六年级下册语文第二单元习作：写作品梗概学案

习作二：写作品梗概
【内容出处】
第二单元“跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界”。义务教育教科书语文六年级下册（2019版）P36。
【课标要求】
1.能写简单的记实作文和想像作文，容具体，感情真实。能根据容表达的需要，分段表述。
2.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规、整洁。根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
【学习目标】
1.借助例文《鲁滨逊漂流记》作品梗概，理解写梗概的步骤，运用“理、并、删、改、连”的方法学写作品梗概。
2.借助学生习作《西游记》梗概，巩固落实写梗概的小窍门。
3.根据梗概评价标准图表，学会评价与自我评价，与同学分享自己写的梗概，根据反馈进行修改。
【教学重点】
1.借助例文《鲁滨逊漂流记》作品梗概，理解写梗概的步骤，运用“理、并、删、改、连”的方法学写作品梗概。
2.借助学生习作《西游记》梗概，巩固落实写梗概的小窍门。
【教学难点】
1.根据梗概评价标准图表，学会评价与自我评价，与同学分享自己写的梗概，根据反馈进行修改。
【评价任务】
1.完成学习任务二。(检测学习目标1)
2.完成学习任务三、四。（检测学习目标2）
3.完成学习任务五。（检测学习目标3）
【学习过程】
资源与建议
本次习作的内容是写作品梗概。目的是指导学生对书的内容进行概括，以梗概的形式，用简练的语言介绍自己读过的一本课外书。教材由三部分组成：第一部分创设了三种情境，引出习作内容；第二部分是写书的梗概的一些提示；第三部分则是本次习作的要求。在本节课的教学中，教师可充分利用《鲁滨逊漂流记》的梗概，作为范文的引领，进行详细地指导，让学生学会写作品梗概的技巧。
课中活动
学习任务一：创设情境，任务驱动，了解梗概的作用：
1.亲爱的同学们，大家好，本单元大家学习了四本课外名著，你最想推荐哪一本书给其他年级的同学呢，我们可以用什么方式，让其他人较快地了解自己推荐的书呢？
2.我们可以学习本单元的《鲁滨逊漂流记》以梗概的形式开展活动。梗概，是指一种应用文体，常用于电影、电视和小说故事的简单介绍。
设计意图：通过一个生活实例，让学生知道在什么情况下可以用到梗概，让学生初步了解梗概的作用和目的，以此激发学生的习作动机，产生创作的期待。
学习任务二：借助例文，提炼方法，了解梗概的特点
1.比较例文，辨析异同
梗概有什么特点呢？让我们来比较一下这两者之间有什么异同同点。（左边是原作的目录，右边是梗概）通过对比，你有什么发现？
设计意图：本单元学习中，学生通过《鲁滨逊漂流记（节选）》一课的学习，对梗概有了一定的认识，因此，写作品梗概有一定的基础。充分抓住学情，利用已有知识水平展开学习。
学习任务三：归纳方法，提炼要点，研究梗概的写作方法
1.怎样才能写好梗概呢？课本中告诉我们几个步骤，请同学们读一读，画一画。
2.总结：学写梗概的三个步骤都学习结束了，我们再来回顾一下：
第一步：读懂内容 ，把握脉络
第二步：筛选概括， 合并成段
第三步：锤炼语言，连贯表达
3.也请同学们记住这“理、并、删、改、连”几个小窍门。而这些步骤也是我们评价一篇梗概的标准。
评价标准 自评
内容完整 条理清晰
主次分明 重点突出
语言简洁 意思连贯
4.巩固学法，学以致用。
对照着刚才的步骤，我们来阅读一篇六年级同学写的《西游记》作品梗概。思考这三个问题：
①小作者是怎么理清思路的？
②哪些地方有“并、删、改”的现象？
③小作者是怎么是文章连起来的呢？
设计意图：明确了写什么，关键是怎么写。叶圣陶先生说：“教材无非是个例子。”本环节教学发挥例子的作用，利用教材提示，结合课文《鲁滨逊漂流记》的梗概的写法，引导学生学习作品梗概的写法。
学习任务四：按步练习，试写梗概
学习任务五：交流反馈，取长补短
1．接下来，请同学们分组，进行关于梗概的交流。在小组交流的过程中，希望大家能拿起手中的笔，将同学对你梗概的反馈记录下来，以便修改。
评价标准 自评
内容完整 条理清晰
主次分明 重点突出
语言简洁 意思连贯
2．学生分组交流讨论。
3．小组内互评互赏，认真聆听，根据习作要求，进行反馈。
4．教师指名，若干学生上台交流，学生互评，反馈意见。
5．评选“最佳作品奖”。
6．学生自由修改习作。
7．学生誊写习作。
设计意图：“文章不厌百回改”，修改习作是写作很重要的环节。充分发挥学习伙伴的作用，引导学生进行倾听、评价、修改，提高习作水平，同时也培养了学生鉴赏的能力。
【板书设计】
篇幅短小
梗概的特点 情节一致
主次分明
1.读懂内容，把握脉络
2.筛选概括，合并成段
3.锤炼语言，连贯表达
【学后反思】
写作品梗概一般要经历如下过程：一是熟悉文本（作品）；二是理清脉络，抓住重点；三是用简洁的语言归纳概括。