部编版语文三年级下册《语文园地三》教案（表格式）

课题： 语文园地
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学习目标：
1.引导学生回忆《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》两篇课文重点部分的学习过程，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的，进一步提升学生对单元语文要素的认识。
2.学会观察，在日常生活中多识字，掌握生字新词，提升语文素养。
3.仿照课文内的句子或段落写句子，了解认识先总说后分说的段式，并在口语交流中提升语言表达的能力，通过读、写、练的方式，让学生在学中积累，在积累中锻炼。
学习重点:
1.了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。
学习难点:
1.仿照本组课文内的句子或段落写句子，了解认识先总说后分说的段式，并在口语交流中提升语言表达的能力。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析） 语文园地作为一个单元的归纳总结，一方面引起学生对学过内容的回忆，另一方面又会扩展学生的思维，引导其举一反三。尤其是“交流平台”，在整个单元都拥有着举足轻重的地位。在教学“交流平台”的内容时，教师可以呈现例文，让学生找出例文中的总起句，了解一段话是怎样围绕一个意思写清楚的。在教学过程中，教师引导学生由浅到深，由课内到课外，迁移运用；由说到写，层层深入，将写作方法的训练落到实处。 备 注 （需要标注的其他内容）
一、教学导入 1.谈话导入。 （1）同学们，这个单元我们一共学习了哪几篇课文？ （2）回顾要素。本单元的语文要素是什么？（了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的）
二、教学过程 第一学程： 学习任务 主问题1. 交流平台 学法指导 第一步：自学要求 （1）课文中哪些段落是围绕一个意思把一段话写清楚的？ （2）自读课文，寻找案例。 （3）反馈交流。 第二步：互学要求 1.课件出示《赵州桥》的第3自然段。 课件出示： 这座桥不但坚固，而且美观。桥面两侧有石栏，栏板上雕刻着精美的图案：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动，真像活了一样。 2.小组讨论： 赵州桥的美观体现在哪些地方？ 3.课件出示《一幅名扬中外的画》的第3自然段。 课件出示： 画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺。走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在干什么，都能看得清清楚楚。 4.小组讨论：街市的热闹体现在哪些地方？ 5. 小组内同步练习：学习课文中的两种表达方法，活学活用，读写结合。 第三步：展学要求 小组展示。 学习小结：今后我们可以把“围绕一个意思把一段话写清楚”的方法运用到我们的习作中。 学习例文相关段落，了解一段话是怎么围绕一个意思写清楚的。学会抓住事物的具体特征，描述一个瞬间的精彩，这样可以活灵活现地展示所要描写的事物，文章也就生动活泼了许多。 主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 学生自主回忆总结学习方法，并在总结-归纳-运用迁移后掌握写作方法与技能。 主问题1预设答案 问题2： 预设1：为了写清楚赵州桥的美观，作者详细介绍了桥面石栏上精美的图案，把各种姿态的龙写得活灵活现。 预设2：《一幅名扬中外的画》第3自然段描写人物的词语“形态各异”,用得特别好,具体写了这几种人：有的骑着马,有的挑着担,有的赶着毛驴,有的推着独轮车,有的悠闲地在街上溜达。画面上的这些人,有的不到一寸,有的甚至只有黄豆那么大。 问题4.①写了各种各样的店铺，还写了来来往往、形态各异的人，清楚地写出了“画上的街市可热闹了”。 ②抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样，活起来了。
第二学程： 学习任务 主问题2. 联系生活，自主识字 学法指导 第一步：自学要求 1.我们走在大街上，可以随处见到各种各样的标牌，今天我们来看看课本上的几个标牌。 （1）课件出示语文园地中的标牌。 （2）指名说一说这些都是什么场所的标牌。 2.认读标牌。 课件出示： 税务局 档案馆 咖啡馆 阅览室 废品收购站 农贸市场 （1）学生练读标牌，相互正音。 税（shuì）务局 档（dànɡ）案馆 咖（kā）啡（fēi）馆 阅（yuè）览室 废（fèi）品收购站 农贸（mào）市场 （2）课件出示生字。 课件出示： Shuì dànɡ kā fēi yuè fèi mào 税 档 咖 啡 阅 废 贸 点拨：“税”是翘舌音；“档”是后鼻音；“咖”读“kā”，不能读成“jiā”；“废品”不能写成“费品”。 （3）认读汉字。 （4）交流识记方法。 “税”：古时候老百姓庄稼收获后，官府回来征收。“禾”代表庄稼。“兑”读“duì”。 3.说说标牌。生活中你还知道哪些标牌？ 课件出示： 书店 商店 大饭店 公园 医院 电影院 社区 超市 幼儿园 公司 银行 公交站 第二步：互学要求 结合语境练习。 课件出示： 今天，奶奶提着篮子去菜市场买了鸡、鲫鱼、豆腐、青菜。 每天晚饭后，爸爸、妈妈都要去公园锻炼身体。 星期天，我们几个小伙伴经常去图书馆看书。 主问题2设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）： 识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教授学生识字方法，力求识用结合。“识字加油站”联系生活，激发学生对识字的兴趣，引导学生从生活中识字。学贵有疑，在充分自读后引导学生质疑问难，教师可以更好地了解学生的学习情况，使引导和讲解做到有的放矢，还能调动学生求知的积极性和主动性，培养了创新精神。
三、教学总结 在教学时紧紧围绕本课的教学目标，“交流平台”中采用交流、评价的方式进行教学，“授人以鱼，不如授人以渔”，传授方法，适时引导，让学生在交流和练习中充分调动主观能动性，自主学习，自主感悟，既锻炼学生写作的能力，又加深了对板块内容的理解。“识字加油站”中的识字写字是阅读和写作的基础，所以注重教给学生识字方法，力求识用结合。