部编版五年级语文下册单元作文第五单元习作：形形色色的人 课件

(共24张PPT)
形形色色的人
五年级语文下册部编版
写
作
目
标
导
航
1.引导学生留心观察身边的人，注意特点鲜明的人，学会通过多种途径收集人物典型的事例和相关材料,了解人物的特点。
2.引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用外貌、动作、神态、语言和心理描写等细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
3.激发学生写作的兴趣，培养学生写作的自信心，培养学生在习作中说真话表真情的习惯。
4.鼓励学生独立构思并完成自作，培养学生相互评改和认真修改习作的良好习惯。
5.会用修改符号修改自己不满意的地方，使语言通顺、意思清楚。
审
题
指
导
1.审清题材: 我们每天都会接触到形形色色的人，选择一个人，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点，题目自拟。
2.审清内容:选择一个人,把他的特点写具体，可以选取最典型的事例来表现他的特点。
3.审清重点:在习作中引导学生借助生动鲜活的具体事例，学习课文中运用的细节描写突出人物鲜明特点的方法，突出人物某一方面的特点。
思
路
指
引
开头：先选定人物,并且选定角度来刻画他的“特别”之处,即他的鲜明特点。(略)
中间：选取表现人物鲜明特点的具体事(可是一件,也可是几件),详细记叙,让人物的性格、品性在具体的事件发展变化中显现出来。在写人物事件过程中,对最能表现人物特点的内容进行具体、细致的刻画,使人物形象鲜明,有血有肉。(详)
结尾：结尾点题，照应前文，写自己的感受。(略)
选择材料
一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,即使偶然见上一面,他(她)的音容笑貌、举手投足,也会留在心中挥之不去。这次习作,我们就来写这样一个人,可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到的陌生人。
1.我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？
上学路上，我会看到在马路边执勤的交警。
公交车上，我能看到公交司机……
选择材料
一个特点鲜明的人,总是给人留下深刻的印象,即使偶然见上一面,他(她)的音容笑貌、举手投足,也会留在心中挥之不去。这次习作,我们就来写这样一个人,可以是身边熟悉的人,也可以是偶然见到的陌生人。
1.我们每天都会接触到形形色色的人，说一说最近你都遇见过哪些人？
上学路上，我会看到在马路边执勤的交警。
公交车上，我能看到公交司机……
选择材料
2.你想写哪个有特点的人？
爱唠叨的妈妈 胆小的同桌 爱学习的弟弟
幽默的爸爸 我们班的体育健将 ……
学习写法
1. 如何选取典型的事例来表现人物的特点呢？
说课文《我的朋友容容》是通过什么来表现人物特点的？
课文通过描写容容给“我”取报纸、送报纸这件事来表现容容助人为乐、忠于职守的特点的。
通过容容给“我”寄信这件事表现了容容的好奇、天真、可爱等特点。
学习写法
根据妈妈的特点来选一选下面的典型事例吧！
事例1：“双十一”期间，我们家的客厅、阳台，甚至是卧室都堆满了各种快递箱，都是妈妈网购的东西，邻居来串门还以为我们家成了快递站点。
事例2：妈妈每次到菜市场买菜都会买很多。
事例3：妈妈每个月都要带着我们全家人去商场购物。
事例4：妈妈看到商场的购物广告，不管家里是不是需要这件物品，都会迅速购买，没有买到就会特别沮丧……
学习写法
2.要把人物的特点写具体时，可以运用本单元学过的哪些描写人物的方法呢？
（1）《两茎灯草》中是如何描写临死前的严监生的？
把手从被单里拿出来，伸着两个手指头。
他就把头摇了两三摇。
他把两眼睁的的溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了……
这里运用了什么描写方式？（动作描写）
学习写法
2.要把人物的特点写具体时，可以运用本单元学过的哪些描写人物的方法呢？
（2）再来看看老舍主要运用了哪种描写手法写祥子。
腮上没有多余的肉，脖子可是几乎与头一边儿粗。
他的铁扇面似的胸与直硬的背。
露出那对“出号”的大脚！
这里运用了什么描写方式？（外貌描写）
学习写法
2.要把人物的特点写具体时，可以运用本单元学过的哪些描写人物的方法呢？
（3）《刷子李》运用了哪些描写手法呢？
直接描写了刷子李的动作、外貌、语言等。
这里运用了什么描写方式？（正面描写）
通过描写曹小三的举止、心理活动，从侧面表现了刷子李的特点。
