18 文言文二则 铁杵成针 教案

《铁杵成针》教学设计
【教学目标】
1.正确、流利朗读本文，读出节奏。
2.运用已学方法理解字词，熟练使用扩词法，能用自己的语言说出每句话的意思，理解文言文的大意。
3.理解故事，明其“意”。
【教学重难点】
运用方法理解词语，理解句子。感受文中的“意”，体会持之以恒的精神。
【教学过程】
一、看图猜诗句 ，了解太白，导入新课。
1、出示关于李白诗句的图片，知道的同学站起来说。
师：这些千古流传的诗句都出自谁笔下，生答：李白
2、了解李太白是何许人也？（出示课件）
3、师总结：李白这么伟大的诗人，在学习中也有不少有趣的事，
4、今天，我们就来学习选自宋代祝穆的《方舆胜览.眉州》的一篇文言文《铁杵成针》。
【读故事】
二、预习检测
1、抽生读生字：逢、卒、还、传、媪。代入句子中再读。
2、朗读整篇文言文，读准字音，读通句子。（采用抽生读，听范读，全班齐读等方式）
3、.再读课文，读出节奏，读出韵味。(生先自由读，抽生读，打节拍读）
【品故事 明其”意”】
三、理解句意，感知文章大意
1、教师出示今天要学习的新的学习文言文的方法“扩词法”，用扩词法教学“世传李太白读书山中，未成、弃去。”
2、回顾文言文的学习方法。（抽生说，师总结出示。）
3、出示课堂活动一：
学习任务：自主先学，小组合作，理解文意。
学习提示： 自己运用学习文言文的方法尝试理解课文的大概意思，理解不了的词小组合作完成。
言说支架：
请同学们看着（ ）这句话，我用（ ）的方法来理解“”这个生字，它的意思是（ ），这句话的意思是（ ）。
4、小组汇报交流。（学生进行点评）
5、出示“之”在不同文章中的意思。
6、再读课文。
四、通过想象画面，补充对话，明其“意”
1、创设情境，李白从之前的弃学到最后的还卒业，他遇到了什么事让他有如此大的改变呢？让我们穿越回到象耳山下去看看吧！
2、出示对话，抽生补全对话。
师旁白：有一天阳光明媚，李白坐在教室里，他觉得好无聊呀!于是想要出去走走，他蹦蹦跳跳地来到磨针溪，看见一位老奶奶正在磨针，李白好奇地问，你为什么磨铁杵呀？老奶奶说：“我想他它磨成针呀！”
3、课件出示，李白：“（ ）”
老奶奶：“（ ）”
听了老奶奶的话，李白会想些（ ）呢？
4、从中提炼出是老奶奶“持之以恒”的精神激励了李白。
5、出示语言训练，补全句子，感受李白的转变。
玩伴呼之，白端坐于案前，专心读书。
夜深困乏，白端坐于案前，（ ）
酷暑难耐，白端坐于案前，（ ）
严寒刺骨，白端坐于案前，（ ）
6、师总结提炼出警示名言“只要功夫深，铁杵磨成针”“坚持不懈，持之以恒”的精神。再积累类似的词语，水滴石穿，愚公移山，绳锯木断等。
7、再读课文，积累文言文。
【画故事】
五、借助导图梳理结构
1、孩子们，我们一起把这个故事送到黑板上，这个故事发生的地点在哪？
（生答：象耳山下的磨针溪）
2、教师继续追问，文中的人物是谁？（生答：李太白 老媪）
3、那故事的起因、经过、结果是什么呢？
（生答：未成、弃去 逢老媪方磨铁杵 感其意还卒业）
4、引导学生发现这个事件里没有时间，指出它是一个传说。(世传）
六、课后拓展练习
1、出示关于现实中李白读书的文言文。用学习文言文的方法自学。
2、出示自学要求：用学习文言文的方法，理解文意。说说这则文言文的大概内容（ ）体会人物的品质（ ）。
3、看板书，背诵课文。
4、在歌声中结束这节课。
板书：
铁杵成针
未成弃去 逢老媪方磨铁杵 还卒业
持之以恒