《黑羊》
图片预览
文档简介
荒谬的故事 冷峻的幽默
——《黑羊》教学设计
教材分析：
《黑羊》是意大利作家卡尔维诺短篇小说中的精品，在文中他塑造了一个子虚乌有的国家，这个国家所有的人都是贼。他们幸福而又祥和地居住在一起。但是每到晚上，他们就去偷别人的东西。甲偷乙，乙偷丙。每个人拎着偷来的东西回家时就发现自己的家里也失窃了。整个国家安定、繁荣而且人人平等，没有阶级、财富的差别。后来，一个诚实人来到这个国家，由于他不愿偷窃导致这个国家开始分化，出现了阶级，并且贫富差别开始越来越大，而诚实人却最后被饿死。? 教学设想：
通过学习这篇课文，一方面让学生体会卡尔维诺的写作风格和语言特点，另一方面要让学生明白这篇小说要表达的思想，锻炼学生将课文与现实结合进行深刻剖析的能力。最后，通过总结文章的中心，让学生各抒己见，鼓励学生发散思维、不拘一格的表达自己的观点。?
课前预习：
1．预习《黑羊》，具体要求：积累字词，整体把握文章内容。
2．思考：根据你对课文的理解，发挥想像，构想文中诚实人的最后结局。
3．阅读第一单元《为什么有贫穷和富裕》，了解作者的基本观点。
相关课程标准：
“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“品味作品中富于表现力的语言。”
教学目标：
1．把握文章情节内容。
2．了解诚实人到来前后社会生活的变化，探究原因。
3．比较阅读，联系生活与社会实际，学用结合。
评价任务：
1．通过速读课文，能够用自己的语言复述故事情节。
2．通过精读与深思，了解诚实人到来前后社会生活的变化，探究原因。
3．展开交流与讨论，进行比较阅读，联系生活与社会实际，学用结合，以利于敏锐思维的训练与良好心性的养成。
课时安排：
二课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1.复述故事情节。
2.理解课文内容。
一、创设情境，导入新课
假如生活是一条河，我们都是渔夫，那么，鱼在哪里呢？古代的庄子站临河岸，见流水悠悠，不禁恍然入境，似乎身与鱼俱，不禁感慨到：“鱼儿好快乐啊！”他的朋友却反问说：“你又不是鱼儿，你怎么知道鱼儿的快乐？”智慧如水的庄子，巧妙地回答：“你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿的快乐呢？”
庄子的鱼儿在庄子的故事里，庄子的故事里鱼儿流到了我们生命的河流里。于是，我们的生命长河中，便有了许多美丽的庄子、孔子、老子，也有许多伊索和卡尔维诺，他们都是思想最美丽的鱼儿。
板书：课题、作者
（设计意图：导入语是一节课最为嘹人的眉目。好的导语设计显然与教师个人对于课文的了解把握、课堂节奏与内容的设置、学生集体心理的了解与尊重有密切的联系。因此，导语设计与情境，与教学目的密切相关。考虑到本文的寓言的文体性质与深奥的内容，设计时化难为易为趣，克服学生畏难的情绪，同时激发学生的学习热情。）
二、初读寓言，复述情节
指导语：卡尔维诺，意大利作家。他用知识、趣味和想像进行了一场文学实验，创造了一个奇特的文学世界，把小说变成了读者都可以自行参与的开放文本。
大声朗读课文，每小组推荐一名同学复述故事情节。
复述要求：
1．用自己的语言叙述，不能读课文。
2．语言简洁，情节线索清晰。
3．声音洪亮，吐字清晰。
示例：
一个诚实人移居到一个“人人是贼”的国度，由于他固守文明人的生活方式而不愿去偷，从而改变了社会财富的分配方式，使原先没有“富人”和“穷人”之分并幸福地生活在一起的人们产生了两级分化，富人越来越富，穷人越来越穷。
三、精读文本，把握内容
指导语：
1. 读“诚实人”
指导语：请同学们围绕诚实人进行精读课文，找出诚实人到来前后的国度的社会生活情况，完成下列表格。
诚实人到来前后社会生活比较：
到来之前
诚实人
到来之后
相同点
示例：
到来之前
诚实人
到来之后
幸福：偷窃上的平等
贸易的实质：双向欺骗
日子平衡：没有贫富分化
更多的人变富，也有更多的人在变穷
富人越来越富，穷人是越来越穷
形成了不同的社会分工与新的人与人之间的关系
相同点
个个都是贼
2.思“诚实人”
