(共8张PPT)
曾 卓
彭楼中学 王桂兰
学习目标
1 .感受诗歌的节奏美。
2 .学习借物喻人的方法。
3 .把握诗歌的思想内涵。
一读，谈一个感觉
不知道∕是什么∕奇异的风
将一棵树∕吹到了那边——
平原的∕尽头
临近深谷的∕悬崖上
它∕倾听∕远处森林的喧哗
和深谷中∕小溪的歌唱
它孤独地∕站在那里
显得寂寞∕而又倔强
它的弯曲的∕身体
留下了∕风的形状
它似乎∕即将倾跌进∕深谷里
却又像是∕要展翅飞翔……
曾卓
指导语：同学们，请大声朗读诗歌，试着标注停顿的节奏。
倔强不屈
毫不妥协
作者及写作背景
曾卓 ，1922年出生于武汉，14岁开始写作，17岁正式发表作品，是在抗日救亡运动中成长起来的一代诗人。诗人一生境遇坎坷，1955年诗人被卷入所谓的“反党集团”。文化大革命中再次受迫害，诗人经受着灵魂和肉体的双重煎熬，直到1980年诗人才获得解放。整整做了25年的囚犯。本诗创作于1970年，那时中国正处于文化大革命时期，这首诗是正直而勇敢的诗人面对厄运时的内心独白，表现了生活中一个强者的信念与追求。
二读，找几个矛盾
指导语：请大家大声朗读诗歌，同位互
相交流，说说你喜欢哪句诗或是哪一节，为
什么？
以“我喜欢——，因为——”的句式阐述。
三读，画几个形象
指导语：朗读诗歌，用你的理解或用文章中的词语描绘“悬岩边的树”。
那是一棵孤独的树。
那是一棵寂寞的树。
那是一棵倔强的树。
那是一棵弯曲的树。
那是一棵活泼的树。
“悬岩边的树”的“倔强”与《白杨礼赞》中“白杨”的“倔强”有什么不同？
“悬岩边的树”的“倔强”是诗人固有的清高和刚毅性格的体现，处惊不变，享受生活，淡泊名利。保持这对美好生活的追求。
“白杨”的“倔强”是坚强的意思。是中华儿女包含满腔热忱，不屈服外侵，压迫之中的反抗精神的写照。这种对“白杨”的赞美之情于歌颂党及抗日军民的鲜明政治观点完美和谐地统一在一起。九年级下册第三单元（鉴赏 评论）：《悬岩边的树》《草木篇》
课前预习：
1.朗读二首诗文，并试着背诵。
2.搜集曾卓、流沙河简介，及写作背景，便于更好理解象征义。
相关课程标准：
“在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品 ( http: / / www.21cnjy.com )味和审美情趣”。“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”。 “对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”
教学目标：
1．感情地朗读课文，并背诵下来。
2．领略诗作的意境，体会作者的思想感情。
3．与本单元中的其他课文比较，继续对树的形象及其寓意进行解读。
评价任务：
1．初读诗文，背诵。
2．整体感知课文内容，理解象征意义。
3. 与前面几篇课文进行简单比较。
教学过程：
第一课时
课时目标：
1 .感受诗歌的节奏美。
2 .学习借物喻人的方法。
3 .把握诗歌的思想内涵。
一、创设情境，导入。
草木有情，树更有意。本单元的课文全是关于树 ( http: / / www.21cnjy.com )的，在这一大片的树林中，其实没有一棵是真正意义上的“树”，每棵树都被注入了人的情感和思想。那么，今天我们一起来读曾卓笔下的那棵长在悬岩边的树，读出树意是什么！
板书课题、作者
二、一读，谈一个感觉。
1．巧朗读。
指导语：既然不能生存，为什么倔强的活着，其 ( http: / / www.21cnjy.com )中必然有其生存的道理。带着我们的惊异，向文中探求答案，请大家大声朗读诗歌，试着标注停顿的节奏、重音和拖音。
