（八）《清塘荷韵》

赏荷花飘逸神韵 悟季老超然境界
------《清塘荷韵》教学设计（1课时）
【教 学 设 想】
朱自清的《荷塘月色》和季羡林的《清塘荷韵》堪称写莲的最佳“姊妹篇”。朱自清笔下的荷花是抚慰心灵的舞者，季老笔下的荷花则是张扬生命的强者，是彻悟生命的智者。本文是一篇写荷的优美篇章，通过写作者精心养护荷花的经历，表达作者对生活的热爱，对生命的赞美，对人生的感悟。本文所蕴含的人生哲理，对于八年级的学生来说，他们已能感悟到，但对文中作者的思想境界不能把握。作者如此挚爱莲，这和季老研究佛学离不开的。学生受知识面的限制，对此难以明白。教学时，教师适当进行补充。
设计本课的教学，我先让学生对文章整体掌握之后，再从文中找几个“点”，深入挖掘，不超出学生接受能力。因为这是一篇拓展阅读的课文，另外学生在前面已学习相关写莲的古诗文，对莲的优美婀娜的已深有感受，所以设计此课时，坚持不重复上面的内容。我把教学重点放在对文章蕴含的哲理理解和人生感悟，提高学生的思想境界。
相关课程标准：
“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题”，“在阅读中了解叙述、议论、抒情等表达方式”。
学习目标：
1．品读描写荷花的词句，欣赏荷花之形美。
2．理解文中抒情议论句含义，品味荷花之神美。
3．体会作者超然执著豁达的人生境界。
评价任务：
1. 学生朗读课文，品味荷花之神韵。
2．揣摩关键语句，感悟作者之境界。
教学重点：
1．理解文中抒情议论句含义，品味荷花之神美。
2．结合作者经历和思想，感悟文中所蕴含的作者对生命的理解
教学难点：
感悟文中所蕴含的作者对生命的理解。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
教师先播放凤凰传奇的歌曲《荷塘月色》作为背景音乐。
师：荷花美丽而圣洁，荷花在中国传统文化有着重要的文化内涵，古代的文人墨客对荷花都是情有独钟。周敦颐用“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”写出了君子高洁的品性；李白的“清水出芙蓉，天然去雕饰”写出了荷花的高洁优雅。而当代著名学者，散文家季羡林老人在86岁时写的《清塘荷韵》又表现了季老先生怎样的思想境界呢？今天我们就一起走进季老的《清塘荷韵》，感受其崇高的思想境界。
板书课题
1．牵手作者
教师引导学生介绍作者相关生平。
学生自由发言
季羡林（1911.8.6~2009.7.11），山东临清人，字希逋，又字齐奘。国际著名东方学大师、语言学家、文学家、国学家、佛学家、教育家和社会活动家。
季羡林是 2006年感动中国十大人物之一，颁奖词：“智者乐，仁者寿，长者随心所欲。曾经的红衣少年，如今的白发先生，留得十年寒窗苦，牛棚杂忆密辛多。心有良知璞玉，笔下道德文章。一介布衣，言有物，行有格，贫贱不移，宠辱不惊。”
2.释解文题
教师引导学生认真品味文题， 这样有利于学生把握文章的主旨。
学生独立思考，展示
教师点拨:
“清塘”，作者居住的楼前的池塘，一池清澈的水塘;“荷韵”指荷花的神韵, “荷韵”的“韵”有“风韵、韵味”的意思。文题点明写作对象及作者对荷的赞 美、赏识之情。
【设计意图】 文题往往是一篇文章的“眼睛”，恰当的文题使文章大增光。同学们看到“清塘荷韵”四个字时，是否有一种眼前一亮的感觉，眼前呈现一幅美丽的荷塘画面。
二、正音品读，理清思路
教师投影生字词，学生根据要求展示。
1.预习检查：
学生给下列加粗词语字词的注音，
旖旎 (yǐ nǐ) 翘盼（qiáo） 睥睨（pì nì ）
骨朵（gū duo） 旮旮旯旯（gā ga lá la） 脍炙人口（kuài zhì）