指导语：诚实人到来后，贼国发生了很大的变化。更多的人在变富，也有更多的人在变穷；富人越来越富，穷人越来越穷。大家展开合理的想象，那诚实人最后的结局会怎么样？
示例：
可能的结局：
A．诚实人死了。（饿死的、穷死的、自杀的……）
B．诚实人疯了。
C．诚实人也成贼了。
D．诚实人变穷人，被富人雇佣。
依据一：原文作者有一个结尾。 “唯一诚实的只有那个诚实人，但他不久也死了，是饿死的。”
依据二：
（课文中预示“诚实人”结局）
⑴“诚实人感到他无力反抗这样的逻辑。”
⑵“不到一个星期，诚实人就发现自己已经一文不名了；他家徒四壁，没有任何东西可吃。”
⑶“现在，那些富人发现，如果他们天天去桥上，他们很快也会变穷的。”
3.辩‘诚实人”
指导语：黑羊，在英文中是“害群之马”的意思。在西方国家，人们认为黑羊的毛不如白羊的毛珍贵。同时，黑羊混杂在白羊之间，容易使白羊害怕，你认为文中黑羊是谁？
示例：
⑴诚实人是黑马，他到来后，幸福的国度犹如一粒石子投入湖面，顿起涟漪，风波四起。
⑵诚实人是害群之马，他使那个国家有了贫富分化，失去往日的平衡。
⑶诚实人不是黑羊，他是诚实守信的白羊，惟有他坚持道义。那个国度的人是黑羊，他们互相偷窃，实质是双向欺骗。
⑷贼国的富人是黑羊，他们之之所以富是由于掠夺了别人的财富，而自己的财富没有被掠夺或很少被掠夺。
（设计意图：学生在回答三个问题时需要调动和运用自己的理解力、想像力与表达力。因此，教学进行的时候，让学生结合课文内容来解释他所想像的结局。这方面的训练对于一位初三学生来说，大部分应该都能有基本合理的判断，只是需要引导他们在解释过程中深入文本，让学生在交流讨论时更充分地进行思维与能力训练。）
四、作业布置
1.文中三次谈到人人“都是贼”，对于这“贼”的含义，你是怎么理解的？请结合课文分析。
2.归纳课文中关于贫富分化的原因。
3.回顾第一单元课文《为什么有贫穷和富裕》，总结归纳作者对于贫富分化原因的判断。
五、教学反思
深文浅教，教案简单易操作，创设轻松课堂。朗读课文，复述；跳读课文，围绕诚实人解读文本。训练了学生的概括能力和理解能力，为下一课时深入理解课文主旨做准备。
六、板书设计
错误！不能通过编辑域代码创建对象。
第二课时
课时目标：
1.品读精彩语句，
2.联系现实生活，探究寓意。
一、导入新课
《黑羊》是一篇理解难度较大的寓言。但正因为这样，我们才有更饱满的斗志与热情。我们的理解力需要帮助与启发，更需要趣味，那么，就让我们今天的学习从一则有趣的寓言里起航——
从前有一个城邦，城邦里有位智慧而受人拥戴的老国王。一切都显示这将是一个童话般美好的世界与人生。但是大风起于青苹之末，一眼无名的泉水改变了这一切的美好。一位樵夫上山打柴时发现了这眼泉水，在喝过之后发现它异常的甜美。于是，这眼泉水所在地便成了旅游圣地，而那水也便被神话为“神水”，据说有许多神奇的功效。所有喝过那眼泉水的人都有了一个悄悄的变化，他们看待世界的眼光发生了巨大的变化。原先他们所热爱并拥戴的老国王由于深居简出而没有喝过那眼泉水，所以，他保持着原来固有的行为与思想，但此时，所有喝过水的他的臣民却视他为怪人。大家没有办法理解他的古怪的思想与行为。他们决定要放逐他。可怜的国王只好在一个聪明的臣子的指点下也喝了泉水里的水，于是，国王出发生了相应的变化，他又被接受了，世界与人生在所有人的眼中又重新变得美好。
聪明的同学们能说说这则寓言的寓意吗？
（设计意图：这则寓言的寓意大体在于说明“真理或普遍认识的相对性”或“人性”的问题。同学们能言之成理即可。这个导语的设计是为着承接上节课布置的作业第一题。这个问题涉及到对文章寓意理解的大问题，所以不能不着力。同时又考虑到本文的意旨的深奥与理解，所以，考虑从一个与此意旨大体相关的寓言故事入手，以吸引学生，营造一种思考的气氛。如果能有更浅近的例子，效果当会更好。当然，也可以有其它的角度来设置导语。）
二、深层阅读
1．探讨寓意
指导语:卡尔维诺是一位思想深刻的作家，下面我们一起合作探究课文的寓意。
明确：
①贫富分化归罪于诚实人士是荒谬的。
②富人之富是他掠夺了别人的财富，而其财富却没有被掠夺，穷人正相反。
③贫富进一步分化是因为富人发展到可以雇佣穷人掠夺他人财富，雇佣穷人保护其财富不被他人掠夺。