示例：
悬岩边的树
曾卓
不知道∕是什么∕奇异的风
将一棵树∕吹到了那边——
平原的∕尽头
临近深谷的∕悬崖上
它∕倾听——∕远处森林的喧哗
和深谷中∕小溪的歌唱——
它孤独地∕站在那里
显得寂寞——∕而又倔强
它的弯曲的∕身体
留下了∕风的形状——
它似乎∕即将倾跌进——∕深谷里
却又像是∕要展翅飞翔……
2．说感觉。
指导语：同学们，朗读了诗歌，大家第一感觉是什么？
明确：
我们首先感到惊异：悬岩边的树，悬岩边怎么会有树？一般的树在悬岩边是很难生存的。
我们感到振奋：风吹雨打，无奈无助，身体虽然弯曲，但是仍站在那里。
三、二读，找几个矛盾
1．赏诗句。
指导语：请大家大声朗读诗歌，同位互相交流，说说你喜欢哪句诗或是哪一节，为什么？ 以“我喜欢——，因为——”的句式阐述。
示例：
我喜欢“它的弯曲的身体，留下了风的形状”一句，因为诗人把无形的风，写得有形有力，我们仿佛看见一棵弯曲的树矗立在悬崖边。
我喜欢“它倾听远处森林的喧哗，和深谷中小溪的歌唱”一句，这棵树有生命活跃的表现，更有一种流动活泼感觉。
我喜欢“它似乎即将倾跌进深谷里，却又像是要展翅飞翔”，如雄鹰展翅，即将翱翔蓝天，画面美丽，精神振奋。
2．找矛盾。
指导语：托尔斯泰说：“越是 ( http: / / www.21cnjy.com )诗的，越是独创的。”诗人创作时，运用了矛盾修辞法，本意看起来自相矛盾但可能是正确的说法，大家默读诗歌，找出文章中你认为矛盾的诗句，小组内交流、展示。
示例：
“它孤独地站在那里，显得寂寞而又倔强”孤独、寂寞是矛盾的一面，寂寞又倔强是矛盾的另一面。
“它的弯曲的身体，留下了风的形状”，其 ( http: / / www.21cnjy.com )中有一系列的矛盾：弯曲的身体，是树枝干受到扭曲的结果，诗人说是风的力量，而风的力量是看不见的，可是在树的身体上，却留下了“风的形状”。
“它似乎即将倾跌进深谷里，却又像是要展翅飞翔”，又一次突出了矛盾：危机加重，即将倾跌进深谷，而却要展翅飞翔，危急和乐观矛盾统一。
四、三读，画几次形象
1.一画树形
指导语：朗读诗歌，用你的理解或用文章中的词语描绘“悬岩边的树”。
明确：
那是一棵孤独的树。
那是一棵寂寞的树。
那是一棵倔强的树。
那是一棵弯曲的树。
那是一棵活泼的树。
2．二画境界
指导语：诗歌赏读到这儿，我们应该看 ( http: / / www.21cnjy.com )出，诗人写的已经不完全是树。因为植物没有听觉和感觉的，这是一种有情感知觉的高级生命。这无疑是人的精神境界。
①简介曾卓
曾卓，1922年生于湖北武汉，19 ( http: / / www.21cnjy.com )36年参加革命工作，1940年与邹荻帆等人创建垦地诗社，1955年受胡风案牵连受迫害，1959年下放农村劳动改造，1961年调派武汉人民艺术剧院，1979年平反。这些经历对于我们这一代人来说，似乎显得遥远而陌生，甚至有点不可思议，但那些“革命”、“垦地诗社”、“胡风案”、“下放劳改”、“平反”等关键词似乎在告诉我们，曾卓的一生就是一部那个特定历史年代的政治史，而《悬岩边的树》正是我们苦苦寻找的那把打开历史门缝的钥匙。
②说说“悬岩边的树”有何象征意义？
明确：从“倾听”、“孤独”、“寂寞”等字眼， ( http: / / www.21cnjy.com )同学们不难感到，诗人写的已经不完全是树。在危险（危机）的处境中，既不悲观，也不痛苦，其内在的感觉，能够听到“喧哗”和“歌唱”。但是诗人并没有回避它是孤独的，毕竟是只有一棵树，而且又是悬崖上。诗人甚至也没有回避它是寂寞的，这一节的最后两句，点出诗意的关键。
