21、青蛙卖泥塘 教案

二年级下册《青蛙卖泥塘》教学设计
教学目标：
1、熟读课文，会认“卖、牌、吆”等 15 个生字，生写“蛙、卖、搬”等 8 个生字，会写“青蛙、草籽、野鸭、泉水、竹子、应该、花丛、尽情、道路”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文主要讲了一件什么事。并和同学演一演这个故事。
3、通过自主阅读，分角色朗读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并向别人介绍。
4、使学生感悟到美好的环境是靠我们勤劳的双手创造出来的，培养学生爱护环境的意识。
教学重点：
认识生字词，了解课文主要内容。
教学难点：
通过自主阅读，分角色朗读课文，引导学生抓住课文的重点词语，了解青蛙在卖泥塘的过程中将泥塘装扮得越来越漂亮，并学会抓住事物的优点向别人介绍。
教学过程：
一、读书交流，我最闪亮（课初5分钟）
师：课下同学们一定读了不少童话故事，谁想把自己最喜欢的童话故事分享给大家？
生讲故事
师：从大家专注的神情中，老师发现同学们已经被这个故事深深吸引了，你觉得她的故事讲得怎么样？
生点评
师：你有一双善于发现的眼睛，在读书交流的时候，加上丰富的动作和表情，会让你讲的更精彩！感谢你精彩的分享，请回！
二、谈话导入，揭示课题
1、谈话（出示青蛙头饰)
师：同学们，今天我们课堂上来了一位新朋友。看，他是谁？
生：青蛙
师:在它的身上就发生了一个有趣的童话故事，那就是青蛙卖泥塘，伸出你们的小手，和老师一起板书课题【板书课题:青】
2、指导书写
师：请同学们，仔细观察“蛙”这个字，书写时需要注意什么？
生：左窄右宽
师:伸出小手，我们一起来写：（“虫”做偏旁变窄瘦，两土分居上下格，最后一横要稍长）【师板书：蛙】
师:“卖”这个字你是怎么记住它的
生:十加买
师: 对，加一加就记住了它。
师:这就是古代“卖”的写法，上面是一个——“出”，下面是一个——“贝”，在古代“贝”当作钱币来用，这个字的本义是：把东西卖出去换到钱，为了书写简单，后来“出”演变为“十”字头。这就是“卖”，伸出小手，我们一起写写这个字（“十”居中要靠上，横钩卧在中线上，撇画起笔竖中线，最后一笔是长点）【师板书：卖】
师：拿起笔，在书写纸上工整写两个(师提醒书写姿势)
师：写完，同桌互相检查，写得好，你就夸夸他，写的不好，你就帮帮他。
师:同学们，来看，这位同学写得怎么样？（生评价）
师：是呀，笔画舒展，结构匀称。老师为你点个赞！
师:我们来补齐课题。青蛙卖的是什么
生:泥塘 【师补全课题:青蛙卖泥塘】
师：来，齐读课题！
三、初读课文，检测字词
师：同学们，青蛙卖泥塘，这个童话故事可有趣啦，打开课本，自由读一读这个故事，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧！
师：读完的同学以最美的姿势告诉老师。
认读词语卡片
师：同学们读书可真认真，调皮的生字宝宝跳到了老师手中的卡片上，敢不敢挑战？小手举的高，机会就属于你呦！
（1）灌水（2）游泳
（3）水坑坑
师：真不错！这是个叠词，最后一个字读轻声，听老师读——水坑坑，来，我们一起读一读！
师：我们把这个词放进句子里，看你还会读吗？谁来读读这段话？
（课件出示第3段句子）
（4）吆喝
师：最后一张，属于谁呢？（指生读）
师：读得真不错！一下就把这个轻声词读对了。（讲解多音字“喝”）
师：这是一个多音字，当它和“吆”组成词语的时候，就要读轻声，跟老师一起读——吆喝。
师：它还有另一个读音是？组词？
生：hē，组词“喝水”
2、理解“吆喝”
师：同学们，你听到过吆喝声吗？能学一学吗？
生：“卖白菜喽，卖白菜！”
