5《七律长征》教案

《七律·长征》教学设计
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵全诗。
2、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的英雄主义和革命乐观主义精神。
3、认识本课的生字理解由生字组成的词语。
教学重难点：
重点：理解长征中红军遇到的艰难险阻和战士们对待困难的态度，领会全诗的思想感情。
难点：体会红军的革命英雄主义和乐观精神。
教学用具：课件，巧渡金沙江、飞夺泸定桥的情景录像
教学过程：
一、谈话引入，走近毛泽东。
1.直入课题。
师：这节课，我们学习七律长征。齐读课题。
2.预习引入。
师：课前，我们按这样的预习单预习了课文，查找了相关资料，并把资料梳理进了资料卡里。借助资料卡，我们首先走近毛泽东。 关于毛泽东你都了解些什么？把你搜集到的资料告诉大家。
学生展示交流资料。
教师补充资料。
【设计意图：通过资料的交流，增强学生对毛主席的认识，感受伟人的魅力，培养学生搜集资料、整理资料、提炼运用资料学习的能力。】
过渡：有人说，要想真正了解一个人，就要走进他的文字，走进他的故事，今天，我们先走进毛主席的诗歌。
二、了解七律特征，美读诗歌。
（一）了解七律诗的特征。
师：这是一首七律诗。请同学们打开课本136页快速的数一数，整首诗共有几行，每行有几个字。（8行7字）整首诗共有8行，每行7个字。这是七律诗的一个显著特征。
（二）美读诗歌。
1. 读正确流利。
指生读。
2.读出节奏美。
我们一起来听朗诵
指导朗读：做到了音断气不断，气断意相连，就读出了诗歌的节奏美。
按照这样的节奏一起来读
3.生齐读。
4.读出韵律美。
（1）了解七律诗押韵规则，感受押韵之美。
诗歌的韵律美还来源于他的押韵。看看这首是在哪里押韵？
生答：闲、丸、寒、颜
师小结：七律一般押的是第2、4、6、8行的韵，第一行有的时候押韵，有的时候也可以不押韵。在这首诗中，第一行业是押韵的。一起读一读这押韵的字，“闲、丸、寒、颜”正是这样的押韵，读起来让人感觉铿锵有力，朗朗上口，富有韵律美。
过渡：诗歌的韵律美不仅在于它的押韵，还在于它工整的对仗。
（2）感受对仗之美。板书：对仗
师：看这首诗，哪几句对仗极为工整。（生读对仗的句子）
师：我们合作着读一读对仗的句子。
在古诗中，对仗的句子有很多。师生对读对仗的句子。
（3）齐读感受诗歌的韵律美。
过渡：读诗的最高境界是读出情感美。要达到这一境界，就要了解长征、读懂诗文，走进毛主席的内心世界。
【设计意图：本环节主要引导学生读出诗歌的韵律美。韵律美的感受从节奏、押韵、对仗三个层次逐层推进，由浅入深逐层深入，环环相扣。】
三、了解长征、读懂诗文，读出情感美。
（一）了解长征，走进诗文。
1、了解长征，感悟“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
师：快速浏览这段资料，抓住主要信息，想一想毛主席把这段两万五千里的长征历程都浓缩成了诗中的哪句话。（板书：远征难 只等闲）
2.师生合作读首联。
3.走进文本，初步感受远征难。
师：远征难，难在哪在哪呢？诗中提到的“万水千山”，指的是哪几座山，那几条河呢？快在诗中圈出来。
【设计意图：本环节主要引导学生借助长征资料，理解诗的首联。培养学生对有价值的资料的概括、提炼、理解分析能力。】
（二）理解长征，读懂诗文。
1.感悟：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。
（1）小组讨论：组内同学交流收集到的五岭山和乌蒙山的资料，并在学习单上试着画画两座山的样子。
（2）交流对五岭和乌蒙山在资料卡中的描述。
两名学生到展台通过图画和资料简介交流对五岭和乌蒙山的认识。全班交流，感受五岭的连绵起伏，乌蒙山的气壮雄伟。。
（3）情境想象红军远征的艰难。
师：下面，请同学们想像一下，红军行走在这两座山的时候会遇到哪些困难呢？
（全班交流。）
师：蜿蜒起伏、连绵不绝的五岭在红军的眼里就像是（翻滚的细小波浪）这拔地而起、高耸入云的乌蒙山在红军的眼里就像是（滚动的小泥丸子）。诗中运用了怎样的修辞方法（比喻夸张）作者想写小的是什么？在这一夸张里感受到什么？（全班交流。）
根据交流情况随机板书： 英勇 乐观
感悟后齐读“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”
回扣中心再读“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”
2.感悟：金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。
师：面对千山红军是等闲视之，面对两条大河又是怎样的一番表现呢？
（1）走进“巧渡金沙江的故事。”
师：课前，大家都练习了讲巧渡金沙江的故事。下面，推荐出咱们班最会讲故事的同学来讲这个故事。其他同学请注意你听故事后的心情和感受。
