八年级下册生物北师大版教案：第7单元 第22章 第1节生物的分类
文档属性
| 名称 | 八年级下册生物北师大版教案：第7单元 第22章 第1节生物的分类 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 255.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2023-03-30 10:53:02 | ||
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文档简介
第22章 物种的多样性
第1节 生物的分类
教学目标 1.知识与技能:(1)尝试根据一定的特征对生物进行分类(2)说出生物分类的基本单位(3)练习编写检索表(4)了解地球上的生物可以分为五大类群2.过程与方法:(1)培养学生观察、思考、比较和分析判断的能力(2)通过探究生物分类方法、分类活动,培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力3.情感、态度和价值观:通过尝试对生物进行分类的活动,使学生进一步了解生物的多样性,增强保护生物多样性、保护环境的意识,激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀
重点难点 重点 1.尝试根据一定的特征对生物进行分类2.探究并掌握生物的分类方法
难点 通过观察与思考,总结出生物分类的方法和依据
教学准备 多媒体课件、模型、挂图等
【导学过程】
一、 创设情境,激趣导入
当我们到商品繁多的超市购买东西时,会很容易的找到我们所需要的东西,为什么
因为它们是按一定的规律分类摆放的。
地球上约有35万种植物和150多万种动物,它们有的形态结构相似,有的彼此千差万别,我们怎样识别这些种类繁多的生物呢
认识生物也要采用类似商品分类的方法,根据生物的某些特征将其分门别类,这就是生物分类。
二、合作探究,获取新知
1.活动:
“尝试对生物分类”
【活动过程】展示图片
观察图片上这些你们所熟悉的各种生物,各小组讨论分析,尝试将它们分成不同的生物类群。
检查结果
【讨论】你们组是根据什么将这些生物进行分类的
性状差异的程度和亲缘关系的远近
【导出】根据这个原则,生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级:界、门、纲、目、科、属、种。其中生物分类的基本单位是种,即为最小的分类单位;最大的分类单位是界。
把各个分类等级按其高低和从属关系的顺序排列起来,就构成生物分类的阶层系统。如教材P30～31,在分类阶层系统中,我们都可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置。
【教师活动】展示图片
【归纳】
(1)分类等级越高,所包含的生物种类越多,相互之间的共同点越少;
(2)分类等级越低,所包含的生物种类越少,相互之间的共同点越多。
2.依据生物的特征来编制生物检索表:
刚才看了同学们的分类情况,各有不同,这样是否有利于我们识别生物呢 如果各执一词,是不是就乱套了呢 那么我们是否需要一个统一的标准呢
(需要)
所以生物学家依据生物特征的差异,编制出生物检索表。
【教师活动】讲解生物检索表编制方法
(1)将某一性状特征分为对立的两类,具有相似性状的生物归为一类,与该性状特征相异的生物归为另一类,特征相反的两类性状相对排列。
(2)在每个类别中再寻找另外一些特征,依据新的性状差异继续归类、相对排列,直至确定出不同种生物的分类地位为止。
【归纳】
编制检索表的依据:生活环境、生活习性、形态特征、运动方式等方面的相同点和不同点。
【学生活动】“编制检索表”
植物分类,展示几种植物:苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物
(1)上述各类植物都属于同一分类等级吗
(不属于,双子叶植物和单子叶植物比其他类群的植物分类等级低)
(2)你能否把上述植物的所属类群按一定顺序(如从简单到复杂)排列
(苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物)
教师要求学生说明理由:种子比孢子生命力强,寿命长;在孢子植物中,植物由无根、茎、叶的分化进化到有根、茎、叶的分化;在种子植物中,种子外面有果皮包被,对其起了保护作用,因此适应外界环境的能力增强了,所以裸子植物比被子植物低等。
(3)你认为植物分类考虑了植物的哪些特征
(根、茎、叶、花、果实、种子等植物的形态结构特征)
