部编版五年级上册第六单元习作：我想对您说教案

统编版小学语文五年级上册第六单元
《我想对您说》作文指导课
教学目标：
1、给倾诉对象写一封信
2、根据倾诉对象选择合适的内容
3、用写场景抓细节、恰当的语言表达感受的方法写好书信
教学重点：
1、根据倾诉对象选择合适的内容
2、用写场景抓细节、恰当的语言表达感受的方法写好书信
教学难点：
用写场景抓细节、恰当的语言表达感受的方法写好书信
教学准备：
教学PPT
教学过程：
一、导入
1、课前小调查
师：同学们，你平时用什么方式与人沟通
2、引导学生了解本堂课要以书信的形式来说出心里话
师：.有一种自古以来就有的沟通方式，它就藏在诗圣杜甫的诗中，大家仔细听：烽火连三月，家书抵万金。家书就是给家人的书信。书信是一种把感情用文字在纸上缓缓流淌的沟通方式，收到信的人就会有一种见字如面的亲切感，今天我们就用书信的方式来说出你的心里话。
3、引入本次习作主题——我想对您说。学生齐读习作主题。
【设计意图：以调查的形式进行导入，能够激起学生的学习兴趣，更快地进入学习状态。当学生说了几种沟通方式后，进而引出书信这种沟通方式，让学生明白本堂课是要用四年级学过的书信方式来完成习作】
二、聚焦教材，明确习作要点。
1、围绕主题，提出质疑
师：大家看到这个习作主题，你有什么疑问吗？
生：对谁说？说什么？怎么说？
2、借助教材，梳理要点
师：首先让我们来解决第一个问题，对谁说？让我们来看看教材上的习作提示是怎么说的。
出示
对父母或好朋友说
对为社会作出贡献的人说
师总结：可以对亲人、朋友、对社会作出贡献的人说
师：那么可以对他们说些什么呢？我们继续阅读书上的习作提示
出示
可以回忆你们之间难忘的事，表达你对他们的深厚情感;可以讲讲你对一些事情的不同看法，让他们更深入地了解你;也可以关注他们的生活，向他们提出建议，如，劝他们改掉一些会影响身体健康的坏习惯。
可以说出你对他们的关心，表达你对他们的敬佩和感激。如，2020年新冠肺炎疫情暴发以后，党和政府高度重视，提出“坚定信心、同舟共济、科学防治、精准施策”的要求，全国人民众志成城，打响生命保卫战。那些英勇无畏的医护人员，冒着生命危险换来无数病人的康复;那些忠于职守的警察、社区工作者、快递员、志愿者们，为居家防护的人们做着安全保障和生活保障工作……那时发生的事，那些无私奉献的人，让我们难忘、感动。你可以选择其中一位或几位自己敬佩的人，对他们说说心里话，表达自己由衷的敬意。
师总结：可以对他们诉衷情、谈看法、提建议、表敬佩，有时候还可以对他们诉委屈等等。
【设计意图：教材为本节课的习作提供了很好的内容支架，从教材中我们可以知道对谁说以及说什么。这样能够帮助学生打开思路】
三、启思交流，回忆往事
师：课前老师已经看了同学们的习作素材单，发现很多同学写的都是表达了对父母的感激和爱，那么你为什么想感激你们的父母呢？
生：因为父母爱我们，关心我们。
师：父母表达对你们关爱的事情有很多，你能回忆一下那件最难忘的事情吗？（指名学生2-3人回答）
师：因为父母对你们的爱体现在这些事情当中，所以你们会感恩，要表达对他们的感激和爱。那么除了可以对亲人诉衷情，你还可以对其他人说些什么呢？可以结合你们的习作素材单来谈一谈。
【设计意图：教材的内容支架为引导，学生在课前完成的习作素材单为依托，教师再以对亲人诉衷情为切入点，让学生回忆最难忘的往事，让学生明白习作并不是单纯地表达情感，而是通过具体的事件来表达情感。之后发散学生的思维，让学生明白除了可以对亲人诉衷情，还可以通过不同的事情对其他人表达情感】
四、借助范例，习得写作方法
师：同学们，怎样才能将你想说的那件事情说得更详细动人呢？我们来回顾本单元课文的写事方法吧。
文段一：
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用皲裂的手指数着……母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：“谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！”母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械忙碌状态。
师：这一段写的是什么内容？
生：这一段写的是“母亲塞钱给‘我’”