④人人都有不劳而获的思想。
⑤一些特别富的人已经忘记其财富原本是掠夺来的。
⑥在人人都干坏事的环境里，你妨碍别人干坏事，反而是不正常的。
2．品读语言
指导语：品读下列语句，体会加点词语的含义。
课件展示：
（1）他们就这样幸福地居住在一起。没有不幸的人，因为每个人都从别人家里偷东西。
（2）诚实人感到他无力反抗这样的逻辑。
（3）到了晚上，他没有携带提灯出门去偷，而是呆在家里抽烟读小说。
??? 他走到远处的桥上，看河水打桥下流过的情形。
师生讨论明确：
（1）此处的“幸福”可以被理解为包含着深刻的讽刺意味。这样一种建立在欺骗与偷窃，掠夺与荒诞逻辑的基础之上的社会秩序，竟然可以因为罪恶与卑鄙的平等而令人产生幸福感。
（2）“这样的逻辑”指上文的“纵使他想什么都不干地过日子，可他没有理由妨碍别人干事”。情节荒谬，令人发笑，然而又是十分深刻，十分严峻的。
（3）读小说，看河水，可以理解为：轻松、闲暇、精神愉悦……
（设计意图：本环节主要训练学生的理解概括能力，同时培养合作学习的习惯。对于学生的答案不必过于苛求，言之成理即可。）
三、比较阅读
指导语：回顾第一单元的文章《为什么有贫穷和富裕》，比较其观点与卡尔维诺对于贫富分化原因的判断异同。
完成下列表格：
题目
相同点
不同点
为什么有贫穷和富裕
黑羊
示例：
题目
相同点
不同点
为什么有贫穷和富裕
人都是自私的；
人都有不劳而获的思想；
贫富分化不能归罪于诚实人；
层层深入，阐说道理
语言严密，态度亲切
黑羊
歪理正讲，歪事正叙
幽默讽刺，令人深思
四、拓展延伸
1．课文最后富人雇穷人行窃和看守自己的财富，联系现实，你可以想到什么？同位之间交流。
学生结合现实生活现象回答：
○某村村长花几百万雇200多名保镖。
○歌星、影星雇保镖，找保姆
○深圳富人雇奶母
2．本文另一版本的结尾，在文字上和这个版本有些差异：“因此他们又雇了穷人中的最穷者来帮助他们看守财富，以免遭穷人行窃，这就意味着建立警察局和监狱。”这一段有什么深刻的含义？
学生讨论后明确：
深刻在把警察和监狱的性质，定性为为富人服务的 暴力工具。
3．原文的最后还有一句话：“唯一诚实的只有那个诚实的人，但不久他便死了，是饿死的。”这句话又是什么意思？
学生讨论后明确：
世间唯一的诚实人死了，活在世上的，就都是贼，都是在互相欺骗的人们。这太可怕了，人性太黑暗了。
（设计意图：这个环节设置目的在于拓展延伸，同时训练学生学以致用的能力。深刻思考，密切联系现实生活的实例、现状。这一个环节最好是事前布置学生去查找、搜集准备相应的材料，教师自己也应当有相当的准备。）
五、教学反思
这是第二课时教案设计，仍然本着深文浅教的目的，环节简单易操作，重在培养学生合作学习的能力，探讨寓意，设计具体的语句品析作者的语言风格。并结合现实生活理解寓言的深刻道理。教案使用时应布置课前搜集资料，学生列举的现实生活中贫富分化的实例时，教师应该适当引导，《黑羊》的贫富分化是资本主义社会原始积累的产物，我们国家虽然存在一部分人先富起来的形象，但绝不会发生那样荒谬的故事。
六、板书设计
（设计意图：个个是贼的国度，唯一的诚实人被无情吞噬，他们又回到偷与被偷的幸福生活之中，看似平等，看似公平，实质是什么！这是多么荒谬的情节，充满讽刺意味，令人笑口大开，更令人深思。）
——《黑羊》教学设计
教材分析：
《黑羊》是意大利作家卡尔维诺短篇小说中的精品，在文中他塑造了一个子虚乌有的国家，这个国家所有的人都是贼。他们幸福而又祥和地居住在一起。但是每到晚上，他们就去偷别人的东西。甲偷乙，乙偷丙。每个人拎着偷来的东西回家时就发现自己的家里也失窃了。整个国家安定、繁荣而且人人平等，没有阶级、财富的差别。后来，一个诚实人来到这个国家，由于他不愿偷窃导致这个国家开始分化，出现了阶级，并且贫富差别开始越来越大，而诚实人却最后被饿死。? 教学设想：
通过学习这篇课文，一方面让学生体会卡尔维诺的写作风格和语言特点，另一方面要让学生明白这篇小说要表达的思想，锻炼学生将课文与现实结合进行深刻剖析的能力。最后，通过总结文章的中心，让学生各抒己见，鼓励学生发散思维、不拘一格的表达自己的观点。?