提醒:植物在进行分类的过程中,主要是依据其形态结构特征进行分类的;在被子植物中,花、果实和种子往往作为分类的重要依据。
【学生活动】你能利用检索表查出下列动物是什么目的动物吗
展示几种动物:
1.四肢上都有5个手指,且具有灵活的拇指
…………………………………………灵长目
1.四肢上没有5个手指,且没有灵活的拇指
2.四肢上有爪子和趾甲,没有蹄子
3.具有长而有利的象鼻 …………………………………………长鼻目
3.具有能撕咬肉的尖牙 …………………………………………食肉目
2.四肢上没有爪子和趾甲,有蹄子
4.四肢的蹄趾数为偶数 …………………………………偶蹄目
4.四肢的蹄趾数为奇数 …………………………………奇蹄目
【归纳】
梅花鹿属于偶蹄目;大象属于长鼻目;黑猩猩属于灵长目;狼属于食肉目;斑马属于奇蹄目。
3.生物的命名:
【活动过程】展示图片
你知道它们是什么吗
一种生物在不同的地方往往有不同的称呼,比如甘薯,北京人称之为白薯,湖南人称之为红薯,江苏人称之为山芋,四川人称之为红苕,而山东和东北人则称之为地瓜。
【归纳】
为了避免生物命名的混乱,便于研究、交流和开发利用,1753年,瑞典著名的科学家林奈(Carl Linnaeus,1707—1778)在《自然系统》这本书中正式提出科学的生物命名法——双名法。
双名法,即世界通用的科学名称的命名,一个完整的学名是由属名和种名构成的,并且强调顺序不能颠倒。
4.五大类群:
随着生物学研究的不断深入和发展,生物被分为五大类群:原核生物界、原生生物界、植物界、真菌界、动物界。
生物分界 主要生物类群 结构特点
原核生物界 细菌、放线菌、支原体、立克次氏体、衣原体、蓝细菌等 都是单细胞生物,细胞没有成形的细胞核
原生生物界 藻类和单细胞的原生动物等 少数是单细胞生物,多数是多细胞生物,细胞有真正的细胞核
植物界 苔藓植物、蕨类植物和种子植物
真菌界 单细胞的酵母菌、霉菌和大型真菌等
动物界 无脊椎动物和脊椎动物
【学以致用】
(1)从种到界,哪个等级中生物的共同特征最多 哪个共同特征最少 哪个亲缘关系最近 哪个亲缘关系可能最远
(“界”中的生物共同特征最少,生物之间的差异最大,亲缘关系可能最远;“种”中的生物共同特征最多,生物之间的差异最小,亲缘关系最近。)
(2)瑞典科学家林奈创立双名法的目的是什么
(为了避免生物命名的混乱,便于研究、交流和开发利用。)
三、归纳总结,反思提升
本节课你还有什么疑问吗 把所学知识进行梳理总结,看看你学到了什么
【板书设计】
生物的分类
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第1节 生物的分类
教学目标 1.知识与技能:(1)尝试根据一定的特征对生物进行分类(2)说出生物分类的基本单位(3)练习编写检索表(4)了解地球上的生物可以分为五大类群2.过程与方法:(1)培养学生观察、思考、比较和分析判断的能力(2)通过探究生物分类方法、分类活动,培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力3.情感、态度和价值观:通过尝试对生物进行分类的活动,使学生进一步了解生物的多样性,增强保护生物多样性、保护环境的意识,激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀
重点难点 重点 1.尝试根据一定的特征对生物进行分类2.探究并掌握生物的分类方法
难点 通过观察与思考,总结出生物分类的方法和依据
教学准备 多媒体课件、模型、挂图等
【导学过程】
一、 创设情境,激趣导入
当我们到商品繁多的超市购买东西时,会很容易的找到我们所需要的东西,为什么
因为它们是按一定的规律分类摆放的。
地球上约有35万种植物和150多万种动物,它们有的形态结构相似,有的彼此千差万别,我们怎样识别这些种类繁多的生物呢
认识生物也要采用类似商品分类的方法,根据生物的某些特征将其分门别类,这就是生物分类。
二、合作探究,获取新知
1.活动:
“尝试对生物分类”
【活动过程】展示图片
观察图片上这些你们所熟悉的各种生物,各小组讨论分析,尝试将它们分成不同的生物类群。
检查结果
【讨论】你们组是根据什么将这些生物进行分类的
性状差异的程度和亲缘关系的远近
【导出】根据这个原则,生物学家将地球上现存的生物依次分为7个等级:界、门、纲、目、科、属、种。其中生物分类的基本单位是种,即为最小的分类单位;最大的分类单位是界。