学生到前面讲故事。
师：听了巧渡金沙江的故事，你的心情怎样？你有什么感受？
全班交流，感受喜悦之情。
指导读出情感。
（齐读）
过渡：渡过了金沙江，很快红军就来到了大渡河，大渡河上有一座桥，叫什么桥？（泸定桥）在这泸定桥上红军和国民党的川军展开了一场恶战。我们通过一段影片，来了解这段历史。
课件播放：飞夺泸定桥视频
教师引导全班交流观影片时的感受。
师：是啊，毛主席在回想起这场惊心动魄的战斗，回想起那些为完成夺桥任务牺牲的战士们，内心涌起阵阵寒凉。
课件出示：大渡桥横铁索寒
教师引读，读出情感。
师：这一暖一寒，写出了毛主席回想起两场战斗时的不同的心理感受。让我们对比着读出这种不同。（男女分读）
3.感受岷山前的喜悦。
在长征途中，我们英雄的红军，历时两年多，纵横十余省，最终与陕北的红军胜利会师，所以毛泽东高兴地说
创设情境两次引读“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”
4.情感读全诗。
师：1936年10月红军胜利会师，长征胜利结束了。长征中，红军爬雪山，过草地，历尽千辛万苦，击溃了敌人无数次的围追堵截，连续行军两万五千里，取得了长征的胜利。毛主席回想着长征路上战胜的无数的艰难险阻，想着长征途中的千山万水和激烈壮阔的战斗，他心潮澎湃，满怀豪情地写下这首壮丽的诗篇。
有感情的诵读全诗。
同学们，今年距长征胜利八十周年了。长征这一人类历史上的伟大壮举，留给我们最宝贵的精神财富就是红军战士用热血和生命铸就的伟大长征精神。就让我们带着这种不畏惧不放弃的长征精神，去实现我们中华民族伟大复兴的中国梦。
5.背诵全诗。
【设计意图：通过丰富多样的资料辅助学生了解历史，在交流中实现资料转化为内心情感，感悟红军大无畏的革命精神和英勇豪迈的气概，走进毛主席的内心世界，实现诗歌的情感美读。】
四、走进毛泽东诗词、书法。
1.除了这首诗，毛主席还写了很多脍炙人口的诗词。都收录在了《毛泽东诗词》中，老师从中摘录了几句，咱们先读为快。生齐读。
2.毛主席不仅是一位诗人，还是一位了不起的书法家。他的草书举世闻名。
【设计意图：引导学生感悟毛泽东的伟大，激发学生对毛泽东诗词的阅读兴趣，初步了解毛泽东书法，对伟人产生崇敬之情。】
五、走进毛泽东故事
在后面的学习中，我们会在《开国大典》的描写中领略毛主席伟人的风采，还会在《青山处处埋忠骨》和《毛主席在花山》的故事中体会他凡人的情怀。
【设计意图：单元主题学习引领，激发学生走近毛泽东的学习兴趣。。】
六、课后延伸
课后，同学可以继续读毛泽东的故事或书籍。继续阅读毛主席的其他诗词或者是有关长征的故事。
【设计意图：拓展学习内容，丰富学生对毛泽东和长征的了解和认识。】
板书： 七律 长征
毛泽东
远征难 只等闲 对仗
英勇 乐观
教后反思：
（一）借助资料，了解毛泽东，读懂诗文走近毛泽东的内心世界。
1.给学生一个扶手，让资料的收集整理有目标，有方法。
为了让学生更好的了解毛泽东，了解长征，了解写作背景。我设计了走近毛泽东预习单，引导学生通过网络、图书等途径搜集长征的资料。一是搜集关于毛泽东的图片、文字资料，认识毛泽东。 二是搜集关于五岭、乌蒙的图片或文字资料。三是搜集《巧渡金沙江》《飞夺泸定桥》《翻越大雪山》的故事或影片。搜集到的资料是需要归纳、整合、提炼、提升辅助理解诗歌的，为此，我又设计了一张资料卡引导学生学会资料的整理和利用。通过资料卡，有序的学生整理出了毛泽东的主要信息，感受到了毛主席的伟大。引导学生通过查找资料把五岭和乌蒙山画出来，用一个词语形容出来，在信息的整合转化中，学生明确了五岭的形态是蜿蜒起伏、连绵不绝的，乌蒙山是拔地而起，高耸入云的，为学生课上感受远征难做好铺垫，培养了学生运用资料的能力。引导学生练习讲巧渡金沙江的故事，为感受“金沙水拍云崖暖做好铺垫”。引导学生了解长征的其它故事，为学生感受红军的远征难做好铺垫。
2.资料呈现方式多样化，充分调动学生多维感官，感悟长征，读懂诗文，走进毛主席的内心世界。
整堂课，学生在丰富多彩的资料呈现中学得兴味盎然，轻松地走进长征的情境中。以文字资料交流了解毛泽东；以画画的方式理解五岭的逶迤和乌蒙的磅礴，感受红军的远征难和只等闲；以讲故事的方式理解“金沙水拍云崖暖”；以看影片的方式理解“大渡桥横铁索寒”；以红军长征路线图的方式，在情境的创设中感悟“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”可以说这堂课是一节运用资料辅以教学的典范课堂。
（二）有效地拓展，提高学生的语言能力
本节课给学生们补充了两个语言知识点，一处是对仗句的延伸，另一处是夸张句的补充。通过学生们积累的古诗文，让他们理解对仗句和夸张的修辞方法，也从而理解了诗文中作者为什么使用夸张句，在夸张中想要夸小的是什么。理解了这一知识难点，学生就很自然的体会出了红军在长征中英勇乐观的革命精神。如果在补充诗句时让学生说说李白的夸张句为了表达什么意图，作为一个语言训练点，可能课堂效果会更好。