课前预习：
1．预习《黑羊》，具体要求：积累字词，整体把握文章内容。
2．思考：根据你对课文的理解，发挥想像，构想文中诚实人的最后结局。
3．阅读第一单元《为什么有贫穷和富裕》，了解作者的基本观点。
相关课程标准：
“了解课文涉及的重要作家作品知识和文化常识。”“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。”“品味作品中富于表现力的语言。”
教学目标：
1．把握文章情节内容。
2．了解诚实人到来前后社会生活的变化，探究原因。
3．比较阅读，联系生活与社会实际，学用结合。
评价任务：
1．通过速读课文，能够用自己的语言复述故事情节。
2．通过精读与深思，了解诚实人到来前后社会生活的变化，探究原因。
3．展开交流与讨论，进行比较阅读，联系生活与社会实际，学用结合，以利于敏锐思维的训练与良好心性的养成。
课时安排：
二课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1.复述故事情节。
2.理解课文内容。
一、创设情境，导入新课
假如生活是一条河，我们都是渔夫，那么，鱼在哪里呢？古代的庄子站临河岸，见流水悠悠，不禁恍然入境，似乎身与鱼俱，不禁感慨到：“鱼儿好快乐啊！”他的朋友却反问说：“你又不是鱼儿，你怎么知道鱼儿的快乐？”智慧如水的庄子，巧妙地回答：“你又不是我，怎么知道我不知道鱼儿的快乐呢？”
庄子的鱼儿在庄子的故事里，庄子的故事里鱼儿流到了我们生命的河流里。于是，我们的生命长河中，便有了许多美丽的庄子、孔子、老子，也有许多伊索和卡尔维诺，他们都是思想最美丽的鱼儿。
板书：课题、作者
（设计意图：导入语是一节课最为嘹人的眉目。好的导语设计显然与教师个人对于课文的了解把握、课堂节奏与内容的设置、学生集体心理的了解与尊重有密切的联系。因此，导语设计与情境，与教学目的密切相关。考虑到本文的寓言的文体性质与深奥的内容，设计时化难为易为趣，克服学生畏难的情绪，同时激发学生的学习热情。）
二、初读寓言，复述情节
指导语：卡尔维诺，意大利作家。他用知识、趣味和想像进行了一场文学实验，创造了一个奇特的文学世界，把小说变成了读者都可以自行参与的开放文本。
大声朗读课文，每小组推荐一名同学复述故事情节。
复述要求：
1．用自己的语言叙述，不能读课文。
2．语言简洁，情节线索清晰。
3．声音洪亮，吐字清晰。
示例：
一个诚实人移居到一个“人人是贼”的国度，由于他固守文明人的生活方式而不愿去偷，从而改变了社会财富的分配方式，使原先没有“富人”和“穷人”之分并幸福地生活在一起的人们产生了两级分化，富人越来越富，穷人越来越穷。
三、精读文本，把握内容
指导语：
1. 读“诚实人”
指导语：请同学们围绕诚实人进行精读课文，找出诚实人到来前后的国度的社会生活情况，完成下列表格。
诚实人到来前后社会生活比较：
到来之前
诚实人
到来之后
相同点
示例：
到来之前
诚实人
到来之后
幸福：偷窃上的平等
贸易的实质：双向欺骗
日子平衡：没有贫富分化
更多的人变富，也有更多的人在变穷
富人越来越富，穷人是越来越穷
形成了不同的社会分工与新的人与人之间的关系
相同点
个个都是贼
2.思“诚实人”
指导语：诚实人到来后，贼国发生了很大的变化。更多的人在变富，也有更多的人在变穷；富人越来越富，穷人越来越穷。大家展开合理的想象，那诚实人最后的结局会怎么样？
示例：
可能的结局：
A．诚实人死了。（饿死的、穷死的、自杀的……）
B．诚实人疯了。
C．诚实人也成贼了。
D．诚实人变穷人，被富人雇佣。
