第12课 遗存的保护与传承 教案（表格式） 人美版初中美术八年级下册

课题名称 马背上的中国元素 －－《美术遗存的保护与传承》课后拓展
章节名称 《美术遗存的保护与传承》课后拓展 学 时 1学时
课标要求 《美术课程标准》中明确指出：“通过美术课程学习，让学生了解人类文化的丰富性，并逐步形成热爱祖国优秀文化传统的价值观；充分利用当地艺术资源，开展各种形式的美术教育活动”,本课据此为依托.
内容与学情分析 内容分析 依托学生熟悉的中国元素与身边事物“马”，创作工艺马的设计稿，引导学生关注，进而将创意表达出来; 本节课中首先通过欣赏让学生清楚全面地认知何为中国元素。教师从学生熟悉和感兴趣的生活范围与信息积累中，找出导向性、启发性的直观形象。 （2）其次欣赏后试着从中国元素中提取具有中国内涵的图形图像、文字、色彩等.最后呈现在工艺马的设计上，充满了浓浓的“中国味”。学生在具体的作品形象、色彩、基本形、美感等要素上欣赏，感受中主动的进行体验与实践。在构思—构图—艺术加工的实践学习中，对学生进行直观地创作启迪，鼓励学生感知想象创造，提升认识、体现个人价值。
学习重点 将中国元素提取的内容和谐的呈现在工艺马的设计中，了解传承内涵，让学生从自身做起，提高传承与创新中国元素内涵的意识。
学习难点 与身边实际生活相结合，从“平凡”中感受到中国元素内涵及重要性，在理解中国元素内涵的基础上设计出醒目、美感、创意的作品。
学情分析 中国元素的提取对增强民族自信心和自豪感有良好的效果，该年段学生已具备一定的理解能力和绘画创作基础，在元素选择和运用中能基本达到自我审美的需求。引导学生将中国元素呈现在学生熟知的“马”上来设计,使学生对中国元素感知的升华水到渠成，在此基础上，通过课堂学习，成果展示交流，学生可以深入了解传承和创新的意义和价值。
学习目标 知识与技能： 将中国元素清晰的展现在学生面前，扩充并提升学生对中国元素认知的广度与深度，将传承的文化内涵、图案美和色彩美与学生熟知并喜爱的地方特色事物“马”相结合，落到实处，使学生更亲切的感知传承，创新；从中国元素中提取具有内涵的图形、纹饰、色彩等，设计出醒目、美感、创意的作品。 情感态度价值观：塑造带有人文主题色彩的学习氛围，通过对中国元素内涵的认知使学生走近生活，并结合实际，体验发现艺术创作活动的乐趣，提高学生探究精神，唤醒学生对中国传统文化的热情，同时了解博大精深的中国传统文化，尊重中国元素内涵和情感，以及承载的思想境界与审美理想 ，树立一种传承和发扬的主人翁意识，培养学生热爱祖国的情感。
学生课前需要做的准备工作 教具：课件、自制教具、创作模版 学具：①通过互联网查阅中国元素资料 ②彩笔、铅笔、橡皮
学习策略 学生通过视频动画、多媒体课件欣赏，感知身边的中国元素;以提问互动、举例、分析和课堂讨论等形式，从中国元素中提取具有中国内涵的图形、文字、色彩等方法进行探究实践；在师生互动演示中，了解创作的要领。学生通过实践创作、自我总结、学生的大众选评和交流，体验和巩固学习内容，培养自我学习、探究性学习的意识、习惯和能力。做到欣赏中感悟、讲解示范中讨论总结、实践中创新、评价中反思。
学习 环节 学习任务设计与教师活动 学生活动设计 设计意图 落实目标
