《初春》教学设计
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文档简介
灵动活泼的语言意象 清新现代的诗意春天
《初春》教学设计
【教学设想】
《初春》是北师大语文七年级下册第二单元比 ( http: / / www.21cnjy.com )较探究的最后一首诗，本单元主题是“斑澜春色”，将带领学生走进自然，领略春天的明媚景色。《初春》是一首充满童心童趣的儿童诗，作者王宜振以孩子的眼光，描绘了孩子眼中幼小的初春之景，读起来给人一种清新的感觉，二十四行文字仿佛装下了整个春天，作者把春天常见的景物，通过一个个形象的比喻，成为贴切而生动的意象，写出了动感，写出了细微，写出了新奇。作者抓住“初春”的典型景物，充分体现了“初”字，诗人与自然如此一致，诗歌与景物融为一体，读后有一种浑身毛孔顿张的感觉，还有一种恨不得马上走进田野的冲动。
这首儿童诗，是以孩子的眼光来写春天的，易于 ( http: / / www.21cnjy.com )引起学生的共鸣，所以，在学习时主要采用读悟教学法，在读中悟，在悟中读，激发学生对春天的热爱，畅想美好的感情。学习时主要是引领学生品悟诗意的美，体会清新，活泼的语言特色。
本教案的设计着眼于学生的学习和发展，在尊重 ( http: / / www.21cnjy.com )学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，大体由“读春—赏春—悟春—绘春”等环节展开教学，让课堂成为感知美、欣赏美、探讨美、品味美、展示美的自由空间。
【相关课程标准】
“培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣， ( http: / / www.21cnjy.com )丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。理解作品的思想内涵，探索作品的丰富内蕴，领悟作品的艺术魅力，并给予恰当的评价”。
“学习鉴赏诗歌的基本方法，把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验；并尝试诗歌的创作”。
【学习目标】
1.有感情的朗读诗歌，品读诗歌，学会分析本诗的语言特点，理解诗的主题和诗人的思想感情。
2.学习借景抒情的写法，初步掌握创造意境的方法。
3.培养诗歌阅读能力，培养热爱春天、热爱大自然的情怀。
【评价任务】
1 .识记字词、了解作家作品常识。
2 .有感情的朗读，把握事物塑造的方法，体会词语的准确运用。
3 .理解作者感情，领略自然景物之美。
【课前准备】
1 .老师准备轻音乐、组织学生户外观察春天
2 .课文朗读磁带，多媒体课件
教学过程
导入新课
一年四季，最美的要数春天。阳光明媚，万 ( http: / / www.21cnjy.com )紫千红，生机盎然，给人以无限希望。古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人王宜振的笔下，春天又有怎样的景象呢？今天让我们一起去欣赏他的儿童诗作品——《初春》。
了解作者
王宜振，我国当代著名的儿童诗人，他 ( http: / / www.21cnjy.com )是继柯岩，金波等诗人之后中国当代儿童诗的第三座艺术高峰，被儿童文学界誉为“西北的笛王”和“儿童诗的重镇”。作品有《秋风娃娃》、《绿太阳》、《21世纪校园朗诵诗》等多部诗作。
拓展视野
儿童诗是指以儿童为读者对象的，符合 ( http: / / www.21cnjy.com )儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式。它也包括儿童为抒怀而创作的诗。
儿童诗与诗歌一样，是最活泼、最具有亲和力的文学样式之一。它与各种文学艺术形式互相渗透、互相影响，形成了文艺史上带有规律性的现象。
