部编版语文四年级上册第六单元《习作：记一次游戏》 表格式教案

课题： 习作：记一次游戏
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学习目标：
1.按照游戏前、游戏时、游戏后的顺序把游戏的过程以及自己当时心里的感受写清楚。
2. 通过找错别字，找不通顺的语句等方式修改习作，并把习作誊写清楚。
学习重点:按照游戏前、游戏时、游戏后的顺序把游戏的过程以及自己当时心里的感受写清楚。
学习难点:按照游戏前、游戏时、游戏后的顺序把游戏的过程以及自己当时心里的感受写清楚。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 本次习作的话题是“记次游戏” ，要求学生写一次游戏，把游戏过程及印象比较深的地方写清楚，写出自己的想法和感受。 教材第一部分通过列举“丢沙包、抢椅子、跳长绳”等游戏引出本次习作的话题，也点明了玩游戏的价值、意义，旨在唤醒学生对游戏的记忆与体验，感受玩游戏的快乐，激发学生的表达欲望。教材第二部分针对玩游戏和写游戏作了提示。在玩游戏方面，要求集体玩一个游戏，并对所玩游戏的类型、场地作了提示。为了写好游戏，让学生现场玩游戏，并把刚玩的游戏写下来。让学生在具体、真实的情境中观察、体验，既为学生提供了真实的习作素材，又能有效激发学生的习作兴趣。在写游戏方面，提示可以写本次共玩的游戏，也可以写自己以前和其他人玩过的游戏。其目的在于强调玩游戏是写游戏的前提与基础，引导学生进行真实写作，同时为习作选材打开思路。教材第三部分对如何写游戏作了具体的指导。以问题的形式提示学生可以按“游戏前、游戏中、游戏结束后"的顺序，把游戏的过程写清楚，并写出印象比较深的地方，以及自己的想法和感受。泡泡提示可以拍摄些游戏场景， 以便习作时再现场景，帮助学生把游戏中印象比较深的地方写清楚。 教材最后提出了本次习作的具体要求:把游戏写清楚，可以写写当时的心情，习作题目最好能反映自己的感受。还对修改作了明确要求:用修改符号改正错别字和不通顺的句子，并把修改后的习作誊写清楚。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 一、听规则,玩游戏 1.导人:同学们，今天老师给大家带来个游戏，想玩吗 它是“两人三足跑"，请听游戏规则。（用小视频介绍游戏规则） 注意事项:遵守纪律团结你我，友谊第.比赛第二，注意安全。 2.教师组织学生玩游戏。 (1)第一轮:第一、三组玩游戏;第二、四组呐喊助威并仔细观察。(2)第二轮:第二、 四组玩游戏;第一、三组呐喊助威并仔细观察 。(教师当裁判，拍摄游戏场景)
二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. 回顾游戏过程 学法指导 第一步：自学要求 思考回顾刚才的游戏过程 第二步：展学要求 指名学生回答 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 游戏结束后，引导学生回顾游戏，把游戏的过程梳理清楚，引导学生说出那些是游戏中印象比较深刻的地方，帮助学生打开思路。 主问题1预设答案 预设:游戏前，老师宣布了游戏规则。游戏规则....教师出示游戏规则，学生边看边说)。我和X x同学用绳子把相邻的两只脚捆在了一起，然后试着走了走，刚开始不习惯,容易绊倒。后来,我们喊着“一二一”的口令,按节奏走,感觉很不错。然后就等着比赛了。游戏中，......游戏结束后.... 小结:要把游戏写清楚，首先要按照游戏的过程、按顺序来写。(相机板书:顺序)
第二学程： 学习任务 主问题2. 游戏后的想法与感受 学法指导 第一步：互学要求 游戏结束后，你有哪些想法与感受，小组内按照4、3、2、1号的顺序依次交流。 第二步：展学要求 小组派代表展学 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 引导学生说清楚游戏过程，特别是印象比较深的地方，以及游戏后的想法和感受，为学生写游戏打下基础。通过追问学生的想法和感受的来源，让学生明白想法和感受与印象比较深的地方是紧密相连的。 主问题2预设答案 预设1: 学生A:我在游戏中体验到了快乐。(板 书:快乐) 追问:你是从游戏中的什么地方体验到快乐的 学生A:我和同伴顺利冲向终点的时候，我感到很快乐。 追问:还有同学也体验到快乐了吗 你的快乐也是来自冲向终点吗 预设2: 学生A:太刺激，我还想玩。(板书:刺激) 追问:你是从游戏中的什么地方体验到刺激的 学生A:我和同伴摔到后，马上爬起来，继续跑,居然还跑赢了对手。
第三学程： 学习任务 主问题3. 把游戏经历记录下来 学法指导 第一步：自学要求 1、按顺序把游戏经历写清楚，还可以写一写自己当时的心情。 2、自拟题目，最好能反映自己的感受。 主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 引导学生把游戏写下来分享给其他班级的同学，激发学生的习作动机，让他们乐于动笔，帮助他们建立读者意识。 主问题3预设答案 学生自由写作
三、教学总结
四、板书设计 游戏作文有顺序 印象深刻写详细 表情动作加心理 一波三折才有趣 题目确立要深思 表达感受求真实