部编版语文四年级下册《语文园地三》 教案

四年级语文下册《语文园地三》教案
教学目标：
1.通过搜集和阅读诗歌，增强对诗歌的兴趣，感受诗歌的特点。能搜集并按一定标准给诗歌分类。
2.通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、交流诗人、学写儿童诗等活动，感受诗歌的魅力。
3.能通读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
4.读读背背，积累名人名言。
教学重难点：
1.通过朗诵诗歌、欣赏诗歌、交流诗人、学写儿童诗等活动，感受诗歌的魅力。
2.能通读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、导入新课
1.同学们，你们知道怎么写诗吗？老师今天给大家带来一个故事，通过这个故事大家可能对写诗会有所了解。
老师讲一讲《白居易写诗》的故事。学生认真聆听。
预设：
相传，白居易的邻居是一个上了年纪的老妇人，老妇人没有什么文化，但是白居易十分尊重她。
白居易每天在家里不断地写诗，写好了修改过后都会念给老妇人听。老妇人有听不懂的地方或是嫌他的语言繁琐时就会说出来，白居易就拿回家继续修改，再念给她听，直到老妇人没有意见为止，所以，白居易的诗大多通俗易懂，深入人心。
从这个故事中你知道了什么？
预设：
诗歌要表达人的真情实感。可以高雅而富有文采，但是一定要让人看得懂。
2.通过本单元的学习，我们对诗歌有了一定的认识。这节课就让我们来交流一下自己的感受吧！
二、交流平台
学习中遇到不懂的问题，应该怎样解决呢？
1.请你读一读课本45页交流平台上的话，然后，我们来交流一下诗歌的特点。
（1）通过本单元的学习，你觉得诗歌有什么特点？
预设：
（1）本单元的诗歌，读起来朗朗上口、悦耳动听，很有节奏感。
（2）诗歌常常表达了诗人独特的感受，蕴含着丰富的想象。
（3）很多诗歌饱含着真挚的情感，如，“永不漫灭的回忆”和“我只躲到你的怀里”，让我们体会到了诗人对母亲的深深依恋。
2.下面我们来交流一下你对诗歌的了解。请展示你的学习成果。
出示交流提纲。
（1）根据诗歌的特点，你对学习诗歌有了怎样的认识？
（2）有什么阅读理解诗歌的方法？
（3）有什么积累诗歌的方法？
学生根据交流提纲自由发言。
预设：
（1）通过把握理解拟人、比喻、排比、设问、对偶、夸张、象征等修辞手法，展开想象和联想感受诗中所描绘的画面，体会诗歌表达的情感。
（2）要像勤劳的小蜜蜂一样，把我阅读的优美的诗歌摘抄下来。
（3）有些诗人的诗歌是在特定的历史条件或特殊生活经历下写出来的，我们只有了解了诗人创作的背景，才能准确地把握诗歌所表达的情感。
3.教师总结。
（1）朗读诗歌的时候要注意朗读的语调、速度、停顿，读出诗歌的节奏。
（2）根据诗歌的内容，展开丰富的想象，感受诗歌语言的魅力。
（3）体会诗歌表达的情感。
三、识字加油站
（一）你了解下面这些古代文人吗？和同学交流。
1.出示词语。
屈原 陶渊明 孟浩然 杜甫
韩愈 刘禹锡 范仲淹 龚自珍
预设：
（1）教师领读。
（2）学生朗读红色的生字。教师点击生字把它变成黑色。
（3）比一比，读一读，交流你获得的识字方法。
2.让我们一起来认识这些中国古代伟大的诗人吧！
出示诗人，学生展示自己收集到的资料。
预设：
（1）屈原：战国时期楚国诗人、政治家。屈原是中国历史上第一位伟大的爱国诗人，中国浪漫主义文学的奠基人，被誉为“中华诗祖”“辞赋之祖”。主要作品有《离骚》《九歌》《九章》《天问》等。他创作的《楚辞》是中国浪漫主义文学的源头，与《诗经》并称“风骚”，对后世诗歌产生了深远影响。
（2）陶渊明：名潜，字渊明，又字元亮，自号“五柳先生”，私谥“靖节”，世称靖节先生，东晋末至南朝宋初期伟大的诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”，代表作有《陶渊明集》。
（3）杜甫：唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。杜甫的一生正处于大唐帝国由盛而衰的关键时期。这样的历史时代，使他的一生颠沛流离，尝尽种种的痛苦。创作了《登高》《春望》《三吏》《三别》等名作。虽然杜甫是个现实主义诗人，但他也有狂放不羁的一面，他的诗以豪放著称。
