22.手指教案（表格式，共2个课时）

课 题 22.手指 主备人 课时 2
教学目标 1.认识“拇、弦、揿、搔、窈、窕、秽、轧等13个生字，读准多音字“薄”，会写“拇、搔、痒、秽、轧、拧、螺、纽、扣、貌等15个字，会写“拇指、接触、纽扣、相貌、养尊处优、渺小、享乐、附庸、团结”等9个词语。 2.默读课文，能说出五根手指各自的作用。 3.能由文中的拇指和食指联想到生活中类似的人，懂得团结才有力量的道理。
重点难点 1.理解课文的中心意思是教学难点。 2.引导学生分步读最后一个自然段的第二句。先引导学生思考作者为什么说手指的全体同人群的全体一样，再引导学生理解“根根有用，根根有力量”，进而懂得人人都有用、团结才有力量的道理。
教学准备 课件
教 学 过 程
第一课时 活动一 谈话导入 激发兴趣 同学们，我们今天要学习的课文是手指，如果课前你有用心观赏过20世纪中国文化名人《丰子恺》这部纪录片的话，你一定会对这位文化名人有印象，来说说看，他都给你留下了哪些印象？ 预设：1.它向我们展现了丰子恺先生崇高的一生，他的坚守和追求，以及他独特的人格魅力。 2.我了解到他的文章总是有着自己的思考和想法，他非常喜欢观察，值得我学习。 总结点拨：朱光潜曾经说过，子恺从头至踵是一个艺术家。他的胸襟，他的言动笑貌，全都是艺术的。还有文人于晓霞如此评价：丰子恺就是这样，他只是平易的写趣，自然就有一种美。 活动二 梳理课文 感知内容 点拨：丰子恺对生活的满腔诗意与忠诚锻造了他一粒沙里看出世界，一朵野花里见天国的敏感，也铸就了他任何琐屑轻微的事物，一到他的笔端就有一种风韵，《手指》就是丰子恺所写的一篇散文，我想同学们看到这个题目，直觉就会让你产生好奇，诶？这么常见的事物，作者会写什么呢？怎么写呢？这节课就让我们一起走进《手指》这篇课文来解决这些谜团，请同学们打开课文，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，边读边试着想想，文中的关键句，尝试概括内容，现在开始读课文吧！ ...... 点拨：好的同学们，课文读完了，文章的脉络你理清楚了吗？来，下面跟着老师来梳理下，你看文章的开头啊，就指出五根手指各有不同的姿态和作用，中间具体介绍，最后得出启示，整篇文章的结构就是总—分—总。那么我们的学习任务之一就应运而生了。 任务一：丰子恺笔下的五指是怎样的呢？请在课文中找出关键词句填在表格中，然后说一说五指分别给你留下什么印象。 要完成这个学习任务，我们得分步走，首先请同学们默读2—5自然段，圈画出描写各个手指姿态、作用的关键词语来填写表格。默读的基础上根据表格的提示，圈画关键词句，还要训练自己快速填表的能力，开始学习吧。 ...... 第二步，我们就可以将初步填好的内容，跟身边的伙伴交流一番，说说你的想法，听听别人的建议，总之，要将表格的内容补充完整，老师提醒你一点，我们在交流的时候，要注意提炼最简洁，最完整的关键词，就拿这个大拇指举个例子，你看他的姿态我们就可以选用这几个关键词，（身体矮而胖 头大而肥）性格呢，我们比较一下，就关注到了这几个关键词，（最肯吃苦，讨巧的事轮不到他）最后作用这块，我们将目光锁定在文中这几个关键词上，（扶住琴身 抵住水 按住血顶住重东西 ）我们可以稍微再提炼一下就变成—苦活累活全靠它。好了，下面呢，可以对照老师这里填写的表格，看看是否有修正或补充...... 同学们都调整好了，刚我们通过表格将五指的姿态，作用都读明白了。 最后一步：我们就来初步交流下，五指都给你留下了怎样的印象？ 预设：1.读了大拇指这段，我好像看到了他很重要，什么重活，累活全都离不开他。你看拉胡琴需要他扶琴身，水要喷出来时，需要他用力抵住，血要流出时要靠他按住，重东西要翻倒去全靠他顶住。要读书得他来翻书页，要进门得他揿门铃。 点拨：没错大家可别忘了，大拇指可是构造简单，比人家少一个关节，老师把课文中的原句稍作了一些改动，你再读读，你又能读出怎样的体会呢？课件出示 例如拉胡琴，由其他四指按弦，他相帮扶住琴身；水要喷出来，他抵住；血要流出来，他按住；重东西要翻倒去，他顶住；要读书了，他翻书页；要进门了，他揿门铃。 预设：通过对比阅读，我体会到大拇指肯吃苦，干活卖力。 点拨：没错，你看这幅画面，就让我们情不自禁地想起了生活中那些任劳任怨、默默奉献却不计回报的人。 预设：食指直直落落，爱试探或冒险，更像是个冒险家，遇到危险的事，都要靠他去试探或冒险，刀伤、烫伤、轧伤、咬伤他消受的机会最多。 点拨：没错，老师也觉得食指在危险面前，从未惧怕，从文字“全靠他”“都要他”“最多”这些字眼我们就能感受他工作复杂，让我们感受到他不怕冒险，不怕牺牲的形象。 