“悬岩边的树”是一棵远离群 ( http: / / www.21cnjy.com )体（森林），处于危险处境的树，这肯定不是一棵普通的树，不然“奇异的风”不会把厄运施加于它。这棵“悬岩边的树”渴望归附于一个集体（森林），却又被驱逐到边缘的危险环境。内心的坚强与精神再次腾跃，已经改变了“风”肆意扭曲的结果。这棵“树”是孤独的，但也是不朽的，它是受难的一代知识分子的命运的真实写照，秉承着既定的人生理想，倔强不屈，积极进取、不向匍匐的命运妥协。
3.三画不同
指导语：“悬岩边的树”的“倔强”与《白杨礼赞》中“白杨”的“倔强”有什么不同？
明确：
“悬岩边的树”的“倔强”是诗人固有的清高和刚毅性格的体现，处惊不变，享受生活，淡泊名利。保持这对美好生活的追求。
“白杨”的“倔强”是坚强 ( http: / / www.21cnjy.com )的意思。是中华儿女包含满腔热忱，不屈服外侵，压迫之中的反抗精神的写照。这种对“白杨”的赞美之情于歌颂党及抗日军民的鲜明政治观点完美和谐地统一在一起。
五、布置作业
1.背诵并默写本文。
2.预习《草木篇》。
教学反思：
教案设计遵照 台儿庄区“三六五 ( http: / / www.21cnjy.com )”课堂教学模式改革的新思路，初中语文古诗文新授课模式为：一读—— 读准（字音、停顿、重音、节奏），二读—— 读懂（词义、句意、段意），三读—— 读美（韵律、句式、语气、抑扬顿挫、情感等）。古诗文教学以读促教，读出诗文的韵味，读出诗人的情感，读出同类文的异同。活动贯穿教学之中，学生主动自觉学习，真正成为课堂的主人。
板书设计：
第二课时
课时目标：
1.朗读并背诵诗文。
2.领略意境，体会作者的思想感情。
3.比较《白杨》《白杨礼赞》中的“白杨”寓意的异同。
教学过程：
一、创设情境，导入新课
草木有情，树更有意。在这一大片的树林中 ( http: / / www.21cnjy.com )，其实没有一棵是真正意义上的“树”，每棵树都被注入了人的情感和思想。那么，今天我们一起走近《草木篇》，赏读流沙河诗作中的白杨与梅！
二、一读，读准“树”音
指导语：请同学们自由朗读课文，并标注字音，试着划出停顿的节奏，标出重音。(指名标注停顿节奏)
示例：
白 杨
她，一柄／绿光闪闪的／长剑，
孤零零地／立在平原，高指／蓝天。
也许，一场暴风／会把她／连根拔去。
但，纵然／死了吧，
她的腰／也不肯／向谁弯一弯。
梅
在姐姐妹妹里，她的爱情／来得最迟。
春天，百花／用媚笑／引诱蝴蝶的时候，
她却把自己／悄悄地许给了／冬天的白雪。
轻佻的蝴蝶／是不配吻她的，
正如别的花／不配被白雪／抚爱一样。
在姐姐妹妹里，她／笑得最晚，笑得／最美丽 。
三、二读，读懂“树”意
指导语：在解读《白杨礼赞》时，我们 ( http: / / www.21cnjy.com )知道作者借白杨树象征北方的农民，象征民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，力求上进的精神。那诗人流沙河借白杨和梅表达什么寓意呢？
作者简介：
流沙河，原名余勋坦，四川成都人。 194 ( http: / / www.21cnjy.com )8年高中时期开始发表作品。五十年代初任编辑开始写诗。1956年出版第一部诗集《农村夜曲》。 1957年1月参与创办诗刊《星星》，并发表散文诗《草木篇》，由此为诗界、文学界瞩目。但后者不久即遭到公开批判，被认为是“站在已被消灭的阶级立场”上，“向人民发出的一纸挑战书”，由此被打为右派，遣送回原籍劳动。七十年代末回归文坛，仍然以诗作为主，记叙自己以往的生活遭遇和心理体验，后结集为《流沙河诗集》、《故园别》、《游踪》等.