师：“母亲塞钱给‘我’”这一片段在课文《慈母情深》当中也是一段什么描写——场景描写
师：在这个场景当中作者还对母亲的什么进行了细致地刻画？
生：动作、语言、外貌
师：这样的场景加上细节描写带给你什么样的感受？
生：母亲工作非常辛苦，“我”十分心疼母亲
师总结：作家梁晓声就是这样，把他对母亲的情感融入到场景和细节当中，让读者十分动容。所以我们写信的时候想要更好地表情达意，就要把事情当中场景写出来，同时抓住语言、动作、外貌、神态、环境等细节描写，这样感情就自然而然地就流露出来了。这个方法你学会了吗？
【设计意图：引导学生分析文段一，明白想要更好地表达情感，就要把场景写出来，同时抓住动作、语言、外貌等细节描写，场景加上细节，情感就自然而然地流露出来了。】
师：老师提前看了同学们的习作素材单，并从中选取了一个最典型的事例来给同学们练习一下。如何用写场景，抓细节的方法的来把这件事写得详细打动人呢？现在给同学们三分钟的时间小组讨论一下。（计时器三分钟）
生讨论，师相机指导（往不同的细节上面引导）
【设计意图：学生已经回顾了课文中的作者表达情感的方法，但是掌握没有，还需要进一步地实践。这里三分钟的小组讨论及展示既能够检验学生的掌握程度，又为没有思路的同学提供了方法指导】
师：看来，同学们已经学会了用写场景、抓细节这个方法把事情说得详细动人了。但在写信的时候只说事情，对方可能还不了解你到底想表达什么，所以我们在说完事情之后，还要再加上你的想法和感受。我们先来简单回顾一下本单元三篇课文中作者表达感受的句子。
表格一：
课文 表达感受的句子 蕴含的情感
《慈母情深》 那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。 心疼拼命劳作的母亲
《父爱之舟》 父亲领我到小摊上吃了碗热豆腐脑，我叫他也吃，他就是不吃。 体贴疼爱他的父亲
《“精彩极了”和“糟糕透了”》 我的眼睛湿润了，头也沉重得抬不起来 我失望透了
师读作者表达感受的句子，生体会其中蕴含的情感。
师：同学们，你们发现了吗，作者的这种情感并不是用很直白，很赤裸裸的方式表达出来的。像第一个句子中，作者心疼母亲的付出，所以他为母亲买了水果罐头，这是他做的一件事。第二个句子中，作者体贴父亲的不易，所以他想把豆腐脑让给父亲吃，这是他的行为体现。第三个句子中，作者心情十分难过，所以他低垂着头，眼睛湿润，这是他的动作和神态描写。在不同的场景中，用上恰当的语言来表达我们的感受，才能最能打动人心。
【设计意图：引导学生分析表格一，明白除了叙事以外，还需要在叙事时用上恰当的语言表达感受，两种方法兼顾才能让书信打动人】
五、布置任务，我写我心
师：通过今天这堂课习作课的学习，我们知道了可以对谁说出心里话？（亲人、朋友、对社会作出贡献的人）我们可以对他们：诉衷情、谈看法、提建议、诉委屈以及表敬佩等等。在写信时想要更好地表达我们的情感，我们还可以用上这些写作方法：写场景抓细节、恰当的语言表达感受。现在请同学们借助刚才学到的习作方法，把你想对他说的话以书信的形式写下来吧！要注意书信的格式，开头的称呼要顶格写，祝福语也要顶格，署名和日期靠右写。现在开始动笔写作吧！
【学习任务】
1、对于不同的倾诉对象要选择合适的内容。
2、用写场景抓细节、恰当的语言表达感受的方法写好书信。
板书设计：
我想对您说
说什么？ 怎么说？
诉衷情 写场景，抓细节
谈看法
提建议 恰当的语言表达感受
诉委屈
表敬佩
......
教学反思：
本课是统编教材五年级上册第六单元习作，本单元的语文要素为“体会作者描写的场景、细节中蕴含的情感”，前期课文教学时教师如果把这种表达情感的叙事方法教授给学生，学生也已经领悟了的话，那么这篇习作可谓是小菜一碟了。但是现存的问题就是只有少部分学生能够灵活运用写场景抓细节的方法，这个也可能是前期我对这种方法的渗透不够。总的来看，学生对于前两个问题：对谁说？说什么？还是掌握得比较好，都能够通过叙事来表达情感。就是在怎么说时，大部分同学在叙事中有细节，但缺乏让感情流露出来的动人细节。还有恰当的语言表达感受这个方法，大部分学生知道要边叙事边谈感受，但是表达感受的句子还是不够细腻动人，不过这个方法也不是能够一蹴而就的，需要日积月累才能够达到目标。
整体来说，每一步我根据不同的教学目标，给学生提供有效的支架，让学生从选材到构思，再到写作方法，一步一步完成习作，让学生可以写，善于写，只是精于写还需要时间的沉淀。