2. 预习展示二：
学生理解并识记下列词语的意义。
★脍炙人口：美味人人都爱吃。比喻好的诗文或事物，人们都称赞。
★接踵而至：后面的人跟着前面的人脚跟而来。形容人多，借来不断。
★洋洋大观：形容事物繁多，丰富多彩。
教师评价学生预习展示情况。
3.理清思路：
教师提出阅读要求：
a. 请同学们朗读课文，边读边划，圈点批注，理清文章的思路。在文章中用波浪线标记出描写荷的优美语句，细细品味其妙处。
b.带着下列问题阅读课文，边读边思考。
（投影）:本文以____________为线索，作者写了几方面的事有_____________、
________________、____________________。
教师点拨：
全文以“荷”为线索，主要围绕荷花展开，“荷”一字贯穿文，对荷花的感情非常深刻，非常喜欢。本文写了三件事，种荷花---盼望荷花---观赏荷花。
【设计意图】本文的生字词较难，引用诗句很多，这需要学生重点掌握。设计此环节，让学生扫清阅读障碍。
过渡语：同学们通过阅读，理清了文章的内容，我们不禁被富有生活情趣的季老先生所折服，对生活的执著，对荷花的钟爱，下面我们将仔细品读课文，来感受季羡林老先生崇高人生境界。
三、读荷之风韵
1.种荷，情有独钟
【学习活动一】阅读第?1-4?段，你认为作者特别喜欢种荷花的原因是什么？?
学生独立思考，交流
教师点拨：
●作者“楼前有清塘数亩。记得三十多年前初搬来时，池塘里像有荷花，我的记忆里还残留着一些绿叶红花的碎影”。
●作者有着种荷花的经历，深受传统古诗文影响，拥有喜爱“荷花”的情愫。
●另外还有季老先生曾研究佛学，深受佛教影响。
背景资料补：作者对荷情有独钟，这和他的思想、追求、经历有密切的关系。荷在季羡林老先生心目中是其他事物不可代替。他为何如此喜爱荷花呢？
三十前对荷花已有感情，情有独钟，费尽心思。作者曾研究佛学，他的研究与印度文化、佛教有着密切的关系。荷花作为佛教“净土”代表，丰富了中国荷花文化的内涵。作者是一个道家思想较浓厚的人，他追求清净无忧，荷花正像一个品行高洁的隐居者一样，恰恰符合了季老的人生追求。
板书：情有独钟
2.?盼荷，执著豁达
【学习活动二】学生精读文章第?3-7?自然段的内容。? 找出文中描写作者盼荷的句子。这些句子表现季羡林老先生怎样的精神境界？
教师明确：
第一年“……我每天就多了一件工作：到池塘边看上几次。”
第二年,作者翘盼的水面上仍然没有露出什么荷叶。
第三年，长出几片绿叶，作者“盼星星，盼月亮，天天到池塘边上去观望。
第四年，看到池塘中的绿叶，“心中狂喜，这几年总算没有白等”。
从莲子入水的那一天起，作者的心境就与荷花的命运息息相关，从此每天多了一件工作，到池塘边上看几眼，第一年、第二年虽毫无动静，但他仍耐心等待，有着坚定的信念。四年漫长地期待之后，终于等到了荷叶满塘、荷花盛开。表现他对荷花的执著和喜爱，终于如愿以偿，梦想成真。
【设计意图】本文中的两个事例是文章的重点，作者种荷和盼荷最能体现作者的思想境界，所以设计此环节，让学生从中感受季老先生的对荷花的情结和执著。重点段落的精读有利于学生作者情感的把握。
四、品荷之神韵
过渡语：几颗莲子带着老人希望，凭借一种顽强的生命力不断生长，从此老人的心为之牵挂，他对荷情有独钟。在经过漫长的等待之后，他等来了“奇迹”，他感悟到了荷韵。此时欣喜的作者每天都来荷塘边，观赏着这片碧叶红花。下面一起来看看作者如何观赏“荷韵”的。
【学习活动三】----感受悠闲生活
学生阅读课文第9---12段，文中写了作者欣赏荷花哪些事情？
教师点评:
月夜荷塘漫步
家人荷塘纳凉
好邻居数荷花
在这一系列的叙述中，我们感受到了荷花已成为作者生活中不可缺少的一部分， 感受到季老先生悠闲和崇高思想境界。