预设：课文中所描述的中指、无名指、小指的作用很小，那生活中可不可以就不要他们了？ 点拨：课文结尾讲述的道理让我们陷入了思考，文中这样说道：五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 读到这里，你一定更清楚的了解了五指，也隐约感受到丰子恺之所以细致的描摹五指的用意了吧！ 接下来，就让我们走进五指，来感受丰子恺语言的幽默风趣， 首先让我们把目光聚焦到中指上，请看学习任务二，默读课文第四自然段，划出你认为写得有意思的语句，写写批注，和同伴分享自己的阅读体会。 ...... 接下来我们一起来交流交流 预设：描写中指的这个段落，我觉得最为有趣，文中有个词说中指相貌最堂皇。 点拨：怎样的相貌是最堂皇的呢？你能结合画面为我们描述一番吗？ 预设：相貌较好，打扮得体，走到哪里都让人忍不住多看两眼。 点拨：很不错，这样一描述就让我们感受到了相貌的堂皇。谁能来结合实际生活想一想养尊处优那是一种怎样的境遇和待遇呢？ 预设：一定是衣食无忧，处在很优越的物质生活环境中，不用为各种生活操心。 点拨：没错，这样的表达真风趣啊。 总结：作者用拟人的方式就描述了中指所处的独特位置，以及由此展现的曲线优美的姿态，养尊处优的性格，读来让人眼前好似有画面出现。除此之外，这些句子还以小见大，很容易让人联想到生活中，那些样貌较好无忧无虑，不用付出很多就能享受到清闲日子的有福之人，那从写法上来看这段描写。作者巧妙的使用了拟人的手法，将中指的特点描写了出来，使文章幽默风趣，此外你是否还能感觉到这字里行间更是饱含意味，让我们不自觉的就由手指联想到人，让人会心一笑，难怪导语这样写——幽默和风趣是智慧的闪现。好了，那么其余四指丰子恺又是如何有意思的为我们描绘的呢？我们下节课继续赏析。 活动三 拓展阅读 体会写法 刚刚我们一起学习了《手指》第一课时，相信你一定会被丰子恺幽默风趣的语言所打动，一定也会被这篇妙趣横生的文章所吸引，这漫画式的语言风格，也一定感染到了你，让你意犹未尽，是的。丰子恺是一位卓有成就的儿童文学大师，他是中国引进“漫画”概念的第一人，其漫画作品多以儿童为题材，富有童趣，幽默睿智，反映社会现象。 下面老师就带着大家再来读一篇他的作品，叫《贪污的猫》请打开学习单的阅读材料， 自己静静的读完这篇文章。 ...... 点拨：怎么样？漫画式的语言风格是不是扑面而来？那么你对这个作品中的哪些段落感受最为明显，谈谈你的想法。 预设：1.我对第五自然段很有感受，读过之后，我了解到大司务以为猫在捉老鼠，预备明天对猫明令嘉奖，没想到他把厨房弄的一团糟，还吃光了猫鱼。猫咪们得到了惩罚，我觉得很有趣。 我读了第七自然的，大司务做了一样别致的菜了。桌上一道淋漓点滴的汤，和几个猫脚印。这正是猫的贪污的证据了，我连忙告发。读到这里，我不禁哈哈大笑起来。 我从第四自然段读出了很有趣的内容。猫在厨房里“砰澎括拉”，闹个不休。 总结：丰子恺作品的妙处在于他不仅为猫写文，而且在漫画作品中也常有猫的身影，丰子恺画猫，猫不常成为主角，而是画中一抹灵动的点缀，猫咪只占据这角落或是桌角，或在窗台，或在房顶，参与着人们的生活，你看在《张家长李家短》中茶余饭后两人坐在一起话家常，猫在后面去扯衣角，你理理我吧！在《月上柳梢头》中夜半月光侠，独依高强女子的相思和惆怅，只有陪伴在身边的猫儿！也有一些时候，猫也是丰子恺画中的主角，你看两只猫跳上桌子打翻墨水，留下一片狼藉，丰子恺为画提名为摧残文化，为一场寻常的猫祸增添了不寻常的趣味性。 好了，同学们，今天的学习到这，下节课再见。 第二课时 活动一：直接导入 引入新课 同学们，今天我们继续学习《手指》这篇课文的其余四指，来感受作者语言的幽默风趣。 活动二：品读课文 感受幽默 请看这节课的第一个学习任务。默读描写其余四指的段落，感受语言的风趣，填写表格，交流体会。 ....... 点拨：同学们完成的差不多了吧，我们来看一看大家分别对课文中描写的哪一段最感兴趣，哪个手指的描写是你们心目中最有意思的呢？和伙伴一起交流。补充完善这张表格。 ...... 好我们现在来交流，分享。 预设：我关注到的是大拇指这一段，例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。 点拨：嗯，这一段有趣在哪里呢？ 预设：读着读着我好想看到了什么？听到了什么呢？ 点拨：那你还可以按照这样的句式继续往下想，往下说。 预设： 点拨：经过这一系列的画面联想，你是不是看到很多人在叫他过来帮忙。