师：有点吆喝的意思，但是声音不够响亮，你看，这两个字都有“口”，所以声音应该更大！
师：小青蛙在吆喝什么呢？
（指生吆喝“卖泥塘喽，卖泥塘！”）
师：真不错！要想把吆喝声读好，我们还要关注句子中的语气词，“喽”字读的拖长些，能让你的吆喝声传得更远，后面“！”就要读的短促。听老师来吆喝（师示范）
师：谁能像老师一样来吆喝吆喝？（指生吆喝）
师：这样读吆喝的味道就出来了。让我们加上动作一起大声吆喝起来吧！
四、学习课文，理解内容
1、理解“烂泥塘”
师：青蛙为什么要卖泥塘呢？
生：他觉得这儿不怎么样。
师：那你来读读这段话。
（课件出示第一段）
师：青蛙住在哪儿？
生：烂泥塘。
师：想象一下，“烂泥塘”是什么样的？
生1：脏兮兮的一堆烂泥。生2：味道特别臭。
师：是呀，这里除了烂泥还是烂泥，什么都没有！【师板画：烂泥塘】
师：这个烂泥塘还真不怎么样呢！你会喜欢这个地方吗？
生：不喜欢
师：那你再来读读这段话，读出你的不喜欢！（指生读）
师：哎呦，你有点不喜欢，如果把“烂”字和“不怎么样”读得再稍重些，可能会读得更好，你再来试试。
生读句子。
师：读得真不错，让我们像他一样一起读一读！
师：这的确是个烂泥塘呀！于是，青蛙在泥塘边竖起一块牌子。
师：“牌”怎么记住的？
生：“片+卑”
师：生活中，你都见过哪些牌子？
生1：马路边的商店上都有牌子。
师：这叫“门头牌”
生2：河边有“禁止游泳”的牌子。
师：这叫“警示牌”，同学们都是留心观察生活的人，知道的可真多。
师：青蛙就竖起了这样一块牌子，上面写着“卖泥塘”三个字，青蛙站在牌子边大声吆喝起来——
生：卖泥塘喽，卖泥塘！
师：接下来，请同学们默读3—10段，看看吆喝声引来了谁？用“—”标出小动物的名字，用“ ”画出小动物的话。
师：谁来买泥塘了？
生：老牛、野鸭、小鸟……
师：小动物们陆续来到了泥塘边，我们赶紧去看看吧！
2、学习小动物的话
师：第一位来的顾客是谁？
生：老牛
师：一头老牛走过来，看了看泥塘——说了什么？
生读句子
师：老牛，你买我的泥塘吗？
生：不买
师：为什么呀？
生：要是周围有些草就更好了！
师：哦，原来你有些不满意呀，哪个词更能读出不满意？
生：不过
师：老牛，用上了“不过、要是……就……”这样的连接词指出了泥塘不足呢。
师：老牛，你对我的泥塘一点也不满意吗？
生：也有点儿满意。
师：那你又是从哪个词读出来的？
生：倒挺舒服。
师：这个“倒”字就有点满意。
师：你看，老牛多会说话，他先说出了泥塘的优点，又用上这些词（不过，要是……就）指出了泥塘的不足。
师：关注这些词，你能读得更好。谁想来读一读？
生读句子
师：有点味道！老师也想来读一读呢！（师范读）
师：你听，老师还关注了老牛说话的语气，谁能学着老师的样子，读给大家听？
指生读
师：老牛没有买泥塘，走了。听了老牛的话，青蛙怎么想又是怎么做的？（指生交流青蛙想和做的事情）
师：原来，青蛙去采集草籽了呀！同学们，观察“采集”这两个字，有什么相同的地方？
生：都有“木”
师：古时候“采集”是这样写的：用“手”摘树上的果子，就是“采”；群鸟在树上集合就是“集”慢慢地就演变成了这两个字，一起读——采集。
补白练习： 想一想：青蛙来到（ ）采草籽。（指生交流）
师：是呀，青蛙去了那么多地方采草籽，再把采到的草籽一点一点聚集到一起，这就叫做采集。草籽有了，那就开始播撒吧！
师：仔细观察这两个字，你发现了什么？
生：都有“提手旁”
师：与什么有关？那你见过农民伯伯播撒种子吗？能学一学吗？
师：哎呦，你学得可真像！（出示图片）师：这就是播撒种子！
师：经过青蛙的辛勤努力，到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。【师板画：小草】