这里运用了什么描写方式？（侧面描写）
学习写法
3.仿照课文，运用多种描写方法写一个有特点的人。
亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来，他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷看，看大家是不是注意他，他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。
这里运用了神态描写、动作描写，体现了人物调皮的特点。
确定写作对象
选择一个特点鲜明的人，作为这次写作的对象。
抓住人物特点,通过具体事例表现这个特点。
抓住人物的语言、动作、心理活动进行描写,突出人物的性格。
抓住最能表现中心的细节来刻画,凸显人物个性。
确定描写的方法
怎样通过典型事例表现人物特点？
通过典型事件表现人物特点,是写人作文的基本方法之一,什么是典型事件呢 典型事件指具有代表性,能集中体现人物的特点的事件,只有通过典型事件来表现人物特点,习作才具有说服力。
认
真
思
考
★爷爷是个“老糊涂”。一天,他急匆匆地在屋子里找东西,我问:“爷爷,您找什么呢 看把您急的。”爷爷一边找一边皱着眉头说：“找剪刀，刚才还在这儿，怎么一会儿工夫就不见了呢,莫非长腿跑了 ”我也帮着爷爷找,可是，橱柜里没有,窗台上没有,抽屉里也没有……忽然,我看到爷爷的手里正拿着一把剪刀,原来剪刀就在他手里,他却“骑马我马”。习作通过爷爷找剪刀这个典型事件,集中体现了爷等“糊涂”的特点,很有说服力。
认
真
思
考
1.确定要写的人物是谁。
2.人物的特点是什么？
3.选取的典型事例是什么？
4.运用什么描写人物的方法？
5.打算拟定什么题目？
列
提
纲
列
提
纲
评 价 标 准
评价要求 自评 互评
是否借助生动鲜活的具体事例 ★★★ ★★★
是否运用细节描写突出人物鲜明特点的方法 ★★★ ★★★
是否在习作中能够说真话表真情 ★★★ ★★★
评改习作
疑问开头，引起读者兴趣，引出下文
语言描写，形象地写出电梯阿姨爱唠叨的特点。 分条列举，条例清楚。
语言流畅，制定公约的目的明确。
爱唠叨的电梯阿姨
看到这个题目，你可能会感到很奇怪：管电梯的阿姨怎么会唠叨呢？
且听我细细道来。
暑假里的一天，我和几个小伙伴在楼道里玩游戏。我们玩得正欢，突然，电梯门开了，电梯里站着一位“门神”。说是“门神”，其实是一位管电梯的阿姨。不等我们反应过来，她就开始“放机关枪”：“哎，你们是谁？你们在这儿吵吵闹闹干什么？”“我……”“不要在楼道里打闹，会影响别人休息的。哎、哎、哎，听见了没有……”我们经不住那“门神”的唠叨，像老鼠见了猫一样，飞快地逃下了楼。
佳作赏析
佳作赏析
神态描写具体，写出了当时我们进电梯的样子。
有一天上午，我和我的伙伴们想到四楼玩游戏。我们看到墙上贴着公告：“凡是上二楼、三楼、四楼、五楼的人不准乘电梯”这让我们想起了那位“电梯门神”。我们想乘电梯上四楼，为了保险起见，我们先派了一位“侦察兵”去打探“敌情”。真是天助我们也，“电梯门神”竟然没有在电梯里“坚守岗位”！我们大摇大摆地走进了电梯。当电梯门在四楼打开的一霎那，我们惊呆了！
通过动作、神态、语言描写，把爱唠叨的电梯阿姨写得活灵活现。
那位电梯阿姨正一脸怒气，双腿分立、两手叉腰，矗立在门外——分明是在候着“犯人”！为了避免与她“正面交锋”，我们飞似的逃了出去。可是，背后还是传来了她的“狼嚎虎啸”：“谁家的孩子？这么不懂事……”我们被她逮了个正着，真是又羞又恼！
那时我很讨厌她。可后来，我又见到了她的另一面……
有一天下午，我下楼扔垃圾。我家住在五楼，需要走步行梯下楼。我出了家门，下楼梯时，感到肚子有点儿疼，走着走着觉得疼痛无比，很快我就疼得缩成一团，头上直冒冷汗。我努力站起来，慢慢地、一步一步地往下挪。好不容易才挪到三楼，我看见电梯阿姨从电梯里走了出来。
佳作赏析
通过动作、神态、语言描写，把爱唠叨的电梯阿姨写得活灵活现。
结尾突出了电梯阿姨爱唠叨的特点和文章中心。
她一看到我难受的样子，就急忙跑过来问：“怎么啦？肚子疼？你别走楼梯了，坐电梯！”说着，她便搀扶着我往电梯里走。天哪！我不是在做梦吧？她竟然主动让我乘电梯！看着她关切的样子，我的心里涌出一阵暖流……
到了楼下，“电梯阿姨”马上给我妈妈打了电话。
当妈妈要带我去医院时，我们身后继续工作的“电梯阿姨”又开始了她的“饶舌”：“上二楼、三楼、四楼、五楼的走楼梯，五楼以下的不准坐电梯……”不知为什么，我忽然觉得她的声音是那么悦耳，那么亲切……
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