儿童诗作为诗歌国度里的一朵奇葩，不仅具有绘画 ( http: / / www.21cnjy.com )美、音乐美，从诗中还可以体会到想象美、形象美、语言美。这一切都与儿童所具有的丰富的想象力、思维的形象性的心理特点相吻合，因而儿童更容易亲近诗歌。
检查预习
1.读准下面加点词语的字音
畅想 低吟 徜徉 啄 荡漾
2.明确下列词语的含义
痴痴 低吟 徜徉 荡漾
吟诵优美的韵律
指导语：当代诗人郭小川说： ( http: / / www.21cnjy.com )“诗是最有音乐性的艺术。”由此可见，音乐性是诗歌产生美的一个重要因素。下面让我们一起去朗诵诗歌，去感悟这首诗的音乐美吧。
（一）朗读感知：读出节奏与重音
1 .提名试读 指定一二位同学试读全诗及时纠正学生的不足之处。
2 .教师范读 教师示范朗读，注意让学生明确节奏及重音的处理。
3.听诗文音频，进一步体会朗读的处理。
总结：这首小诗像不像春天 ( http: / / www.21cnjy.com )录下的一支歌？长句与短句互相交错，押ang韵，犹如乐曲中反复出现的一个主音，将整首乐曲贯穿起来。那童心与春天的对话，那童稚与春情的交融，不就是一首充满了春之韵的歌吗！
（二）品读欣赏：我喜欢 句诗，我的理由是 。
学生结合相应的诗句，用不同的语气加以朗读，进一步体会这首诗。
学生展示朗读感悟：
学生：我喜欢“一只只小蝌蚪游在池塘∕像美人的雀斑一样漂亮”，它展现了儿童独特的想象力和美好的心灵。
学生：我喜欢“春天在弯弯的小路……春天的风筝……春天的脚步……”，这几句紧扣儿童的心理，从儿童的视角来描绘独特的春天。
（三）情感诵读：用优美的朗诵传达情感。
指导语：请同学们结合优美的旋律，用最动情地声音来朗诵这首诗歌。
播放背景轻音乐，学生结合音乐带有深情的朗诵诗文，注意要加上一些肢体的动作语言，以达到声情并茂的效果。两位学生展示，然后给予评价。
（设计意图：本环节的设计重在引领学生感 ( http: / / www.21cnjy.com )悟儿童诗的音乐美。儿童诗的音乐性主要就表现在押韵和节奏上。通过韵脚的变化、句式的错落有致，既兼顾了不同年龄段的儿童，同时又可以使诗歌具有较强的音乐性和节奏感，形成全诗回环整齐的美感。同时《语文课程标准》提出“加大学生的语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感，提倡运用多种朗读方法，重视朗读感受和体验”，因此，在语文课堂中开展读悟教学，正确引导，不仅符合新课程理念，也能培养个性化人才。诗歌主要是以诵读为主，让学生在读中悟，在悟中读，在悟中赏，提高自己，认识自己，在教学中指导学生采用不同方式去读，在读中感悟，欣赏诗意的美，从而把握诗人的思想感情及写作意图。）
刻画独特的意象
指导语：我们饱含深情的朗诵了这首意境优 ( http: / / www.21cnjy.com )美的小诗，它留给我们一系列美好的形象。下面请同学们自由朗读这首诗，边读边画出作者在这首诗中所描写的初春的景物
1.从诗中勾画出作者着力描写了初春的哪些景色？（出示背景音乐《春天在哪里》）
学生明确：有毛毛雨、小树、新芽、新叶、蝴蝶、蜜蜂、蛙鸣、风筝等一系列优美的春之美景。
2.从作者所刻画的这些优美的事物形象中，我们能够感受到初春景物怎样的特点？
学生朗读相应的诗句，揣摩所刻画事物的特点。然后讨论概括、展示。
明确：小、嫩、新、美等。
3.作者是如何使这些事物做到鲜明突出、充满灵动性的？
教师引导学生结合诗句进行探讨，指导点拨。
教师明确：
①从题材的选取上，形象众多。作者从 ( http: / / www.21cnjy.com )自然界入手，抓住一些动物、植物等自然现象，从儿童的角度出发，突出小朋友的特点，对事物进行生动的描绘。如新叶像闪烁的眼睛、石子会变成蝴蝶等等。
②能抓住意象反复揣摩意象。如诗的最后一节。