师：这下小青蛙可有信心啦，于是它又大声吆喝起来——
生：“卖泥塘喽，卖泥塘！”
师：这时谁来了？
生：野鸭
师：野鸭扇动着翅膀飞来了，看了看泥塘，说——？
生读句子
师：野鸭也真会说话，先夸了夸我的泥塘，又提出了建议。
师：可是野鸭没有买泥塘，飞走了。听了野鸭的话，小青蛙又是怎么想，怎么做的？你来读——青蛙想……
师：这些红色的词都是描写什么的词语？
生：青蛙动作。
师：从这些描写动作的词中，你读出了这是一只怎样的小青蛙？
生：聪明、辛苦
师：带着你的感受再来读一读。
师：正是因为青蛙的勤劳肯干，看！泥塘灌满了清澈的泉水。【板画：水】
师：这回准能卖出去了，于是青蛙更加自信地大声吆喝起来——
生：卖泥塘喽，卖泥塘！
师：听到吆喝声，小动物们纷纷赶来了。（开火车问）
师：小鸟飞来了，说———生：这里缺点儿树。
蝴蝶飞来了，————生：这里缺点儿花。
小兔跑来了，————生：这里缺条路。
小猴跑来了，————生：这里应该盖所房子。
小狐狸走来了……
师：小狐狸会说些什么呀？
生：水里缺点儿鱼。
师：同学们，这些小动物都只是提出了建议，你能不能学着老牛和野鸭的话，选择自己喜欢的小动物，先夸夸泥塘的优点，再用上“不过、就是”这样的连接词，提出自己的建议呢？
师：借助句式，先和同桌说一说，互相补充一下。
练习补白：
_____（飞）来了，看了看泥塘，说：____________(先夸夸泥塘)不过／就是 。（再指出不足。)
师：谁想来试一试？
师：小鸟飞来了，小鸟在哪里？我就是那只小青蛙，你觉得我的泥塘怎么样？
生：这儿好是好，有草、有水。不过，要是再栽些树就更好了。
师：是呀，要是在泥塘周围栽些树，就能卖出去了！
师：蝴蝶飞来了，小蝴蝶你想说些什么？
生：你这里环境很好，就是还缺点儿花。
师：哎呀，你的建议真好，要是再种些花，就能卖出去了！
师：小兔子蹦蹦跳跳地跑来了，你有什么建议？
生：这里有树、有花，环境真美。不过，要是再修条路就更好了。
师：对呀，要是修条路，就一定能卖出去！
师：那么多小动物都给我提了建议，我这就照他们的话去改造我的泥塘啦！
师：先栽上树，再种些五颜六色的花，然后在这儿修条路，最后盖所房子【师边说边板画：树、花、路、房子】
3、感受泥塘的变化
师：大家快看，现在我的泥塘大变样了，变得怎么样了？
生：变美了。【板书：美】
师：是呀，这下青蛙更加信心十足啦，于是又大声吆喝起来！——
生：“卖泥塘喽，卖泥塘！”
（课件出示11段：多好的地方！）
师引读
师：在这条小路上，你可以——___________
生：散步
生：做游戏
师：我这还有一座美丽的房子呢，在这座房子里，你可以_________
生：尽情地休息
生：睡觉
师：是呀，多好的地方！让我们美美地读一读吧！（配乐齐读）
师：青蛙说到这里，突然愣住了。青蛙为什么会愣住呢？他在想些什么？
生读句子。
师：是呀，我的泥塘越看越美，越看越舒服，我怎么舍得卖呢？
师：于是，一起读——青蛙不再卖泥塘了。
五、感悟提升，拓展阅读
师：同学们，你知道是什么原因让烂泥塘变成了美泥塘吗？
生1：好多小动物给青蛙提了建议。
生2：青蛙听了他们的建议，去改变了泥塘。
师：那他做了什么？能不能看着老师的板画提示说说青蛙为卖泥塘做了哪些事情？（指生根据提示交流）
师小结：正是因为青蛙虚心听取了别人的建议，通过劳动用自己勤劳的双手将烂泥塘一点一点改造成了美丽舒适的家园！【板书：劳动 改变】
师：同学们，类似这样的故事还有很多，老师请同学们接读这个故事，想想，小猴子吃上鲜美桃子的原因是什么？（指生交流）
师小结：无论是爱劳动的小猴子，还是勤劳的小青蛙，它们都积极听取别人的建议，并通过自己辛勤的劳动创造了美好的生活！
师：课下大家在小组内分角色演一演这个故事。
师：这节课，我们就上到这里，下课！
六、板书设计