【学习活动四】-----品悟超然心境
思考：你从作者欣赏荷花情景中，看出作者是一个有着怎样的思想境界人？结合课文谈谈对作者的认识
教师点拨：
（1）文章第9段，“…….每当夏月塘荷盛开时，我每天至少有几次徘徊在塘边，坐在石头上，静静地吮吸荷花和荷叶的清香”。此句写出了作者不仅喜欢荷花，更喜欢的这种宁静的夏季“荷塘月色”。
（2）如“我在一片寂静中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的绿肥、红瘦”，写出季老先生超然、宁静、豁达、充实丰厚的人生境界。
（3）第9段中，作者巧妙引用王籍的“蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”，使文章更具有一种清新淡雅的诗意之美。
（4）作者描写荷花花瓣飘落水中，柔和而宁静。荷花是彻悟生命的智者，由此，我们亦可领悟季老先生那种平和、宁静的境界。
教师总结:季羡林：德高望重、执著、生活高雅、洁身自好、富有情趣、 热爱生活、赞美生命、悠闲自得。
【设计意图】通过设计这个问题，引导学生思考，精读课文第9-12段，抓住作者欣赏荷花的几个画面，认识作者的精神境界,从不同角度分析作者的超然心境。
板书：豁达超然
五、悟荷之哲理
【学习活动五】--赏析精美语句
文章最后一段中，“那时荷花大概会在冰下冬眠，做着春天的梦。它们的梦一定能够圆的。既然冬天到了，春天还会远吗？”荷花所做的“春天的梦”有什么含义？谈谈你的理解。”
教师明确：
◆说荷花做着“春天的梦”是指在严寒的冬季，荷花的生命状态也不是停止的，它会为来年的盛开做着精心的计划和准备。虽然荷花前几年没有 开放，但是它们的梦想却一天也没有停止过，也正因为如此，才换来了一片生机勃勃的荷塘。
◆作者赋予自然界变化一种积极向上的乐观主义情感,表达了一种向往美好的信心。从这种意义上说，荷花的生命力是顽强的，也是永恒的。
教师总结：欣赏完这篇优美的散文，我们不仅感受到著名学者的精神风采，也让我们的精神得到一次洗涤。在紧张生活的今天，更要学习季老先生的高雅生活情趣，对生活的热爱，对生命的思考。
【设计意图】文章中有许多议论抒情句，但文末“既然冬天到了，春天还会远吗”一句，这是把握作者的感情的关键。此环节的语句赏析，让学生深刻准确地把握文章主旨，体会作者对荷花的美好祝福。
【学习活动五】----谈论人生感悟
师：苏东坡说过“博观而约取，厚积而薄发”，学完本文，我们从季老先生笔下感受到人生只有不断积累，长期的努力，才能辉煌灿烂的。
【探究提升】：文中荷经过三年的积蓄，第四年之后，迅速扩张，达到前所未有的茂盛。请你联系社会实际生活或自己学习，谈谈你对人生感悟看法。
你从中领悟到了怎么样的人生感悟？
学生谈感受
教师点拨：第一年、第二年，荷没有发芽，因为它在积蓄力量，孕育茂盛的能量。由此，我认识到学习的过程是一个积累的过程，在积累到一定程度上，知识上升为一种能力，正如文中所说“厚积薄发”。
人生的积累需要每一天，从平时做起。人生要想获得飞跃，必须不断积蓄力量，经受时间的考验，忍住寂寞。相信总有一天，我们的人生像荷花一样清香美丽。
六、布置作业
1．摘抄文章中优美语句。
2．做语文助学第1—6题。
【板书设计】

清塘荷韵
季羡林








【教学反思】
本文是一篇优美散文，语言优美。让学生快速理清文章内容，特别提出阅要求，通过抓住文章的议论抒情语句，把握作者的思想，体会人生哲理。
设计本教案时，我把“体会季老先生思想情趣和人生感悟”的作为教学的重点。我在研读本篇教材时，准确抓住本篇课文的“教点”。
学生对季羡林了解太少，让学生提前预习，搜集作者的生平和经历。 体会荷韵的时候，让学生反复朗读“3---6段”。