（设计意图：本环节的设计重在引领学生感悟 ( http: / / www.21cnjy.com )诗歌的形象美。高尔基说：“在诗篇中，在诗句中，占首要地位的必须是形象。”儿童诗歌的艺术魅力在于刻画鲜明生动的形象。诗歌的形象美，是指能够用语言把人、事和情景等具体地、生动地、浮雕似地表现出来的审美特质。诗人往往用这样的语言刻画出栩栩如生的形象，借此表达思想感情，把读者引入诗歌所创造的艺术境界中去。这首小诗，形象优美，表现了孩子丰富的生活，展示了孩子美妙的内心世界。这首诗以儿童心理为出发点，创造出了奇幻而美丽的意境。诗人借助一系列美好的形象，一方面帮助孩子认识了生活中所接触到的不同的事物；另一方面更唤起儿童对生活中美好事物的追求和向往之情。）
鉴赏活泼的语言
指导语：诗是语言的艺术，诗人从儿童的生活中提炼出儿童诗的语言。请同学们细读这首诗，进一步体会诗的优美的语言，体会儿童美好的心灵。
（一）活泼恰当的修辞
1.有感情的朗读课文，你认为文中哪些语句写得好？采用了那些修辞手法，有什么作用？
学生自由朗读课文，找出相应的诗句，写下来，分析其作用，然后展示。
鲜亮的比喻
学生：“新叶……像两只闪闪烁烁的眼睛……痴痴畅想”运用比喻，把新叶比作眼睛，突出了新叶的鲜亮，新生事物的美好。
学生：“一些新芽，像鸟嘴”，形象的比喻，突出了新芽的小、新，紧扣儿童美好的心灵特点。
②生动的拟人
学生：“春天的毛毛雨∕洗的小树发亮”运用拟人的手法，写出了小雨母亲般的柔情、博大。一个“亮”字，突出了突出了鲜嫩、柔和、无穷的生命力。
学生：“新叶……望着新鲜的世界痴痴畅想”运用拟人，准确描绘了儿童对美好事物的畅想，突出了儿童浓重的好奇心。
（二）活泼准确的动词
指导语：请同学们深入朗读这首诗，想一想，议一议，诗中哪些动词运用准确、恰当，谈谈你的体会。
学生结合具体的动词，小组讨论，然后交流、展示观点。
学生：我欣赏“泥土里拱出两片新叶……”中的“拱”字，它准确的描绘出了新叶破土而出的情形，符合儿童的感受，洋溢着喜悦兴奋之情。
学生：我认为“洗的小树发亮。”一句中“洗”运用恰当，它形象刻画了毛毛雨母亲般的柔情，表现她宽广、博大的胸怀。
（三）活泼独特的感官
指导语：恰当的修辞，准确的动词，给这首诗增添了厚重的色彩。而独特的多角度的描写，又使对春天的描绘更全面、细致。
诗中作者从哪种感觉器官入手对初春的景象进行描绘渲染的？试分析这样写有什么好处？
学生找出从感官角度描写的语句，细读品味，交流展示。
学生：诗的最后，作者从视觉、听觉、嗅觉的角度，描绘了春天带给人的和悦、芳香的美好感受，使人陶醉在这美好的景色之中。
（四）请选取自然界的一种事物，用恰当的语言对它进行刻画描写。
学生试写，先小组互评，然后展示，教师评价。
学生：我选取“阳光”
阳光在窗上爬着∕阳光在花上笑着∕阳光在溪上流着∕阳光在妈妈的眼里亮着
学生：我选取“树林”
小鸟飞上树梢/吱吱喳喳地叫/它说，是 ( http: / / www.21cnjy.com )它的歌/唤醒了绿的嫩芽/红的花苞/小树不停地摇/它说，是它/绿的嫩芽/红的花苞/引来了小鸟/你听，树林里/整个春天夏天/就这样热闹！
总结：画家用颜色、线条表现形体，诗人则 ( http: / / www.21cnjy.com )用语言绘形绘色。这首诗巧妙地运用了拟人手法，将一些春景人格化，春雨给小树洗澡了，春蛙给春天吟唱了…… “洗”“拱”“驮”等一系列动词用得生动贴切。诗中多种感官的运用，描绘出一幅幅富有动感的画面，展示出春回大地、万物复苏、生机勃勃的美丽景象，给人一种流动的美感。
（设计意图：本环节的设计重在引 ( http: / / www.21cnjy.com )领学生感悟诗歌的语言美。马雅可夫斯基所说：“为了一个词，要用掉千百吨的语言矿石。” 深刻的思想、鲜明的形象，只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。对于生活才能起到画龙点睛、以一当十的艺术效果。为此，这一环节的设计，主要从修辞的使用、动词的锤炼、多角度的描写来学习诗歌的语言美。让学生从多个角度来领悟诗歌的内涵。）
领悟奇特的想象
指导语：儿童是最富于想象和联想的，想象 ( http: / / www.21cnjy.com )是他们的天性，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……下面就让我们一起去走进孩子们的美好心灵，去探寻他们独特的世界吧。