依据一：原文作者有一个结尾。 “唯一诚实的只有那个诚实人，但他不久也死了，是饿死的。”
依据二：
（课文中预示“诚实人”结局）
⑴“诚实人感到他无力反抗这样的逻辑。”
⑵“不到一个星期，诚实人就发现自己已经一文不名了；他家徒四壁，没有任何东西可吃。”
⑶“现在，那些富人发现，如果他们天天去桥上，他们很快也会变穷的。”
3.辩‘诚实人”
指导语：黑羊，在英文中是“害群之马”的意思。在西方国家，人们认为黑羊的毛不如白羊的毛珍贵。同时，黑羊混杂在白羊之间，容易使白羊害怕，你认为文中黑羊是谁？
示例：
⑴诚实人是黑马，他到来后，幸福的国度犹如一粒石子投入湖面，顿起涟漪，风波四起。
⑵诚实人是害群之马，他使那个国家有了贫富分化，失去往日的平衡。
⑶诚实人不是黑羊，他是诚实守信的白羊，惟有他坚持道义。那个国度的人是黑羊，他们互相偷窃，实质是双向欺骗。
⑷贼国的富人是黑羊，他们之之所以富是由于掠夺了别人的财富，而自己的财富没有被掠夺或很少被掠夺。
（设计意图：学生在回答三个问题时需要调动和运用自己的理解力、想像力与表达力。因此，教学进行的时候，让学生结合课文内容来解释他所想像的结局。这方面的训练对于一位初三学生来说，大部分应该都能有基本合理的判断，只是需要引导他们在解释过程中深入文本，让学生在交流讨论时更充分地进行思维与能力训练。）
四、作业布置
1.文中三次谈到人人“都是贼”，对于这“贼”的含义，你是怎么理解的？请结合课文分析。
2.归纳课文中关于贫富分化的原因。
3.回顾第一单元课文《为什么有贫穷和富裕》，总结归纳作者对于贫富分化原因的判断。
五、教学反思
深文浅教，教案简单易操作，创设轻松课堂。朗读课文，复述；跳读课文，围绕诚实人解读文本。训练了学生的概括能力和理解能力，为下一课时深入理解课文主旨做准备。
六、板书设计
错误！不能通过编辑域代码创建对象。
第二课时
课时目标：
1.品读精彩语句，
2.联系现实生活，探究寓意。
一、导入新课
《黑羊》是一篇理解难度较大的寓言。但正因为这样，我们才有更饱满的斗志与热情。我们的理解力需要帮助与启发，更需要趣味，那么，就让我们今天的学习从一则有趣的寓言里起航——
从前有一个城邦，城邦里有位智慧而受人拥戴的老国王。一切都显示这将是一个童话般美好的世界与人生。但是大风起于青苹之末，一眼无名的泉水改变了这一切的美好。一位樵夫上山打柴时发现了这眼泉水，在喝过之后发现它异常的甜美。于是，这眼泉水所在地便成了旅游圣地，而那水也便被神话为“神水”，据说有许多神奇的功效。所有喝过那眼泉水的人都有了一个悄悄的变化，他们看待世界的眼光发生了巨大的变化。原先他们所热爱并拥戴的老国王由于深居简出而没有喝过那眼泉水，所以，他保持着原来固有的行为与思想，但此时，所有喝过水的他的臣民却视他为怪人。大家没有办法理解他的古怪的思想与行为。他们决定要放逐他。可怜的国王只好在一个聪明的臣子的指点下也喝了泉水里的水，于是，国王出发生了相应的变化，他又被接受了，世界与人生在所有人的眼中又重新变得美好。
聪明的同学们能说说这则寓言的寓意吗？
（设计意图：这则寓言的寓意大体在于说明“真理或普遍认识的相对性”或“人性”的问题。同学们能言之成理即可。这个导语的设计是为着承接上节课布置的作业第一题。这个问题涉及到对文章寓意理解的大问题，所以不能不着力。同时又考虑到本文的意旨的深奥与理解，所以，考虑从一个与此意旨大体相关的寓言故事入手，以吸引学生，营造一种思考的气氛。如果能有更浅近的例子，效果当会更好。当然，也可以有其它的角度来设置导语。）
二、深层阅读
1．探讨寓意
