5 g k h 教案 2课时

g k h 教学设计
第一课时
教学目标：
　　 1.借助情境图，读准g、k、h三个声母的发音，认清字形，并会在四线格中书写。
2.读准g、k、h与单韵母相拼的音节。
　　 3.养成良好的书写，发音习惯。
教学重难点：
重点：学会认读g、k、h并会正确书写。
　　难点：准确拼读三个声母的音节。
教学准备：课件、生字卡片。
教学过程：
一、复习单韵母和学过的声母。
出示拼音卡片，引导学生开火车认读6个韵母，认读8个声母。
二、创设情境，引入新课。
出示书上的图片，创设情景，开展找朋友游戏，引导学生参与找到g、k、h声母。揭示课堂：g、k、h。学生朗读，教师纠正。
三、观察图画，学习g、k、h的音形及书写。
(一)学习声母“g”。
1.学习“g”的音。
(1)创设情境，借助鸽子的“鸽”的音学习“g”的音，读的时候注意读得轻短些。
(2)教师示范读，学生跟读，教师注意纠正不正确的读音。
2.学习“g”的形。
(1)仔细观察图，提问怎样记忆“g”的形
(2)编记忆小儿歌：一只白鸽g g g
绿色枝条g g g
一个9字g g g
(二)学习声母“k”。
1.学习“k”的音。
(1)出示蝌蚪的图，提问这个是什么？
(2)教师示范读音。
(3)学生练习读，体会发音方法。同桌互读，相互纠正。
2.学习“k”的形。
(1)提问：怎么记住“k”的形
(2)请同学试着编儿歌:蝌蚪蝌蚪k k k。
(三)学习声母“h”。
1.学习“h”的音。
(1)出示图，提问:图上画的是什么
(2)借“喝”的音学习“h”。学生体会发音方法。指名读、开火车读。
2学习“h”的形。
(1)提问：“h”的形，像什么
(2)编儿歌:一把椅子h h h。
(四)观察位置，书写字母g、k、h。
1.分别引导观察课件上g、k、h的占格位置。请同学交流说一说。
2.指导观察：分别说说g、k、h有几笔写成，有哪些笔画。教师范写，学习基本笔画“竖左弯”，学习左斜右斜，注意“h”与“n”的区别。
3.学生练写，教师指导。
四、游戏巩固，练习拼读。
教师指导学生扮演声母和单韵母，玩碰碰车游戏，让学生读碰在一起的音节。出示教材插图，教师范读，引导学生读准g、k、h与单韵母相拼的音节。
五、课堂小结，教师总结本课学习情况。
六、作业设计。
把今天所认识的g、k、h三个声母朋友讲给父母听，正确抄写五个g、k、h，反复练读五遍书本上的两拼音节。
　　
第二课时
教学目标：
1.复习巩固g、k、h三个声母。
2.初步学会拼音的三拼音音节，掌握三拼连读的拼音方法。
3.借助拼音，正确认读“画画”“打鼓”2个词语，认识“画”“打”2个生字。
4.正确朗读儿歌《说话》。
教学重难点：
重点：了解三拼音的拼音方法，会认2个词语和字。
难点：初步掌握三拼连读的拼音方法。
教学准备：课件、生字卡片。
教学过程：
一、复习旧知，激发兴趣。
1.出示卡片，认读声母“g、k、h”，读顺口溜，加强对声母的认识。
2.练习“g、k、h”与单韵母组成的音节，引导学生总结两拼音节的组成部分，引出“三拼音节”。
二、学习三拼音连读法。
(一)学习拼读。　　
1.课件展示西瓜的图示，引导学生分析“瓜”的音节是怎么拼出来的以及与之前学过的拼读音节的不同之处。
2.出示教材插图(小女孩推卡片的图)，进行音节分析。指导学生认识ｇ是声母，ｕ叫介母，ａ是韵母，小女孩猛推ｇ、ｕ、ā三个卡片，提示把三个字母快速连读，拼成音节ｇｕā。
3.教师示范拼读，让学生跟着拼读音节。(声母ｇ读得轻短些，介母ｕ要快读，韵母ā读得响亮些)
4.讲解三拼音的要领：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
(二)练习拼读三拼音节。
带调音节练习，做拼读游戏活动，拼读生活中的音节，帮助学生学会三拼连读的方法。
三、图片识字，练习说话。
1.多媒体出示教材插图。学生思考:谁正在做什么 (小熊猫在画画，小老虎在打鼓。)
2.教师出示带有音节的“画画”“打鼓”词卡，指名认读。
3.教师将音节去掉，学生同桌互读、小组开火车读生词。
4.教师出示“画”“打”字卡，分小组读，比一比谁把字音读得最准确。
5.引导学生用“画画”“打鼓”说一句话。
四、朗读儿歌，巩固音节。
1.课件出示儿歌《说话》。学生自由朗读儿歌，遇到不认识的音节可以请教同桌或老师，教师指导朗读。
2.教师指定学生读，集体纠正错误读音。
3.全班一起读。
4.知识拓展。引导学生续编儿歌。
五、课堂小结，教师总结本课学习情况。
六、作业设计。
给自己的好朋友读一读儿歌《说话》。在生活中寻找含有本课音节的词语，下节课与大家分享。
板书设计：