1.如何领悟“一些新芽，像鸟嘴∕啄的小树发痒”一句的内涵？
明确：作者准确的抓住了事物的相似点，想象独 ( http: / / www.21cnjy.com )特、新奇。形象的将小树萌发和新芽的形状描绘出来，体现了儿童丰富、美好的心灵世界。一个“啄”字，准确的描绘了小孩子独有的、奇妙的感觉。
2.深情朗读三、四节诗，体会诗歌想象的特点。
①学生找出想象的诗句加以品读，体会二者的相关性。
明确：石子---蝴蝶；书中倾听----蜜蜂歌唱；池塘中的蝌蚪----美人的雀斑，甚至想到了夏天的情景。
②这样的描写有什么好处？
明确：这样的想象奇特而又大胆，在这样超常的、陌生的想象中传达着初春景色的美好，体现了儿童的快乐、天真和调皮。
3.“采一片树叶做一支叶笛∕把春天吹得摇摇晃晃”一句让我们产生怎样的联想 是春天在摇摇晃晃吗？
学生讨论这一句的内涵，然后展示自己的观点
归纳：这一句是写是人自己陶醉 ( http: / / www.21cnjy.com )的状态。作者陶醉在这春的美景之中，借叶笛表达自己的欢乐，吹得如醉如痴，似乎把春天都摇晃起来了，这是为了表达自己的陶醉感和欢乐感。
（设计意图：本环节的设计重在引领学生感 ( http: / / www.21cnjy.com )悟诗歌的想象美。儿童诗必须以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。这就要求我们要在想象的世界中用心灵和儿童对话。本环节的设计结合一些诗句的独特性，借助想象这一媒介，打通了儿童和成人之间的障碍，让二者有了一个公共的审美空间。）
感受美好的情感
指导语：灵动的意象、活泼的语言、奇特的想象……让这首诗形象鲜明、情感丰富。请同学们结合下面的问题进一步感悟诗歌。
1.读过这首优美的儿童诗，你能从字里行间感悟出哪些独特的感受？请结合相应的诗句加以揣摩。
学生结合诗句加以品味，分组交流，教师予以指导。
归纳：
①清新感：新芽像鸟嘴、新叶像闪烁的眼睛、石子弧线像蝴蝶飞翔、蝌蚪像雀斑等，形象清新。
②活力感：鲜明的修辞手法、准确形象的动词、独特的感官描写，语言多变，活泼生动,充满活力。
③独特感：a独特的视角，以孩子的眼光来表现幼小的感觉
b超乎寻常的孩子气的想象，活泼生动
2.这首诗表达了作者怎样的思想情感？
明确：作者以儿童的眼光观察春天，描写初春的各种事物，抓住了早春景物的特征，表现了初春的蓬勃生机，体现了诗人对初春美景的喜爱、赞美之情。
3.诗表现了儿童美好的情感，刻画出儿童纯真的心灵。这首诗仅仅是作者写给孩子们的吗？你是怎么认为的？
教师明确：
王宜振曾经说过“我写儿童诗，不只是为现 ( http: / / www.21cnjy.com )代的儿童写，还为现代的成人写。”他认识到儿童诗要表现时代特征，要尽量打通儿童诗与成人诗的艺术障碍，让自己的儿童诗给儿童和成人一个公共的审美空间，如他的《摸亮》诗。
描绘多彩的世界
指导语：欣赏了《初春》描绘的美丽景色和作者所表现的美好感情，下面请同学们走出课文，走进美丽的大自然，去触碰那美好的形象和情感吧。
1.我手画我心
请同学们拿起你手中的多彩的画笔，去描绘你心目中缤纷的春天景色吧。
播放背景音乐，学生在优美的旋律中画出自己心目中的美丽春天，然后展示。
2.我心抒我情
根据学生完成的画作或教师提供的初春的美景图，拿起你手中的笔，写一段话（可以是诗，可以是其他形式）来表达你对春天的喜爱之情。
学生动手写作，然后朗读展示，教师引导学生给予评价。
（设计意图：本环节的设计重在引领学生走出文本，能够学以致用，提高学生的感悟能力和写作能力。）
板书设计：
初春
王宜振
吟诵优美的韵律 刻画独特的意象
灵动
鉴赏活泼的语言 ∣ 领悟奇特的想象
活泼
感受美好的情感 描绘多彩的世界
教学反思：
亮点：本教案设计紧扣诗歌的特点，从不同的角度去探寻、感悟儿童诗的特色，。从学生的实际入手，能对学生进行必要的诗歌鉴赏方法的指导。
不足：在儿童与成人审美空间的关联上设计模糊，没能有效的突出。
