24“诺曼底号”遇难记 第二课时 教案

24 “诺曼底号”遇难记第二课时
教学目标
1. 通过语言描写感受人物品质。
2. 体会短句的表达效果。
3. 读好人物的对话。
教学重难点
1.抓住人物的语言，体会哈尔威船长忠于职守、镇定自若、舍己为人的优秀品质。
2.体会沉船画面，对生命有所感悟。
教学过程
一、复习导入，引出问题
1. 上节课，我们学习了——《诺曼底号遇难记》故事中，谁给你留下了深刻的印象 为什么？
2. 这篇小说着重描写了哈尔威船长的——语言，那么，雨果是怎样通过语言来塑造哈尔威船长这一英雄形象的呢？这节课我们继续走进……齐读课题
二、聚焦语言，品读感悟
【找出四道命令】
【感悟第一道命令】
1. 指名读第一道命令
2. 这是一道重要的命令，这道命令是在什么情况下下达的？
3. 指名读11自然段
4. 说感受
5. 齐读
6. 在一片混乱的情况下，船长站在指挥台上，大声吼喝——
7. 孩子们，你读出了哈尔威船长的什么？
8. 这段命令一共有几句话？能调换顺序吗？为什么呢？从这里又看出哈尔威船长怎样的品质？
9. 是啊，人们一片混乱时，哈尔威船长却能思路清晰、语言精练、命令准确，这是怎样的镇定自若啊！
10.（配乐）我们想象一下，现在你就是哈尔威船长，我们一起来读一读这道重要的命令：
就在船上一片混乱的时候，哈尔威船长大声吼喝……（生接读）
就在人们惊恐万状的时候，船长大声吼喝……（生接读）
就在这生死存亡的关键时刻，船长大声吼喝……（生接读）
11.你们的朗读真可以用四个字来形容，那就是声情并茂，连表情都非常到位，满脸威严。请你把目光再次聚焦到这道命令，这里面藏着一个大秘密。请你以最快的速度数一数……为什么要用短句呢？
12.对比读，感受一下：
13.小结：你们真会读书，在那样危急、紧张的情况下，最适合用短句来表达，因为短，所以读起来有一种急促、有力的感觉，谁愿意急促、有力地读一读？
14.指名读
15.对呀，此时此刻，船长是吼是喝，不拖泥带水，愿意读的一起读。
16.小结：送你们四个字：铿锵有力。短句的魅力，你感受到了吗？
【感悟第二道命令】
1. 哈尔威船长的吼喝有效果吗？
2. 你是怎么知道的？
3. 不仅没有效果，反而更加混乱了。黑暗中，人们听到一段简短有力的对话。
4. 看一看，这段对话和刚才的第一道命令有什么相似之处？
5. 都是短句，甚至更？为什么？
6. 这么紧急，这么紧迫，这段对话该怎么读？
7. 请一名学生和老师合作读
10.小组练习读
11.配乐展示
12.你们的朗读让老师仿佛经历了那个惊心动魄的时刻。
采访船长：你为什么要问还有多少时间？……由此可见，这是一位怎样的哈尔威船长？
10. 看似无情的死命令，却把生的希望带给所有人，这是怎样的指挥有方！
11. 小结：同学们，我们刚才运用了怎样的方法来感受哈尔威船长的崇高品质？下面，我们运用“品语言，感知人物”的方法小组合作，看看能从第三、四道命令中读到一位怎样的哈尔威船长。
【小组合作学第三四道命令】
1.学生合作学习第三四道命令
2.小结：我们通过语言描写，再次感受哈尔威船长的崇高精神。
三、迁移方法，情境练笔
那孩子们，当“诺曼底号”遇难时，乘客之间会有怎样的对话？请你试着用短句的形式来写一写。
评价：通过你们的文字，我感受到了当时乘客们紧张、害怕的心情，说明你们写得很精彩！
四、定格画面，感悟生命
【沉船的画面】
1. 过渡语：时间一分一秒地过去，哈尔威船长随着诺曼底号缓缓沉入大海。你有什么想说的？
2. 质疑：船长为什么不选择逃生？
3. 再读，解答
4. (配乐）此时此刻，哈尔威船长还仅仅只是一位……的船长吗？他还是一位用生命践行着船长精神的英雄！
5. 配乐齐读
6. 你想对哈尔威船长说什么？
五、课堂小结
在英伦海峡上，没有任何一个海员能与他相提并论。雨果先生用精炼传神的语言为我们塑造了一位伟大的哈尔威船长。虽然他的躯体沉进了大海，但他的精神品质深深地感动着我们，他的崇高形象不可磨灭地烙印在我们心上。这，就是小说的魅力！
六、阅读拓展
今天我们学习了通过语言描写感受人物形象的阅读方法。在文学作品中，语言描写和动作描写都是刻画人物必不可少的方法。课后请同学们阅读《挑山工》，找到描写挑山工言行的语句，想想挑山工给你留下了怎样的印象。
板书设计
忠于职守
哈尔威船长 语言描写 舍己为人
（短句） 镇定自若
关心弱小