部编版语文四年级下册第三单元 综合性学习：轻叩诗歌大门 教案

综合性学习：轻叩诗歌大门
教学目标
1.在阅读赏析中了解童诗的特点：诗歌形式美，结构回环反复，结尾解开谜题；诗歌内容贴近生活，触动人心，颠覆思维。
2. 让学生尝试诗歌创作。
3. 引导学生分享自己的诗歌，并尝试制作诗歌集。
4. 激发学生对诗歌的喜爱。
教学重难点
1.让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗。
2.引导学生分享自己的诗歌，并尝试制作诗歌集。
教学过程
一、导入——魔法包里藏诗歌
1.引出装满诗歌的”神奇魔法包“。
2.学生摸出魔法包里的诗歌。
①请学生从包里摸出闹钟的图片——PPT展示诗歌《时间》
学生读诗。
教师小结：在八岁小诗人蔡澈的眼里，它是非常神奇的时间，看，诗歌里藏着我们细微的发现。【板书：细微的发现】
②请学生从包里摸出树叶的图片——PPT展示诗歌《大树的信》
这可不是一般的树叶，这是老师经过诗人龚儒萍的诗歌园子里捡到的一封信，不信你瞧，这篇树叶上还写着一首诗，请你读一读。
学生读诗。
教师小结：一片树叶，就是一封信，诗歌里藏着神奇的想象。【板书：神奇的想象】
③展示诗歌《蝴蝶·豌豆花》，还有还有，诗歌都要跑出来了！
你听，蝴蝶和豌豆花在说话，你读。
教师小结：只要你善于发现，再细微的事物都能写进诗歌里。诗歌里藏着我们细微的发现。【板书：细微的发现】
④展示诗歌《与月亮赛跑》
这，是与陶行知赛跑的月亮，你读。
教师小结：诗歌里藏着美妙的自然，连月亮都能跟我们赛跑。【板书：美妙的自然】
二、品读诗歌——遨游诗海
（一）请学生拿出诗歌学习单。
（二）自由读诗歌学习单上四首童诗。
请认真地读一读这四首诗，然后选一首你最喜欢的，可以给它打三颗、四颗星或五颗星，一会儿我们来交流，先放声地读两分钟，再以学小组为单位交流，交流你喜欢这首诗的原因。
（生讨论交流）
（三）学生交流
诗歌滋养我们的心灵，哪一首诗触动了你的心？请你来分享。
1.交流《认错》

①学生分享喜欢这首诗的原因。
②品诗歌情景。
在我们生活中遇到什么事，也会像诗人林世仁一样说这样的话呢？
③小组合作读诗。
④关注诗歌的内容贴近生活，关注诗歌的形式之美。
【板书：诗歌形式之美，贴近生活】
2.交流《星星》
①学生配乐读
②你为什么喜欢这首诗？
③喜爱诗歌的孩子，都有一颗敏锐的心。正如你所言，运用修辞手法，把可爱的星星的拟人化，多么美的诗，充满童趣。把可爱的星星拟人化，多么美的诗，我照亮美丽的小路，送你回家。
【板书：运用修辞手法，充满童趣 】
3.交流《蓝天》
①学生读诗
②引读：古往今来，蓝天、星星、白云、月亮、花儿都能让诗人诗性大发，写下动人的诗篇：李白在与汪伦分别时，看着桃花潭水，有感而发，写下千古名句桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情；张九龄看着辽阔的大海，看着天上的明月，写下了海上生明月，天涯共此时。这就是诗歌的魅力！
【板书：结构回环反复，触动人心】
4.交流《全世界有多少人》

①学生读。
②学生分享喜欢这首诗的原因。
③全世界有多少人？看到题目，大家可能会猜14亿，有些小朋友呢可能会直拍脑瓜，比比画画都想不明白，这个猜测的过程非常有趣，答案呢，其实就藏在这首诗的最后一个小节里面，原来就是你、我、他。
小结：同学们，很多童诗，精彩往往就藏在最后一句，要细细地去品味它。
【板书：结尾揭开谜题，颠覆思维】
三、学生创作——我是小诗人
1.诗歌滋养里我们的心灵，也让我们了解了诗歌的一些特点。请你欣赏一位名叫小锁的小男孩写的首诗。【播放视频】
2.学生自由创作
此刻，诗情萦绕在我们心间，拿出课桌里那一卷诗卷，让你的诗情穿过你的笔尖，轻轻流淌到诗卷上。小诗人们，捧着你的真心，带着你的童心去创作属于你的诗吧！
四、诗歌分享会
1.学生分享
当一个同学分享他的诗的时候，其他同学要像刚才一样，学会聆听，让他的声音穿过你的耳朵，在你的脑海里升腾起画面。一个不能让脑海升腾起画面的聆听，等于零。记住哦，学会聆听很重要。
分享后，学生自己将诗贴到诗歌树上。
2.制作诗集
同学们，大家还想分享，我们分享的方式除了像刚刚那样朗读出来，还有很多，比如说出一本诗集，那样就可以让诗集流传开来，让更多的人看到我们的诗。老师给每个小组准备了一个封面，一个封底。下面请大家制作小组诗集。
五、推荐阅读、总结课堂
诗歌，就是静下来的言语；诗歌，让我们用心重新看世界。美好的课堂，诗歌相伴，今天我们在课堂上编织了一首首儿童诗，课后请同学们趁着这诗意，再创作一首小诗，你还可以为你的诗歌配上插画。老师还推荐你们去阅读更多的童诗，像雪野先生的诗集《风忘了回家的路》，林良先生的《蜗牛》，这一首首诗歌不仅温暖着我们童年，也会温暖我们的一生，下课。
板书设计
轻叩诗歌大门
——走近童诗