使用建议：建议在使用本教学设计时，要充分 ( http: / / www.21cnjy.com )依据学生的实际情况，逐层提高学生对这首诗的领悟能力及审美层次，可以依据实际需要，对教学环节和内容进行增删，灵活调整。
《初春》教学设计
【教学设想】
《初春》是北师大语文七年级下册第二单元比 ( http: / / www.21cnjy.com )较探究的最后一首诗，本单元主题是“斑澜春色”，将带领学生走进自然，领略春天的明媚景色。《初春》是一首充满童心童趣的儿童诗，作者王宜振以孩子的眼光，描绘了孩子眼中幼小的初春之景，读起来给人一种清新的感觉，二十四行文字仿佛装下了整个春天，作者把春天常见的景物，通过一个个形象的比喻，成为贴切而生动的意象，写出了动感，写出了细微，写出了新奇。作者抓住“初春”的典型景物，充分体现了“初”字，诗人与自然如此一致，诗歌与景物融为一体，读后有一种浑身毛孔顿张的感觉，还有一种恨不得马上走进田野的冲动。
这首儿童诗，是以孩子的眼光来写春天的，易于 ( http: / / www.21cnjy.com )引起学生的共鸣，所以，在学习时主要采用读悟教学法，在读中悟，在悟中读，激发学生对春天的热爱，畅想美好的感情。学习时主要是引领学生品悟诗意的美，体会清新，活泼的语言特色。
本教案的设计着眼于学生的学习和发展，在尊重 ( http: / / www.21cnjy.com )学生情感体验的基础上，充分激发学生的主动意识和探究欲望，大体由“读春—赏春—悟春—绘春”等环节展开教学，让课堂成为感知美、欣赏美、探讨美、品味美、展示美的自由空间。
【相关课程标准】
“培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣， ( http: / / www.21cnjy.com )丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。理解作品的思想内涵，探索作品的丰富内蕴，领悟作品的艺术魅力，并给予恰当的评价”。
“学习鉴赏诗歌的基本方法，把握诗歌的艺术特性，注意从不同角度和层面发现作品意蕴，不断获得新的阅读体验；并尝试诗歌的创作”。
【学习目标】
1.有感情的朗读诗歌，品读诗歌，学会分析本诗的语言特点，理解诗的主题和诗人的思想感情。
2.学习借景抒情的写法，初步掌握创造意境的方法。
3.培养诗歌阅读能力，培养热爱春天、热爱大自然的情怀。
【评价任务】
1 .识记字词、了解作家作品常识。
2 .有感情的朗读，把握事物塑造的方法，体会词语的准确运用。
3 .理解作者感情，领略自然景物之美。
【课前准备】
1 .老师准备轻音乐、组织学生户外观察春天
2 .课文朗读磁带，多媒体课件
教学过程
导入新课
一年四季，最美的要数春天。阳光明媚，万 ( http: / / www.21cnjy.com )紫千红，生机盎然，给人以无限希望。古往今来，多少诗人曾经描写过春天醉人的景色。杜甫笔下的春雨善解人意，“润物细无声”，王安石笔下的春风，浩荡千里“又绿江南岸”，那么在诗人王宜振的笔下，春天又有怎样的景象呢？今天让我们一起去欣赏他的儿童诗作品——《初春》。
了解作者
王宜振，我国当代著名的儿童诗人，他 ( http: / / www.21cnjy.com )是继柯岩，金波等诗人之后中国当代儿童诗的第三座艺术高峰，被儿童文学界誉为“西北的笛王”和“儿童诗的重镇”。作品有《秋风娃娃》、《绿太阳》、《21世纪校园朗诵诗》等多部诗作。
拓展视野
儿童诗是指以儿童为读者对象的，符合 ( http: / / www.21cnjy.com )儿童的心理和审美特点，使用最富于感情、最凝练、有韵律、分行的语言来表情达意的一种艺术形式。它也包括儿童为抒怀而创作的诗。
儿童诗与诗歌一样，是最活泼、最具有亲和力的文学样式之一。它与各种文学艺术形式互相渗透、互相影响，形成了文艺史上带有规律性的现象。
儿童诗作为诗歌国度里的一朵奇葩，不仅具有绘画 ( http: / / www.21cnjy.com )美、音乐美，从诗中还可以体会到想象美、形象美、语言美。这一切都与儿童所具有的丰富的想象力、思维的形象性的心理特点相吻合，因而儿童更容易亲近诗歌。
