22《为中华之崛起而读书》 第1课时 表格式教案

课题： 22.为中华之崛起而读书 第1课时
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学习目标：
1. 认识“嘱、范”等8个生字，会写”肃、渐”等13个字，公写“严肃，清晰”等6个明活
2.默读读课文，能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
学习重点:
能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
学习难点:
能归纳课文讲述的三件事，并连起来说清楚课文的主要内容。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 《为中华之崛起而读书》这一篇课文主要由三部分组成：先写12岁的周恩来刚到沈阳，就听伯父叹着气说“中华不振”，这使他疑惑不解；接着写周恩来在租界里亲眼看到一位中国妇女受到洋人的欺侮，而围观的中国人都敢怒不敢言，这使他真正体会到“中华不振”的含义；然后写在修身课上，周恩来在全班同学面前表明了自己的心迹：要“为中华之崛起而读书”。可以说，“中华不振”是人物情感发展变化的源点，它贯穿于故事始终。教学时，可以紧扣“中华不振”这一主线，引导学生读书品味，了解少年周恩来的远大志向，体会人物的思想感情。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 1.学生齐读课题：为中华之崛起而读书。提问：“为中华之崛起”是什么意思？ 2.小结：这是周恩来读书的目的，他为什么会有这样的志向呢？让我们通过今天的学习来了解一下吧。
二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. 分类学习生字生词 学法指导 第一步：自学要求 1. 出示词语，学生自由朗读 2.出示一组形近字，学生比较识记难点。 第三步：展学要求 全班交流 ，依据学生发言，引导关注形近字的特点进行辨别识记。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 抓住基础，为学生理解课文内容打下坚实的基础。 主问题1预设答案 晰(清晰) 斥(训斥) 崛(崛起) 掘(挖掘) 淮(淮河) 斤(斤两) 析(分析) 准(准备)
第二学程： 学习任务 主问题2. 归纳课文主要内容 学法指导 第一步：自学要求 1.学生默读课文，说说课文写了几件事，分别写了什么内容，完成表格。 事件时间地点人物（做什么）第一件事新学年开始了魏校长 （ ） （ ）第二件事奉天 （ ） （ ）第三件事一个星期天一位中国妇女（受欺负） 中国巡警 （ ） （ ） （ ）
第二步：互学要求 2.这三件事之间的关系是怎样的？ 弄清这三件事之间的关系后，想想应该怎么归纳课文的主要内容。 第三步：展学要求 全班交流。 展学提示：我发现第一件事和后面两件事是 关系。 我可以这样概括主要内容:周恩来之所以 ，是因为 。 我还可以这样概括主要内容：周恩来因为 ，所以 。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 本环节的教学充分体现出归纳能力的运用与提升。一件事主要内容的归纳是本册教科书四单元的教学点，所以归纳每件事的主要内容，放手让学生自主尝试，教师根据学情进行难点上的指导。将几件事连起来归纳本课的主要内容是新增知识点，采用了教师引导学习的方法，让学生在分步实践中掌握。 主问题2预设答案 1.默读课文，理清事件。（1)学生默读课文，说说课文写了几件事，分别写了什么内容。①追问：哪几个自然段写的是第一件事？引导学生阅读课文第十自然段。 ②教师依据学情引导：学生汇报后，教师小结：第十自然段是个过渡段，因为在这段中点明了“这位同学”就是“周恩来”，对第一件事而言是个总结，所以划分到第一件事中去更为合理，引导学生阅读第十五自然段，区分第二件事和第三件事：看看时间、地点和人物的变化。 2.归纳每件事的主要内容。全班交流反馈，教师依据学情引导。 3. 教师引导串联主要内容：如何将三件事连接起来，概括课文的主要内容呢？可以采用文中提到的时间来串联，也可以用上“之所以……是因为……”。 (1)同桌尝试连接三件事。 (2)抽生反馈后小结：归纳多件事课文的主要内容，先弄清楚每件事讲了什么，再想清楚几件事的关系，最后用适当的词语将多件事连起来，这样就能清楚地说出课文的主要内容了。 事件时间地点人物（做什么）第一件事新学年开始了魏校长 （ 问 ） 周恩来 （回答）第二件事十二岁那年奉天 伯父 （告诉） 周恩来 （ 疑惑不解 ）第三件事一个星期天被外国人占据的地方一位中国妇女（受欺负） 中国巡警 （不惩处、训斥） 围观的中国人（ 只能劝慰 ） 周恩来 （ 看见、体会 ）
第三学程： 学习任务 主问题3. 指导书写 学法指导 第一步：自学要求 1.出示课本要求书写的生字，学生观察 2. (1)出示“赞、疑、惑、顾”，这几个字容易出错的是什么地方？ (2)出示“肃”。提示并书空：这个字下半部的笔顺为“先两边后中间”而非“从左到右”。 3.学生在田格本上书写，教师巡视。 第二步：展学要求 4.交流评议：教师针对问题进行提示。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 生字的学习体现先写后导的规律。先写,学会整体和局部的观察；后导，依据书写出现的真实问题进行有针对性的指导，同时总结规律，提高学生的书写能力。 主问题3预设答案 (1)出示“赞、疑、惑、顾”，这几个字容易出错的是什么地方？ 预设：“赞”的第一个“先”弯钩变成提：“疑”的右半边横嫩之不是“已”。 后勿忘记点：“感”字勿少嫩：“顾”左边厂字里是横折钩加竖提，(2)出示“肃”。提示并书空：这个字下半部的笔顺为“先两边后中间”而非“从左到右”。 2.学生在田格本上书写，教师巡视。 3.交流评议：教师针对问题进行提示。
三、教学总结
四、板书设计 22.为中华之崛起而读书 事件 时间 地点 人物 说清每件事的主要内容。②弄清事件与事件之间的关系。③用恰当的连接词串联。