人教版数学 一年级下册 《两位数减一位数（退位）》精品教学课件 共16张ppt
文档属性
| 名称 | 人教版数学 一年级下册 《两位数减一位数（退位）》精品教学课件 共16张ppt |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 1.7MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-29 14:26:37 | ||
图片预览
文档简介
(共16张PPT)
第六单元 100以内的加法和减法（一）
第5课时 两位数减一位数（退位）
准备好了吗？一起去探索吧！
两位数减一位数
1.掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。
2.理解两位数减一位数（退位）的算理。
重点
创设情境
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
探究新知
57－4＝
53
15－8＝
7
14－6＝
8
45－30＝
15
67－20＝
47
79－7＝
72
计算下面各题。
5 10
4 10
说一说你是如何计算的？
创设情境
探究新知
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
原来有36个足球，借走8个。
还剩多少个足球？
从图中，你能获得什么信息？
根据这些信息，你能提出什么问题呢？
我们班借8个足球。
一共有36个足球。
创设情境
探究新知
解决问题
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
36－8＝
该如何解答呢？
我们班借8个足球。
一共有36个足球。
创设情境
探究新知
解决问题
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
36－8＝
57－4和79－7计算时，能够在个位上直接相减，而36－8，被减数个位上的数不够减。
这与前面的57－4和79－7，有什么不一样？
创设情境
探究新知
解决问题
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
那6－8不够减，该怎么办呢？借助摆小棒来试试吧！
36－8＝
先打开一捆小棒，10减8等于2，26加2等于28。
26
10
2
28
创设情境
探究新知
解决问题
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
36－8＝
20
16
8
28
打开一捆小棒和6根合起来是16，16减8等于8，20加8等于28。
创设情境
探究新知
算法小结
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
这两种方法在计算时，有什么特点？你能用自己的话来说一说该如何计算吗？
两位数减一位数，先从个位上减起，如果个位上不够减，要从十位上借一当十，与个位上的数合在一起再减，同时十位上的数要减1。
36－8＝
26
10
2
28
36－8＝
20
16
8
28
创设情境
探究新知
算法应用
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
想一想，算一算。
30－6 ＝
20
10
4
24
个位上的0不够减，该怎么办呢？
把30分成20和10，先用10减去6等于4，再用20加上4，算出来是24。
＋ ＝
7
12
探究新知
巩固练习
练习
1. 先圈一圈，再计算。
创设情境
课堂小结
拓展延伸
27
5
20
7
27
14
9
5
30
5
35
32 － 5 ＝
－ ＝
－ ＝
35
44 － 9 ＝
先算
再算
先算
再算
＋ ＝
探究新知
巩固练习
练习
2. 夺红旗。
创设情境
课堂小结
拓展延伸
93－30＝
63
80－7＝
75－40＝
50－5＝
76－4＝
84－9＝
15－6＝
64－20＝
72
75
45
35
73
9
44
探究新知
巩固练习
练习
3. 应找回多少钱？
创设情境
课堂小结
拓展延伸
8元/个
50－8 ＝ 42（元）
答：应找回42元。
用50元买一个文具盒。
课堂小结
巩固练习
通过本节课的学习，你学到了什么？
探究新知
创设情境
拓展延伸
我学会了两位数减一位数（退位）的计算方法。
两位数减一位数，个位上不够减，
要先从十位上借一当十，然后再减。
拓展延伸
课堂小结
巩固练习
探究新知
创设情境
“＋”、“－”符号是1849年德国的数学家维德曼首先创造出来的，维德曼当时的工作是帮助政府和商人进行数字计算。由于政府和商人业务繁忙，维德曼经常因为繁琐的运算而身心疲惫。于是，他决心找到一种简单些的运算方法。