比较探究：
1.《白杨》《白杨礼赞》中的“白杨”寓意的异同点。
明确：
相同点：都有坚强不屈的寓意。
不同点：《白杨》孤单抗击灾难、宁折不弯、不卑躬屈膝的处事风格的寓意更突出。
《白杨礼赞》团结，向上，力争上游的寓意更鲜明。
2.《梅》《卜算子 咏梅》寓意的异同。
相同点：都象征高洁气质，超凡脱俗的品格。
不同点：《梅》象征高洁、纯洁、忠贞不渝、特立独行的处事风格。《卜算子 咏梅》象征革命必胜的乐观，积极的人生态度。
四、三读，同文拓展
指导语：流沙河的《草木篇》共有5篇， ( http: / / www.21cnjy.com )课本节选了二篇，为了帮助大家更好的理解象征手法，认识作者的立身处世的风格，我们再来朗读《藤》，小组探究它的象征意义！
藤
他纠缠着丁香，往上爬、爬、爬……
终于把花挂上树梢。
丁香被缠死了，砍作柴烧了。
他倒在地上，喘着气，窥视着另一株树……
小组展示：
寓意：为了达到向上爬的目的，不惜采取损人利己的手段，甚至将别人置于死地。
教师小结：
诗人通过对几种植物的描绘，借 ( http: / / www.21cnjy.com )以隐喻一些人在现实生活中的立身处世之道。歌颂孤直不屈、刚正不阿、忠贞不二的美好品格；揭露了损人利己，暗中害人的丑恶行为。表达了作者的善恶之心，坦诚态度和刚直人格。
五、布置作业
1.阅读流沙河《草木篇》之《仙人掌》《毒菌》，体会象征意义。
2.以小草、雪、雷电、鹦鹉等一物为对象，写一段话，运用托物言志的写法。。
教学反思：
教案设计，按照“一读读准——二 ( http: / / www.21cnjy.com )读读懂——三读读美”的教学流程，反复朗读文本，以读促教，读中感悟。由于诗文短小精悍，内容不深，学生当堂能够背诵下来，并能结合背景介绍，理解诗歌的内涵。学生主动学习，积极性高，课堂气氛活跃。
【板书设计】
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com" EMBED PowerPoint.Slide.8 错误！不能通过编辑域代码创建对象。(共10张PPT)
流沙河
草
木篇
彭楼中学 王桂兰
学习目标：
1.朗读并背诵诗文。
2.领略意境，体会作者的思想感情。
3.比较《白杨》《白杨礼赞》中的“白杨”寓意的异同。
一读，读准“树”音
指导语：请同学们自由朗读课文，并标注字音，试着划出停顿的节奏，标出重音。
(指名标注停顿节奏)
白 杨
她，一柄／绿光闪闪的／长剑，
孤零零地／立在平原，高指／蓝天。
也许，一场暴风／会把她／连根拔去。
但，纵然／死了吧，
她的腰／也不肯／向谁弯一弯。
梅
在姐姐妹妹里，她的爱情／来得最迟。
春天，百花／用媚笑／引诱蝴蝶的时候，
她却把自己／悄悄地许给了／冬天的白雪。
轻佻的蝴蝶／是不配吻她的，
正如别的花／不配被白雪／抚爱一样。
在姐姐妹妹里，她／笑得最晚，笑得／最美丽 。
二读，读懂“树”意
指导语：在解读《白杨礼赞》时，我们知道作者借白杨树象征北方的农民，象征民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强，力求上进的精神。那诗人流沙河借白杨和梅表达什么寓意呢？
作者简介：
流沙河，原名余勋坦，四川成都人。 1948年高中时期开始发表作品。五十年代初任编辑开始写诗。1956年出版第一部诗集《农村夜曲》。 1957年1月参与创办诗刊《星星》，并发表散文诗《草木篇》，由此为诗界、文学界瞩目。但后者不久即遭到公开批判，被认为是“站在已被消灭的阶级立场”上，“向人民发出的一纸挑战书”，由此被打为右派，遣送回原籍劳动。七十年代末回归文坛，仍然以诗作为主，记叙自己以往的生活遭遇和心理体验，后结集为《流沙河诗集》、《故园别》、《游踪》等.
比较探究：
1.《白杨》《白杨礼赞》中的“白杨”寓意的异同点。
2.《梅》《卜算子 咏梅》寓意的异同。
相同点：都有坚强不屈的寓意。
不同点：《白杨》孤单抗击灾难、宁折不弯、不卑躬屈膝的处事风格的寓意更突出。
《白杨礼赞》团结，向上，力争上游的寓意更鲜明。
相同点：都象征高洁气质，超凡脱俗的品格。
不同点：《梅》象征高洁、纯洁、忠贞不渝、特立独行的处事风格。《卜算子 咏梅》象征革命必胜的乐观，积极的人生态度。
他纠缠着丁香，往上爬、爬、爬……
终于把花挂上树梢。
丁香被缠死了，砍作柴烧了。
他倒在地上，喘着气，窥视着另一株树……
藤
寓意：为了达到向上爬的目的，不惜采取损人利己的手段，甚至将别人置于死地。
三读，同文拓展
指导语：流沙河的《草木篇》共有5篇，课本节选了二篇，为了帮助大家更好的理解象征手法，认识作者的立身处世的风格，我们再来朗读《藤》，小组探究它的象征意义！
诗人通过对几种植物的描绘，借以隐喻一些人在现实生活中的立身处世之道。歌颂孤直不屈、刚正不阿、忠贞不二的美好品格；揭露了损人利己，暗中害人的丑恶行为。表达了作者的善恶之心，坦诚态度和刚直人格。
诗意小结：
