部编版语文六年级上册第二单元《习作：多彩的活动》讲评课教案

统编版小学语文六年级上册第二单元
《多彩的活动》作文讲评课
教学目标：
1、欣赏优秀学生的精彩片段，激发学生修改习作的兴趣。
2、针对学生中不能运用点面结合的方法把重点部分写具体的现象，指导学生修改习作。
教学重难点：针对学生中不能运用点面结合的方法把重点部分写具体的现象，指导学生修改习作。
教学准备：教学PPT
教学过程：
一、谈话激趣导入
上节课在张老师的指导下，我们完成了此次习作。我呀，认真地拜读了大家的大作，我感觉我们班的学生真了不起，个个文笔斐然，写出了太多精彩的片段，老师真想一一展现出来，但由于时间有限，我只选取了部分，我们一起来欣赏。【设计意图：用夸奖学生的方式引起学生的注意，激发了他们的兴趣，同时紧密衔接上节作文指导课教学。】
二、赏题材
看，这是我们同学们的选题选材真广泛！
PPT出示：
《有趣的包饺子》《精彩的接力赛》《别了，我短暂的家》《激烈的拔河比赛》《丰富的研学》 《记一次课本剧》《奔跑吧，运动员们》
大家想知道他们分别出自谁的手吗？（PPT出示作者的名字，小作者亮相）
【设计意图：通过欣赏学生自己的新颖的题目，一下子就激发了他们的兴趣，让他们有一种自豪感，更让学生在欣赏的过程中体会到活动的多彩，拓展他们的思路，学会选材。】
三、赏活动过程
同学们不仅选材丰富多彩，而且善用写作小妙招，我们一起来看看胡汉浓同学的《喜迎二十大演唱会》（PPT出示）
师：她先写了什么？紧接着写什么？然后呢？
生：她先写了观众入场，然后重点写了快板说法，接着略写其他节目，最后写节目终了。
师：她的活动流程写得怎么样？
生：将活动过程写的十分清楚。
师：而且重点写了什么？
生：快板说法这一节目。
师：是啊，她不仅写清楚了活动过程，还把印象深刻的部分作为重点来写。
【设计意图：此环节设计紧扣指导课中的第一条小妙招，也就是本次习作的目标之一。通过欣赏优秀作品，可以让学生在点评过程中发现活动的过程是否写清楚了，重点是否突出。】
四、赏活动体会
大部分同学都能像胡汉浓同学一样将活动的过程写清楚，而且还能写出自己参与活动的感受与体会，深深打动了我，看看这些同学在活动中有何体会？
1、出示优秀片段
这场足球赛，赛的是友谊，赛的是团结，赛的是我们对这场比赛胜利的决心。
—— 雷梓烨《记一次足球赛》
我一边喊着加油，一边死死盯着红领巾，心里像打鼓一样。
——李思妍《激动人心的拔河》
最后，我明白了，成功不是一个人的努力，而是一个团队的付出。
—— 谭诗恩《打艾绒》
最让我难忘的还是那次包饺子，因为那包的不仅仅是饺子，而是把我们的快乐包了进去。
——张覃成《包饺子》
2、学生一一读自己的体会
你们既写出了，又读出了自己的真情实感，真棒，老师为你们点个赞。
【设计意图：让学生读出自己在活动中的体会，让学生明确活动过程中的体会不可少，它可以贯穿活动的始终。】
五、赏“点面结合”的写作手法
1、关于面的描写
同学们在描写重要场面时，都能运用“点面结合”的描写方法，将活动场面写的非常精彩，让人身临其境。
（1）出示关于面的描写片段
“预备—”队员们立马紧紧抓住绳子，身子下蹲，微微向后倾斜，不断调整呼吸，个个蓄势待发。一声哨响过后，两支队伍迅速进入状态，用尽全身力气向后拉。
啦啦队队员大声地喊“加油！”把手做成喇叭形，时不时跺跺脚。 ——周依璇《拔河比赛》