（4）孟浩然：唐代著名的山水田园派诗人，世称“孟襄阳”。因他未曾入仕，又称之为“孟山人”。代表作品《春晓》《宿建德江》等。
（5）韩愈：唐代文学家、哲学家、思想家，韩愈是唐代古文运动的倡导者，被后人尊为“唐宋八大家”之首，著有《韩昌黎集》等。
（6）刘禹锡：唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。刘禹锡诗文俱佳，涉猎题材广泛，与柳宗元并称“刘柳”，与韦应物、白居易合称“三杰”，并与白居易合称“刘白”，有《陋室铭》《竹枝词》《杨柳枝词》《乌衣巷》等名篇。
（7）范仲淹：北宋杰出的思想家、政治家、文学家。他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想对后世影响深远。
（8）龚自珍：清代思想家、诗人、文学家和改良主义的先驱者。著名诗作《己亥杂诗》共315首。多咏怀讽喻之作。
教师总结：
江山代有人才出，各领风骚数百年。不同的时代诞生了不同的诗人。他们或许经历不同，风格不同。写诗的方式也不同。但正是因为这些不同，才形成了中国诗歌花团锦簇的篇章。新时代诞生新诗人，希望同学们传承中华诗歌的优秀传统，写出能够反映我们时代精神风貌的优秀作品。
四、词句段运用
（一）读一读，注意红色的部分，再找一找其他描写颜色的句子，和同学交流。
1.在我的窗前，有一棵白桦，仿佛涂上银霜，披了一身雪花。
预设：
从“仿佛涂上银霜”我们能想到的画面是白桦树的树皮是白色的，远远看去像抹上了一层霜。
2.白雾与远天晴空连在一起，晶白中透着淡蓝、青苍，一碧万顷。
预设：
从“晶白中透着淡蓝、青苍”我们能想到的画面是远看，大雾朦朦胧胧，像青烟，像蓝纱，显得轻柔细腻。
3.那草滩的绿，绿得娇嫩；那菜花的黄，黄得蓬勃；而那湖水的蓝，又是蓝得多么醉人啊！
预设：
从“绿得娇嫩”“黄得蓬勃”“蓝得多么醉人”我们能想到的画面是春天是一个绿色的世界。地上绿芽刚刚冒出来，它们在阳光的照耀下更加可爱，更加嫩绿。油菜花开得正旺的时候，远远望去大地像铺上了一条金色的地毯，又像大自然撒了一地的金子。湖水蓝盈盈的，真像一块蓝色的宝石镶嵌在大地上。
这些句子中红色的部分都是描写颜色的短语，我们通过读句子可以想象这些短语所描绘的画面，感受语言的优美，想象诗歌的意境。
4.你还积累了哪些描写颜色的句子？
教师出示色彩丰富的图片。学生根据图片写句子。
（二）读一读，注意红色的部分，再仿照着写一写。
这些事——
是永不漫灭的回忆：
月明的园中，
藤萝的叶下，
母亲的膝上。

春天的早晨，
怎样的可爱呢？
融冶的风，
飘扬的衣袖，
静悄的心情。
1.学生自读诗歌，说一说这些诗的特点。
预设：
读一读，我们发现红色的部分月明的园中、藤萝的叶下、母亲的膝上、融冶的风等，前面的月明、藤萝、母亲、融冶都是修饰后面的园中、叶下、膝上和风的。
2.学生根据范例，仿写诗歌。
预设：
这些事——
是永不漫灭的回忆：
山涧的溪水，
青色的岩石，
姐姐的腿上。
五、日积月累
自由朗读日积月累中的名人名言。交流自己的感受。
1.诗和音乐一样，生命全在节奏。——朱光潜
预设：
著名学者朱光潜先生的这句名句，指出了诗歌与音乐的相似性，它们都具有节奏感。
2.诗是人类向未来寄发的信息，诗给人类以朝向理想的勇气。
——艾青
预设：
诗人艾青的这句名言指出诗歌是未来的召唤，鼓舞读者为实现理想而奋斗。这句话强调了诗歌的激励作用。
3.诗是强烈感情的自然流露，它源于宁静中回忆起来的情感。
——[英国]华兹华斯
预设：
这是英国诗人华兹华斯关于诗歌创作的体会。他强调诗歌要表达诗人的真挚情感。
以上三条都是关于诗歌的名言，从诗歌对人的意义、诗歌的形式、诗歌的内容方面对诗歌进行了赞美或说明。
4.在你的积累中有关于诗歌的名言吗？我们来交流一下吧。
预设：
和谐是诗的语言的生命。——郭沫若
诗的词句含有能走动的意义与能飞翔的音乐。——[印度]泰戈尔
伟大的诗，是民族最珍贵的宝石。——[德国]贝多芬
一般来说，诗可以理解为“想象的表现”。自有人类便有诗。
——[英国]雪莱
六、课堂总结
这节课你收获了什么？请你说一说。
学生总结本节课的收获。