统编版语文七下11. 老王 教材教法教案（表格式）

城关中学课时教案
课 题 11.老王 总课时 2
课 型 新授课　 备写人 授课时间 第6周　
基于教材的备写 教学目标 1.通过细读文本，体会作者一家与老王之间的珍贵情谊，理解老王身上闪耀的人性之美。
2.结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。
3.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
教学重点难点 1.结合时代背景，解读老王临终前赠送香油和鸡蛋的丰富内涵。
2.探究作者对老王心怀“愧怍”的深刻原因，体会作者在平和语调中流露出的叹惋和感伤。
教材分析及教学建议 教材分析：《老王》是本单元的一篇记叙性散文。作者通过回忆老王窘迫的生活状况以及与老王交往的生活片段，展现了特殊时代背景下，老王与作者一家珍贵的友情，凸现了孤苦寒微的老王纯朴、仁义、善良的品性，表达作者对人性之美的讴歌，对不幸者的悲悯关怀，对自身的反省，以及对命运的慨叹。贯穿全文的情感脉络是作者对老王的同情、尊重、感激和愧怍。本文延续了杨绛散文的一贯风格，温婉简淡、气度从容而又意味深长。本文以近乎白描的手法，娓娓讲述老王的故事，平和的语调中，时时流露出叹惋和感伤。因此本课教学中，应引导学生咬文嚼字，从近乎白描的叙述中体会作者的深情；引导学生从细节人手，关注前后文之间的呼应，探寻人物行为的合理逻辑；引导学生从写作顺序人手，看看文章是如何把琐碎的材料组织成为一个有机整体的。
教学方法建议：1.诵读全文，熟悉文本，感受作者平和隽水的语言风格。
2.了解学生在阅读中的障碍和困惑，生成有价值的课堂讨论，引导学生关注细节，体会前后叙述中的内在联系，依据文本以及旁证材料，对人物的行为逻辑或心理活动轨迹进行合理分析。
3.教学中注意引导学生咀嚼语言，依据文本和补充材料得出结论，不要远离阅读需要而空谈时代背景和作者的语言风格。
重难点突破方法：1.课前预习。
通读全文，预习生字词，指出阅读中难以理解的文句或其他问题。
2.朗读课文，认读生字，理解词义。
自主讨论:
(1)从介绍老王、片段回忆、重点回忆三方面，梳理全文结构。
(2)依据文章结构，大致梳理作者的感情线索。
3.文本细读:欣赏人物形象，体会作者情感，深度理解文意。
预设:学生问题集中在“那是一个幸运的人对一一个不幸者的愧作”。
讨论:
(1):结合1—4段，想-想:作者为什么说老王是一个“不幸者” 作者对这位“不幸者”持什么态度
(2)结合5—6段，想一想:作者为什么愿意跟老王这个“不幸者”交往 怎么理解老王“最老实” 通过作者的讲述，你觉得老王是什么样的人 （3）结合前后文，谈-一谈对“开始几个月他还能扶病到我家来，以后只好托他同院的老李来代他传话了”这句话的理解。
(4)老王为什么要送给作者一家香油和鸡蛋 作者为何感到不安，并说“那是一个幸运的人对-一个不幸者的愧怍”
4.课堂练笔。
要求:请依据你对老王临终贈送香油和鸡蛋的理解，揣摩作者听到老王死讯后的心理，以第一人称口吻，写一段作者听到老王死讯后回家沉思的内心独白。课外阅读推荐：1.了解杨绛及其作品。2.课外阅读杨绛的《干校六记》、《我们仨》。