检查预习
1.读准下面加点词语的字音
畅想 低吟 徜徉 啄 荡漾
2.明确下列词语的含义
痴痴 低吟 徜徉 荡漾
吟诵优美的韵律
指导语：当代诗人郭小川说： ( http: / / www.21cnjy.com )“诗是最有音乐性的艺术。”由此可见，音乐性是诗歌产生美的一个重要因素。下面让我们一起去朗诵诗歌，去感悟这首诗的音乐美吧。
（一）朗读感知：读出节奏与重音
1 .提名试读 指定一二位同学试读全诗及时纠正学生的不足之处。
2 .教师范读 教师示范朗读，注意让学生明确节奏及重音的处理。
3.听诗文音频，进一步体会朗读的处理。
总结：这首小诗像不像春天 ( http: / / www.21cnjy.com )录下的一支歌？长句与短句互相交错，押ang韵，犹如乐曲中反复出现的一个主音，将整首乐曲贯穿起来。那童心与春天的对话，那童稚与春情的交融，不就是一首充满了春之韵的歌吗！
（二）品读欣赏：我喜欢 句诗，我的理由是 。
学生结合相应的诗句，用不同的语气加以朗读，进一步体会这首诗。
学生展示朗读感悟：
学生：我喜欢“一只只小蝌蚪游在池塘∕像美人的雀斑一样漂亮”，它展现了儿童独特的想象力和美好的心灵。
学生：我喜欢“春天在弯弯的小路……春天的风筝……春天的脚步……”，这几句紧扣儿童的心理，从儿童的视角来描绘独特的春天。
（三）情感诵读：用优美的朗诵传达情感。
指导语：请同学们结合优美的旋律，用最动情地声音来朗诵这首诗歌。
播放背景轻音乐，学生结合音乐带有深情的朗诵诗文，注意要加上一些肢体的动作语言，以达到声情并茂的效果。两位学生展示，然后给予评价。
（设计意图：本环节的设计重在引领学生感 ( http: / / www.21cnjy.com )悟儿童诗的音乐美。儿童诗的音乐性主要就表现在押韵和节奏上。通过韵脚的变化、句式的错落有致，既兼顾了不同年龄段的儿童，同时又可以使诗歌具有较强的音乐性和节奏感，形成全诗回环整齐的美感。同时《语文课程标准》提出“加大学生的语文阅读量和口语交际环节，重视培养语感，提倡运用多种朗读方法，重视朗读感受和体验”，因此，在语文课堂中开展读悟教学，正确引导，不仅符合新课程理念，也能培养个性化人才。诗歌主要是以诵读为主，让学生在读中悟，在悟中读，在悟中赏，提高自己，认识自己，在教学中指导学生采用不同方式去读，在读中感悟，欣赏诗意的美，从而把握诗人的思想感情及写作意图。）
刻画独特的意象
指导语：我们饱含深情的朗诵了这首意境优 ( http: / / www.21cnjy.com )美的小诗，它留给我们一系列美好的形象。下面请同学们自由朗读这首诗，边读边画出作者在这首诗中所描写的初春的景物
1.从诗中勾画出作者着力描写了初春的哪些景色？（出示背景音乐《春天在哪里》）
学生明确：有毛毛雨、小树、新芽、新叶、蝴蝶、蜜蜂、蛙鸣、风筝等一系列优美的春之美景。
2.从作者所刻画的这些优美的事物形象中，我们能够感受到初春景物怎样的特点？
学生朗读相应的诗句，揣摩所刻画事物的特点。然后讨论概括、展示。
明确：小、嫩、新、美等。
3.作者是如何使这些事物做到鲜明突出、充满灵动性的？
教师引导学生结合诗句进行探讨，指导点拨。
教师明确：
①从题材的选取上，形象众多。作者从 ( http: / / www.21cnjy.com )自然界入手，抓住一些动物、植物等自然现象，从儿童的角度出发，突出小朋友的特点，对事物进行生动的描绘。如新叶像闪烁的眼睛、石子会变成蝴蝶等等。
②能抓住意象反复揣摩意象。如诗的最后一节。
（设计意图：本环节的设计重在引领学生感悟 ( http: / / www.21cnjy.com )诗歌的形象美。高尔基说：“在诗篇中，在诗句中，占首要地位的必须是形象。”儿童诗歌的艺术魅力在于刻画鲜明生动的形象。诗歌的形象美，是指能够用语言把人、事和情景等具体地、生动地、浮雕似地表现出来的审美特质。诗人往往用这样的语言刻画出栩栩如生的形象，借此表达思想感情，把读者引入诗歌所创造的艺术境界中去。这首小诗，形象优美，表现了孩子丰富的生活，展示了孩子美妙的内心世界。这首诗以儿童心理为出发点，创造出了奇幻而美丽的意境。诗人借助一系列美好的形象，一方面帮助孩子认识了生活中所接触到的不同的事物；另一方面更唤起儿童对生活中美好事物的追求和向往之情。）
