24“诺曼底号”遇难记 教案

24“诺曼底号”遇难记
教学目标
1、读好人物对话。
2、从哈尔威船长语言、动作感受他的英雄壮举。
3、学习哈尔威船长的伟大品格，树立正确人生观。
教学重难点
教学重点：学习从语言、动作等多方面描写人物。
教学难点：学习哈尔威的伟大品格。
教学过程
一、谈话导入， 认识“诺曼底号”
1、介绍“诺曼底号”游轮的豪华。
师：PPT2同学们，这就是“诺曼底”号，这是一艘怎样的邮轮呢，请同学们自由读读这段介绍。
建造于1863年，到1870年，才7岁，它设施先进，电力推动，全船空调，拥有从巴黎饭店聘请的顶级厨师，温水循环的室内游泳馆，现代化音响设备的歌剧院……被誉为“震惊世界的最豪华最漂亮的邮船”
2、抓住课题切入主题。
师：是啊，这是一艘安全、可靠、先进的邮轮，但是1870年3月17日，却发生了一件想不到的事——诺曼底号遇难了。读课题——诺曼底号遇难记。
生齐读课题：诺曼底号遇难记
师：读得很准，尤其是倒数第二个字，我想采访采访你，为什么读难而不读它的另外一个读音“难”。
生：“遇难”是指遇到灾难，诺曼底号遇到的是灾难。
师：是的，遇到多音字，我们需要根据语境、意思选择正确读音。再次齐读一遍——诺曼底号遇难记。
二、 走近“诺曼底号”遇难
1、理解故事背景
师：这艘年轻的“诺曼底”号遇到了什么灾难？举手回答。
生：全速前进的“玛丽号”向“诺曼底号”的侧舷撞过去，在它的船身上剖开一个大窟窿。
师：是啊，大海上夜色正浓，烟雾弥漫，在这样恶劣的条件下，不长眼的“玛丽号”笔直地撞上了“诺曼底号”。
师：灾难一触即发PPT4师配乐恐慌地读——一刹那间，读：男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
2、抓关键词体会困难
师：海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。
师：注意到老师标红的字“灌”，这是一个什么动作，看到这个字，你想到了什么？这样用有什么好处？
生：想到了生病不愿吃药时，妈妈猛地灌我。
生：好处是把当时海水的凶猛写得很形象。
师：是啊，为了体现灾难的可怕，一词一句都要用得很准确，我们在读的时候一定要把“灌”字强调出来，试一试。生配乐自读
师：面对这样可怕的灾难，诺曼底号恐怕是凶多吉少，诺曼底号上的人们估计都要葬身鱼腹了。是这样吗？
三 、研读课文，走近哈尔威船长
生：不是，哈尔威船长救下了大家。
师：是啊，正是有了哈尔威船长，才有了大家，所以本文作者，雨果给了哈尔威船长一个极高的评价，找到了吗？
生：在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。
师：相提并论是什么意思？
生：把不同的人或不同的事物放在一起谈论或看待。
师：没有任何一个海员能和他相提并论？为什么别人不能与他相提并论？请你在文中找出相关语句证明。
生：哈尔威船长站在指挥台上，大声吼道：“全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，船员断后。必须把60人全部救出去！”
师：从这一段中，你感受到船长的——临危不惧。（板书：临危不惧）
师：还有什么方面其他人不能与他相提并论？
生：实际上一共有六十一人，但是他把自己给忘了。
师：你感受到了他的——舍己为人。（板书：舍己为人）
四、 抓住关键语言，读好对话，深入理解人物形象。
师：走进画面，播放遇难视频剪辑（好看视频27秒—1分27秒）你们和老师合作，我读船长的话，你们读旁白及其他两个人物的话，好吗？
五、 拓展，链接课内外，升华认知。
师：早在中国古代，《资治通鉴》的编写者司马迁就说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”当代诗人臧克家也写过一首诗歌。
《有的人》课件出示配乐朗读
有的人活着
他已经死了；
有的人死了
他还活着。

有的人
骑在人民头上：“呵，我多伟大！”
有的人
俯下身子给人民当牛马。

有的人
把名字刻入石头想“不朽”；
有的人
情愿作野草，等着地下的火烧，

有的人
他活着别人就不能活；
有的人
他活着为了多数人更好地活。
师：文章读完，你对生命、人生有怎样的体会？
师：中国历史上从不乏那些舍生取义之人，距臧克家创作《有的人》三年后，1952年10月，抗美援朝战争拉响，“哪里有可悲的利己主义，哪里也会有悲壮的舍己救人”，请大家默读第23课《黄继光》，找出课文中描写语言、动作的语句，读一读，说说你从中体会到了黄继光怎样的英雄气概。
板书设计
哈尔威船长
临危不惧
舍己为人
绅士风度