把各个分类等级按其高低和从属关系的顺序排列起来,就构成生物分类的阶层系统。如教材P30～31,在分类阶层系统中,我们都可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置。
【教师活动】展示图片
【归纳】
(1)分类等级越高,所包含的生物种类越多,相互之间的共同点越少;
(2)分类等级越低,所包含的生物种类越少,相互之间的共同点越多。
2.依据生物的特征来编制生物检索表:
刚才看了同学们的分类情况,各有不同,这样是否有利于我们识别生物呢 如果各执一词,是不是就乱套了呢 那么我们是否需要一个统一的标准呢
(需要)
所以生物学家依据生物特征的差异,编制出生物检索表。
【教师活动】讲解生物检索表编制方法
(1)将某一性状特征分为对立的两类,具有相似性状的生物归为一类,与该性状特征相异的生物归为另一类,特征相反的两类性状相对排列。
(2)在每个类别中再寻找另外一些特征,依据新的性状差异继续归类、相对排列,直至确定出不同种生物的分类地位为止。
【归纳】
编制检索表的依据:生活环境、生活习性、形态特征、运动方式等方面的相同点和不同点。
【学生活动】“编制检索表”
植物分类,展示几种植物:苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物
(1)上述各类植物都属于同一分类等级吗
(不属于,双子叶植物和单子叶植物比其他类群的植物分类等级低)
(2)你能否把上述植物的所属类群按一定顺序(如从简单到复杂)排列
(苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物)
教师要求学生说明理由:种子比孢子生命力强,寿命长;在孢子植物中,植物由无根、茎、叶的分化进化到有根、茎、叶的分化;在种子植物中,种子外面有果皮包被,对其起了保护作用,因此适应外界环境的能力增强了,所以裸子植物比被子植物低等。
(3)你认为植物分类考虑了植物的哪些特征
(根、茎、叶、花、果实、种子等植物的形态结构特征)
提醒:植物在进行分类的过程中,主要是依据其形态结构特征进行分类的;在被子植物中,花、果实和种子往往作为分类的重要依据。
【学生活动】你能利用检索表查出下列动物是什么目的动物吗
展示几种动物:
1.四肢上都有5个手指,且具有灵活的拇指
…………………………………………灵长目
1.四肢上没有5个手指,且没有灵活的拇指
2.四肢上有爪子和趾甲,没有蹄子
3.具有长而有利的象鼻 …………………………………………长鼻目
3.具有能撕咬肉的尖牙 …………………………………………食肉目
2.四肢上没有爪子和趾甲,有蹄子
4.四肢的蹄趾数为偶数 …………………………………偶蹄目
4.四肢的蹄趾数为奇数 …………………………………奇蹄目
【归纳】
梅花鹿属于偶蹄目;大象属于长鼻目;黑猩猩属于灵长目;狼属于食肉目;斑马属于奇蹄目。
3.生物的命名:
【活动过程】展示图片
你知道它们是什么吗
一种生物在不同的地方往往有不同的称呼,比如甘薯,北京人称之为白薯,湖南人称之为红薯,江苏人称之为山芋,四川人称之为红苕,而山东和东北人则称之为地瓜。
【归纳】
为了避免生物命名的混乱,便于研究、交流和开发利用,1753年,瑞典著名的科学家林奈(Carl Linnaeus,1707—1778)在《自然系统》这本书中正式提出科学的生物命名法——双名法。
双名法,即世界通用的科学名称的命名,一个完整的学名是由属名和种名构成的,并且强调顺序不能颠倒。
4.五大类群:
随着生物学研究的不断深入和发展,生物被分为五大类群:原核生物界、原生生物界、植物界、真菌界、动物界。
生物分界 主要生物类群 结构特点
原核生物界 细菌、放线菌、支原体、立克次氏体、衣原体、蓝细菌等 都是单细胞生物,细胞没有成形的细胞核
原生生物界 藻类和单细胞的原生动物等 少数是单细胞生物,多数是多细胞生物,细胞有真正的细胞核
植物界 苔藓植物、蕨类植物和种子植物
真菌界 单细胞的酵母菌、霉菌和大型真菌等
动物界 无脊椎动物和脊椎动物
【学以致用】
(1)从种到界,哪个等级中生物的共同特征最多 哪个共同特征最少 哪个亲缘关系最近 哪个亲缘关系可能最远
(“界”中的生物共同特征最少,生物之间的差异最大,亲缘关系可能最远;“种”中的生物共同特征最多,生物之间的差异最小,亲缘关系最近。)
(2)瑞典科学家林奈创立双名法的目的是什么
(为了避免生物命名的混乱,便于研究、交流和开发利用。)
三、归纳总结,反思提升
本节课你还有什么疑问吗 把所学知识进行梳理总结,看看你学到了什么
【板书设计】
生物的分类
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