鉴赏活泼的语言
指导语：诗是语言的艺术，诗人从儿童的生活中提炼出儿童诗的语言。请同学们细读这首诗，进一步体会诗的优美的语言，体会儿童美好的心灵。
（一）活泼恰当的修辞
1.有感情的朗读课文，你认为文中哪些语句写得好？采用了那些修辞手法，有什么作用？
学生自由朗读课文，找出相应的诗句，写下来，分析其作用，然后展示。
鲜亮的比喻
学生：“新叶……像两只闪闪烁烁的眼睛……痴痴畅想”运用比喻，把新叶比作眼睛，突出了新叶的鲜亮，新生事物的美好。
学生：“一些新芽，像鸟嘴”，形象的比喻，突出了新芽的小、新，紧扣儿童美好的心灵特点。
②生动的拟人
学生：“春天的毛毛雨∕洗的小树发亮”运用拟人的手法，写出了小雨母亲般的柔情、博大。一个“亮”字，突出了突出了鲜嫩、柔和、无穷的生命力。
学生：“新叶……望着新鲜的世界痴痴畅想”运用拟人，准确描绘了儿童对美好事物的畅想，突出了儿童浓重的好奇心。
（二）活泼准确的动词
指导语：请同学们深入朗读这首诗，想一想，议一议，诗中哪些动词运用准确、恰当，谈谈你的体会。
学生结合具体的动词，小组讨论，然后交流、展示观点。
学生：我欣赏“泥土里拱出两片新叶……”中的“拱”字，它准确的描绘出了新叶破土而出的情形，符合儿童的感受，洋溢着喜悦兴奋之情。
学生：我认为“洗的小树发亮。”一句中“洗”运用恰当，它形象刻画了毛毛雨母亲般的柔情，表现她宽广、博大的胸怀。
（三）活泼独特的感官
指导语：恰当的修辞，准确的动词，给这首诗增添了厚重的色彩。而独特的多角度的描写，又使对春天的描绘更全面、细致。
诗中作者从哪种感觉器官入手对初春的景象进行描绘渲染的？试分析这样写有什么好处？
学生找出从感官角度描写的语句，细读品味，交流展示。
学生：诗的最后，作者从视觉、听觉、嗅觉的角度，描绘了春天带给人的和悦、芳香的美好感受，使人陶醉在这美好的景色之中。
（四）请选取自然界的一种事物，用恰当的语言对它进行刻画描写。
学生试写，先小组互评，然后展示，教师评价。
学生：我选取“阳光”
阳光在窗上爬着∕阳光在花上笑着∕阳光在溪上流着∕阳光在妈妈的眼里亮着
学生：我选取“树林”
小鸟飞上树梢/吱吱喳喳地叫/它说，是 ( http: / / www.21cnjy.com )它的歌/唤醒了绿的嫩芽/红的花苞/小树不停地摇/它说，是它/绿的嫩芽/红的花苞/引来了小鸟/你听，树林里/整个春天夏天/就这样热闹！
总结：画家用颜色、线条表现形体，诗人则 ( http: / / www.21cnjy.com )用语言绘形绘色。这首诗巧妙地运用了拟人手法，将一些春景人格化，春雨给小树洗澡了，春蛙给春天吟唱了…… “洗”“拱”“驮”等一系列动词用得生动贴切。诗中多种感官的运用，描绘出一幅幅富有动感的画面，展示出春回大地、万物复苏、生机勃勃的美丽景象，给人一种流动的美感。
（设计意图：本环节的设计重在引 ( http: / / www.21cnjy.com )领学生感悟诗歌的语言美。马雅可夫斯基所说：“为了一个词，要用掉千百吨的语言矿石。” 深刻的思想、鲜明的形象，只有用凝练、形象、具有表现力的语言来表现，才能成为诗。对于生活才能起到画龙点睛、以一当十的艺术效果。为此，这一环节的设计，主要从修辞的使用、动词的锤炼、多角度的描写来学习诗歌的语言美。让学生从多个角度来领悟诗歌的内涵。）
领悟奇特的想象
指导语：儿童是最富于想象和联想的，想象 ( http: / / www.21cnjy.com )是他们的天性，他们总是用自己创造性的想象来认识并诠释世界上的一切事物。在他们诗化的世界里，花儿会笑、鸟儿会唱、草儿会舞、鱼儿会说……下面就让我们一起去走进孩子们的美好心灵，去探寻他们独特的世界吧。
1.如何领悟“一些新芽，像鸟嘴∕啄的小树发痒”一句的内涵？