怀揣着这样的想法，维德曼最后终于找到了理想的解决方案，他决定用"＋"、"－"符号代替加、减运算的语言叙述，其他人在使用了这些符号之后也都感到了运算的便利和快捷。从此以后，"＋"、"－"符号就开始被广泛应用了。
再 见
第六单元 100以内的加法和减法（一）
第5课时 两位数减一位数（退位）
准备好了吗？一起去探索吧！
两位数减一位数
1.掌握两位数减一位数的退位减法的计算方法，能正确地进行退位减法的计算。
2.理解两位数减一位数（退位）的算理。
重点
创设情境
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
探究新知
57－4＝
53
15－8＝
7
14－6＝
8
45－30＝
15
67－20＝
47
79－7＝
72
计算下面各题。
5 10
4 10
说一说你是如何计算的？
创设情境
探究新知
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
原来有36个足球，借走8个。
还剩多少个足球？
从图中，你能获得什么信息？
根据这些信息，你能提出什么问题呢？
我们班借8个足球。
一共有36个足球。
创设情境
探究新知
解决问题
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
36－8＝
该如何解答呢？
我们班借8个足球。
一共有36个足球。
创设情境
探究新知
解决问题
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
36－8＝
57－4和79－7计算时，能够在个位上直接相减，而36－8，被减数个位上的数不够减。
这与前面的57－4和79－7，有什么不一样？
创设情境
探究新知
解决问题
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
那6－8不够减，该怎么办呢？借助摆小棒来试试吧！
36－8＝
先打开一捆小棒，10减8等于2，26加2等于28。
26
10
2
28
创设情境
探究新知
解决问题
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
36－8＝
20
16
8
28
打开一捆小棒和6根合起来是16，16减8等于8，20加8等于28。
创设情境
探究新知
算法小结
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
这两种方法在计算时，有什么特点？你能用自己的话来说一说该如何计算吗？
两位数减一位数，先从个位上减起，如果个位上不够减，要从十位上借一当十，与个位上的数合在一起再减，同时十位上的数要减1。
36－8＝
26
10
2
28
36－8＝
20
16
8
28
创设情境
探究新知
算法应用
巩固练习
课堂小结
拓展延伸
想一想，算一算。
30－6 ＝
20
10
4
24
个位上的0不够减，该怎么办呢？
把30分成20和10，先用10减去6等于4，再用20加上4，算出来是24。
＋ ＝
7
12
探究新知
巩固练习
练习
1. 先圈一圈，再计算。
创设情境
课堂小结
拓展延伸
27
5
20
7
27
14
9
5
30
5
35
32 － 5 ＝
－ ＝
－ ＝
35
44 － 9 ＝
先算
再算
先算
再算
＋ ＝
探究新知
巩固练习
练习
2. 夺红旗。
创设情境
课堂小结
拓展延伸
93－30＝
63
80－7＝
75－40＝
50－5＝
76－4＝
84－9＝
15－6＝
64－20＝
72
75
45
35
73
9
44
探究新知
巩固练习
练习
3. 应找回多少钱？
创设情境
课堂小结
拓展延伸
8元/个
50－8 ＝ 42（元）
答：应找回42元。
用50元买一个文具盒。
课堂小结
巩固练习
通过本节课的学习，你学到了什么？
探究新知
创设情境
拓展延伸
我学会了两位数减一位数（退位）的计算方法。
两位数减一位数，个位上不够减，
要先从十位上借一当十，然后再减。
拓展延伸
课堂小结
巩固练习
探究新知
创设情境
“＋”、“－”符号是1849年德国的数学家维德曼首先创造出来的，维德曼当时的工作是帮助政府和商人进行数字计算。由于政府和商人业务繁忙，维德曼经常因为繁琐的运算而身心疲惫。于是，他决心找到一种简单些的运算方法。
怀揣着这样的想法，维德曼最后终于找到了理想的解决方案，他决定用"＋"、"－"符号代替加、减运算的语言叙述，其他人在使用了这些符号之后也都感到了运算的便利和快捷。从此以后，"＋"、"－"符号就开始被广泛应用了。
再 见