很多人都需要他，可见大拇指的作用很大，粗活重活都需要他，这样一组活泼的排比就使句子更加有画面感，更加让人联想到那些肯吃苦，肯卖力的人物形象，我们再来读读下面这两个句子。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。 讨巧的事，却轮不上他。联系上下文，你有新的感悟了吗？这样的大拇指，让你联想到了生活中的哪些人呢？ 预设：像极了生活中那些勤劳肯干，又默默无闻不计回报的老好人。 接着看这段描写食指的内容，让你们联想到了生活中的哪些人？同时将这两个排比句比较阅读，看看他们有什么不同。 预设：描写食指的这一段就让我们联想到了生活中那些勇于冒险，不怕牺牲的人，他们做什么都冲锋陷阵闯在最前面 点拨：前后比较我们不难发现，大拇指都是叫他做什么，是被动的，而食指呢，都是他在做什么，是主动的，不同的描写方式让人们联想到的人也是不一样的。 接下来我们再说说无名指和小指，他们做哪些事情呢？ 预设：他们只做那些享乐的风光事。 点拨：结合他们的姿态和作用说说这两根手指又让你联想到生活中的哪些人？ 预设：是指前文中研脂粉、蘸药沫、戴戒指这些高雅之事。 点拨：这些并非繁重的工作，也非生活之必须，他们就像现实生活的附庸，彰显的是现实生活的情调，你看有了前面学习的基垫，我们就很容易能从这些事中联想到他们的作用，进而联想到生活中的人，读到这里，我们也忽然明白了这篇文章啊其实就是借有意思的描写来揭示道理的。这是一种托物寓意的写法。而通篇的拟人手法更是让文章充满了趣味。 活动三 拓展阅读 走进作者 接下来请你拿起书本好好的读一读这篇富有深意的文章。......任务二，如果你能有机会与丰子恺爷爷面对面交流，你最想问的问题有哪些？尝试读读他的《缘缘堂随笔》或是画集《子恺漫画》等作品，找伙伴交流交流，找寻答案。 点拨：先请所有同学将你最想问的问题写在小纸条上。请你从找那个筛选出一个最有价值的问题，和周围的人一起讨论交流......开始吧！ 相信同学们一定提了很多问题，在这里，老师也有一个问题，丰子恺是一个幽默的艺术家，那么我想问问，他到底想通过平淡无奇的手指真正要表达的是什么呢？ 老师阅读了一些相关的书籍，找到了一些答案，课文的结尾是说由五根手指提炼出了团结就是力量这个道理。他其实是有一个特定的写作背景的，这篇文章写于1936年。大家想一想，这个年代正是国难当头，民如散沙之际，丰子恺在文中把五根手指分别比作社会上的五种人，并用这五种人的生活方式来比拟五指的不同的功用，我想他就是在用宽博的胸怀仁厚的心境，含蓄地表达一种想法，就是五根手指一致团结，成为一个拳头，以抵制外敌，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱美丑之分。这样补充之后文章的深意就凸显出来了。 另外，聪明的同学也许会这样想：这巧妙含蓄的语言实质就是智慧的表达，那丰子恺爷爷是如何修炼这样的智慧的，我们通过观看视频以及丰子恺的书就不难发现早年的丰子恺受到了多位名人的指点以及影响，再加上不断的阅读养心，再加上艺术是互通的，他在多个领域涉及体验，不断丰富自己的见识，拓宽自己的眼界，自然而然慢慢的通达智慧，修炼了幽默风趣的语言。如果同学们的疑问还有没有解开的，我建议你去读读他的《缘缘堂随笔》或者是《子恺漫画》等，读完之后再找你的小伙伴交流交流，来找寻答案。 活动四 学习写法 仿写片段 总结：同学们你们看，手指本是寻常物，作者却用幽默风趣的语言，拟人化的手法把他们写的生动鲜活，富有生趣，今天这节课的尾声，我们就要来一起挑战，一个新的学习任务。课件出示任务三（仿照课文的表达特点，从人的五官（耳朵、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴）中选一个，写一段话。写完后，在班级里分享，看看谁写得幽默风趣。 ） 老师先来分享几段同学们的练习片段，这里主要是模仿文章用拟人的手法，风趣的语言来表达出小作者眼中常见的事物，你们自己来读一读吧。 ...... 要写好今天的这个课堂小片段，老师来给大家梳理下这类文章的表达密码，课件出示 其一：把它当作人来写，其二：尽量打开观察角度；其三：尝试用鲜活、幽默的语言表达；这样练习就能让你的表达鲜活而幽默。感觉拿起你的笔创作吧。 今天的作业就是把自己修改后的文章，读给爸妈或弟妹听，听听他们的评价后，再次修改。老师推荐你们读《缘缘堂随笔》《子恺漫画》。 愿你们在阅读中积累智慧，学会风趣幽默的表达！这节课我们就学到这里，同学们再见。
板书设计
教学反思