指导语:卡尔维诺是一位思想深刻的作家，下面我们一起合作探究课文的寓意。
明确：
①贫富分化归罪于诚实人士是荒谬的。
②富人之富是他掠夺了别人的财富，而其财富却没有被掠夺，穷人正相反。
③贫富进一步分化是因为富人发展到可以雇佣穷人掠夺他人财富，雇佣穷人保护其财富不被他人掠夺。
④人人都有不劳而获的思想。
⑤一些特别富的人已经忘记其财富原本是掠夺来的。
⑥在人人都干坏事的环境里，你妨碍别人干坏事，反而是不正常的。
2．品读语言
指导语：品读下列语句，体会加点词语的含义。
课件展示：
（1）他们就这样幸福地居住在一起。没有不幸的人，因为每个人都从别人家里偷东西。
（2）诚实人感到他无力反抗这样的逻辑。
（3）到了晚上，他没有携带提灯出门去偷，而是呆在家里抽烟读小说。
??? 他走到远处的桥上，看河水打桥下流过的情形。
师生讨论明确：
（1）此处的“幸福”可以被理解为包含着深刻的讽刺意味。这样一种建立在欺骗与偷窃，掠夺与荒诞逻辑的基础之上的社会秩序，竟然可以因为罪恶与卑鄙的平等而令人产生幸福感。
（2）“这样的逻辑”指上文的“纵使他想什么都不干地过日子，可他没有理由妨碍别人干事”。情节荒谬，令人发笑，然而又是十分深刻，十分严峻的。
（3）读小说，看河水，可以理解为：轻松、闲暇、精神愉悦……
（设计意图：本环节主要训练学生的理解概括能力，同时培养合作学习的习惯。对于学生的答案不必过于苛求，言之成理即可。）
三、比较阅读
指导语：回顾第一单元的文章《为什么有贫穷和富裕》，比较其观点与卡尔维诺对于贫富分化原因的判断异同。
完成下列表格：
题目
相同点
不同点
为什么有贫穷和富裕
黑羊
示例：
题目
相同点
不同点
为什么有贫穷和富裕
人都是自私的；
人都有不劳而获的思想；
贫富分化不能归罪于诚实人；
层层深入，阐说道理
语言严密，态度亲切
黑羊
歪理正讲，歪事正叙
幽默讽刺，令人深思
四、拓展延伸
1．课文最后富人雇穷人行窃和看守自己的财富，联系现实，你可以想到什么？同位之间交流。
学生结合现实生活现象回答：
○某村村长花几百万雇200多名保镖。
○歌星、影星雇保镖，找保姆
○深圳富人雇奶母
2．本文另一版本的结尾，在文字上和这个版本有些差异：“因此他们又雇了穷人中的最穷者来帮助他们看守财富，以免遭穷人行窃，这就意味着建立警察局和监狱。”这一段有什么深刻的含义？
学生讨论后明确：
深刻在把警察和监狱的性质，定性为为富人服务的 暴力工具。
3．原文的最后还有一句话：“唯一诚实的只有那个诚实的人，但不久他便死了，是饿死的。”这句话又是什么意思？
学生讨论后明确：
世间唯一的诚实人死了，活在世上的，就都是贼，都是在互相欺骗的人们。这太可怕了，人性太黑暗了。
（设计意图：这个环节设置目的在于拓展延伸，同时训练学生学以致用的能力。深刻思考，密切联系现实生活的实例、现状。这一个环节最好是事前布置学生去查找、搜集准备相应的材料，教师自己也应当有相当的准备。）
五、教学反思
这是第二课时教案设计，仍然本着深文浅教的目的，环节简单易操作，重在培养学生合作学习的能力，探讨寓意，设计具体的语句品析作者的语言风格。并结合现实生活理解寓言的深刻道理。教案使用时应布置课前搜集资料，学生列举的现实生活中贫富分化的实例时，教师应该适当引导，《黑羊》的贫富分化是资本主义社会原始积累的产物，我们国家虽然存在一部分人先富起来的形象，但绝不会发生那样荒谬的故事。
六、板书设计
（设计意图：个个是贼的国度，唯一的诚实人被无情吞噬，他们又回到偷与被偷的幸福生活之中，看似平等，看似公平，实质是什么！这是多么荒谬的情节，充满讽刺意味，令人笑口大开，更令人深思。）