校长宣布做手语，操音乐一响，我们一起迅猛有力的拍着手，动作整齐划一，同时发出铿锵有力的呐喊。
——孙钰迪《别了，我短暂的家》
（2）默读并思考这些描写关注到了什么？如何将“面”写具体的？
2、赏析关于点的描写
师：点面结合描写场面时，不光要多面，还要关注点。
（1）出示刘若兮的《课本剧》精彩片段
时间到了，到我们小组上台表演了，我和各位演员各司其职：旁白过后，“小孟子”和小配角假装哭着，声音委屈，眉头紧锁，下一秒，“孟母”大步流星登场，刚一上来就一跺脚，好像她真的生气了，这惊人的演技使一旁的观众不仅啧啧称赞，就连原本不感兴趣的教官都把目光投了过来，“孟珂，你这是在干什么？”“孟母”一声喝令，全场顿时鸦雀无声了，“孟母”又大步走上前，眉毛拧成一团麻线，满脸怒火，“演的真好啊！”我内心不禁赞叹，“照这样下去，投票数不多都难啊！”过了一会，全剧就终结了，不等我们道谢，台下就响起了雷鸣般的掌声，就连老师都走上前来，大声询问观众：“他们演得好不好？”“好！”胜利、喜悦、开心的分子包裹住了我们，嘴角不觉地上扬，心里比吃了蜜还甜。
（2）大家找一找，她在这个场面中写了哪些点？生找并指名说。
明确：小孟子、小配角、孟母、教官、我、老师
（3）聚焦多个典型人物描写场面的方法很值得我们去借鉴，我们再来看看它的每个点是如何写具体的了，学生交流。
明确：抓住了人物的神态、语言、动作、心理……）
【设计意图：运用“点面结合”的手法写活动场面是这次作文的难点，同学们往往点面单一，而且写不具体。通过这几个片段的赏析，旨在让学生明白我们在写场面时既要关注整个场面，更要关注不同的点，抓住人物的神态、心理、语言、动作进行细致地描写更能将活动写具体，更能吸引读者，让读者身临其境。】
六、出示问题片段，学以致用
1、“光说不练假把式”，让我们用刚刚习得的方法来看看这个片段，说说你的看法。
决定胜负的第三局开始了，我们班的同学使尽全力，拼命往后拉，只见绳子一会儿向左，一会儿向右，僵持半天胜负未分，看着这情况我特别紧张。啦啦队员们在旁边呐喊助威：“加油！加油！”这声音使同学们信心百倍。只听裁判老师又一声哨响，我们便停下来，大声呼喊：“我们班赢啦！我们班赢啦！”大家都很高兴。
明确：缺少“点”的描写
2、作者只关注到了面的描写，缺少点的描写，因此活动的场面写的就不够具体，生动了，那么我们怎么帮助他把活动写具体呢？学生交流修改结果。
3、小结
所以在令人印象最深刻的场面描写中，我们不仅要放眼全体，关注整个活动场面，还要聚焦多个典型人物的细节刻画，再用生动的语言描写出来。
【设计意图：通过让学生发现问题，提出修改意见，并口头修改，把迁移运用落到实处。及时的肯定，激发学生修改作文的兴趣与热情。】
七、修改自己的习作
文章不厌百回改，反复推敲佳句来。课后请同学们对照着这三条评价依据再来修改自己的习作。好文章都是改出来的，相信同学们一定能让自己的活动过程更加精彩！
【设计意图：强化学生修改习作的意识，坚持修改自己或他人的习作能有效提
请根据评星标准给自己的习作评星，并修改习作。
评价依据 自评
1.写清楚了活动过程，重点写了印象深刻的部分。 ☆☆☆☆☆
2.运用了点面结合的写法写活动场面，且描写细致。
（多面、多点，运用动作、语言、神态等描写手法）
☆☆☆☆☆
3.写出了自己活动中的体会。 ☆☆☆☆☆