导 入 新 课 让学 生知 道要 到哪 里去 激趣导入 ---播放影音视频 设疑问题： 、画面内容和特点主要体现了哪个国家的元素？ 教师因势利导,画面中除了中国的国宝胖胖的熊猫阿宝之外还有哪些中国元素呢,些元素都呈现出浓郁的中国特色 、总结：中国元素构建中国家，(ppt)中国元素定义； 同学们说出代表中国传统文化的元素吗 课件展示多幅中国元素图片 出示工艺马的模型，为其创作设计稿。 引出课题： (板书)：马（象形字）背上的中国元素 美术书《美术的遗存保护与传承》学习建议一、的课后拓展内容 学生观看动画视频《功夫熊猫》片段 学生非常熟悉的回答： 中国元素 学生回想看到的视频抢答：筷子、油纸伞、太极图…… 学生思考后回答熟知的身边的中国传统文化元素：中国结、春节、爆竹…… 学生表现出极大的兴趣 驱动任务：以自己熟知的中国元素创作一件工艺品的设计稿 从学生非常喜爱又熟知的动画视频导入教学内容，通过视觉与听觉的感官刺激，引发学生探究精神，带入学习情境 学生脑海里的中国元素的展现形式越来越多了，从中吸取灵感拓宽创造性思维，为后面的创作实践作准备。
环节一 学习任 务与学 习目标 相对应 感受体验 ——中国元素内涵 1、讨论要点：(ppt)辨析展示的中国元素？ 2、呈现几组不同国家代表本土元素的图片，了解中国元素的分类(ppt) 3、图片展示中国元素及中国国粹内容 学生欣赏并感受中国元素构建中国家 学生欣赏从中指出熟悉而又亲切的中国元素： 牡丹(植物)、上海东方明珠(现代建筑)、剪纸(手工艺)、赛龙舟(传统节日) 欣赏中国元素及中国国粹内容。 图片资料丰富，利于感知，有助于学生积极思考并激发热爱祖国的愿望。 通过中国和外国对比，辨别中国元素内涵。 探究新知，学生的创意思想火花通过讨论交流，以“问题驱动”突破重难点
环节二学习任务与学习目标相对应 二、探究新知 ——地域性、工艺马设计稿与中国元素内容结合的创作形式 从中国元素中提取创作形式 、汉字--传承文化内涵 、图形图像--传承图案美 、色彩--传承色彩美 (ppt)从这三方面展示创作的作品，得出：汉字体现中国元素;图案表现中国元素;色彩凸显中国元素 教师示范中国元素在设计稿的一部分创作过程， 学生感受，表现出极大的兴趣。 学生欣赏探究马与中国元素结合呈现的创作内容 学生代表与老师共同完成示范范画并介绍自己的创作思路及创意 学生走近生活，并结合实际，体验发现艺术创作活动的乐趣，提高学生探究精神 师生一起创作，教师以组织者，参与者的身份出现，与学生互动。增进师生感情，拓宽学生的设计思路，激发学生的求知创作欲
环节三学习任务与学习目标相对应 创作实践 ——创作表现 作业要求： 要求： 以手绘形式，选择一至两个主体中国元素创作一件工艺品的设计图，画面构图饱满，颜色搭配和谐。 经学生大众评委点赞选出获胜小组设计稿将会为工艺马模型装点美丽的中国元素的外衣。 学生根据要求用自己熟悉并扩充的中国元素创作内容思考呈现 在马的设计模板上，教师巡回辅导。对有创意的作品给与肯定 听背景音乐：《世界看中国》歌词中包含了中国元素的内容 辅导环节，优化课堂教学结构 通过听觉的感官刺激，在对美的体验中，驱动情感、净化心灵，提高综合能力与审美素养。
达标 检测 评价展示 ——赏析探究创作成果 将创作完成的作品出示黑板前 教师总结－－人文艺术学院院长江碧波老师说：绘画需要技术，更需要思想。 学生的大众评点赞筛选出一组作业，获得手工艺品马模型的学生进行设计稿的自评说明其创作内涵和师生共同评价。 学生通过自练、作业展评等，进行德育渗透，体现评价标准的多维性和多级性
板书 设计 马(书写象形字)背上的中国元素 －－《美术遗存的保护与传承》课后拓展 、汉字——传承文化内涵 、图形图像——传承图案美 、色彩——传承色彩美