明确：作者准确的抓住了事物的相似点，想象独 ( http: / / www.21cnjy.com )特、新奇。形象的将小树萌发和新芽的形状描绘出来，体现了儿童丰富、美好的心灵世界。一个“啄”字，准确的描绘了小孩子独有的、奇妙的感觉。
2.深情朗读三、四节诗，体会诗歌想象的特点。
①学生找出想象的诗句加以品读，体会二者的相关性。
明确：石子---蝴蝶；书中倾听----蜜蜂歌唱；池塘中的蝌蚪----美人的雀斑，甚至想到了夏天的情景。
②这样的描写有什么好处？
明确：这样的想象奇特而又大胆，在这样超常的、陌生的想象中传达着初春景色的美好，体现了儿童的快乐、天真和调皮。
3.“采一片树叶做一支叶笛∕把春天吹得摇摇晃晃”一句让我们产生怎样的联想 是春天在摇摇晃晃吗？
学生讨论这一句的内涵，然后展示自己的观点
归纳：这一句是写是人自己陶醉 ( http: / / www.21cnjy.com )的状态。作者陶醉在这春的美景之中，借叶笛表达自己的欢乐，吹得如醉如痴，似乎把春天都摇晃起来了，这是为了表达自己的陶醉感和欢乐感。
（设计意图：本环节的设计重在引领学生感 ( http: / / www.21cnjy.com )悟诗歌的想象美。儿童诗必须以符合儿童心理的丰富想象创造优美的意境，抒发儿童的童真童趣，让儿童在奇妙多姿的世界里，展开想象的翅膀，感悟诗的题旨。这就要求我们要在想象的世界中用心灵和儿童对话。本环节的设计结合一些诗句的独特性，借助想象这一媒介，打通了儿童和成人之间的障碍，让二者有了一个公共的审美空间。）
感受美好的情感
指导语：灵动的意象、活泼的语言、奇特的想象……让这首诗形象鲜明、情感丰富。请同学们结合下面的问题进一步感悟诗歌。
1.读过这首优美的儿童诗，你能从字里行间感悟出哪些独特的感受？请结合相应的诗句加以揣摩。
学生结合诗句加以品味，分组交流，教师予以指导。
归纳：
①清新感：新芽像鸟嘴、新叶像闪烁的眼睛、石子弧线像蝴蝶飞翔、蝌蚪像雀斑等，形象清新。
②活力感：鲜明的修辞手法、准确形象的动词、独特的感官描写，语言多变，活泼生动,充满活力。
③独特感：a独特的视角，以孩子的眼光来表现幼小的感觉
b超乎寻常的孩子气的想象，活泼生动
2.这首诗表达了作者怎样的思想情感？
明确：作者以儿童的眼光观察春天，描写初春的各种事物，抓住了早春景物的特征，表现了初春的蓬勃生机，体现了诗人对初春美景的喜爱、赞美之情。
3.诗表现了儿童美好的情感，刻画出儿童纯真的心灵。这首诗仅仅是作者写给孩子们的吗？你是怎么认为的？
教师明确：
王宜振曾经说过“我写儿童诗，不只是为现 ( http: / / www.21cnjy.com )代的儿童写，还为现代的成人写。”他认识到儿童诗要表现时代特征，要尽量打通儿童诗与成人诗的艺术障碍，让自己的儿童诗给儿童和成人一个公共的审美空间，如他的《摸亮》诗。
描绘多彩的世界
指导语：欣赏了《初春》描绘的美丽景色和作者所表现的美好感情，下面请同学们走出课文，走进美丽的大自然，去触碰那美好的形象和情感吧。
1.我手画我心
请同学们拿起你手中的多彩的画笔，去描绘你心目中缤纷的春天景色吧。
播放背景音乐，学生在优美的旋律中画出自己心目中的美丽春天，然后展示。
2.我心抒我情
根据学生完成的画作或教师提供的初春的美景图，拿起你手中的笔，写一段话（可以是诗，可以是其他形式）来表达你对春天的喜爱之情。
学生动手写作，然后朗读展示，教师引导学生给予评价。
（设计意图：本环节的设计重在引领学生走出文本，能够学以致用，提高学生的感悟能力和写作能力。）
板书设计：
初春
王宜振
吟诵优美的韵律 刻画独特的意象
灵动
鉴赏活泼的语言 ∣ 领悟奇特的想象
活泼
感受美好的情感 描绘多彩的世界
教学反思：
亮点：本教案设计紧扣诗歌的特点，从不同的角度去探寻、感悟儿童诗的特色，。从学生的实际入手，能对学生进行必要的诗歌鉴赏方法的指导。
不足：在儿童与成人审美空间的关联上设计模糊，没能有效的突出。
使用建议：建议在使用本教学设计时，要充分 ( http: / / www.21cnjy.com )依据学生的实际情况，逐层提高学生对这首诗的领悟能力及审美层次，可以依据实际需要，对教学环节和内容进行增删，灵活调整。