（七）《独特的自我》（黄颖）
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文档简介
市优秀教案参赛作品
七年级上册第二单元“表达·交流”综合实践
独特的自我
【课前预习】
1．课前开展寻找春天的活动，让学生认真观察春天，并搜集关于春天的风景图片、动植物图片、照片、以及春天的花草等。
2.学生搜集资料，了解什么是雷同化的和“独特性”，积极准备辩论会材料。
【教学设想】
这个单元的主题是“斑斓春色”呈现给学生的 ( http: / / www.21cnjy.com )是《春》《春风》 《诗词八首》《唐宋大诗人诗中的物候》等不同体裁的文章。在这些名家眼中，春天各有奇妙。这是因为作家们对春天有着独特的体验和感受。这个单元的“表达交流”综合实践，就是要学生关注本单元范文的作用，通过阅读学习，再进行深入的交流讨论，然后动笔去写写自己眼中的春天。这样就能够有“范文性模仿到“创造”写作的迁移。对此我这样设计：
一、引入独特美
用名家诗词给我们的独特感受引入新课
二、感悟独特美
让学生从对本单元文本的阅读比较中，体会作者在选择和表现题材上的独特性。这样就能够有“范文性模仿到“创造”写作的迁移。
三、辩论独特美
通过对《这位同学“动错脑筋”了吗》辩论赛，进一步认识什么是雷同化的和“独特性”
四、展示独特美
通过学生自己搜集的材料及亲身感受，展示独特美，加深了对“独特的自我”的理解。树立写作就要写出“独特的自我”的观念
五、描绘独特美
在前几个环节的基础上，同时更要引导学生回忆 ( http: / / www.21cnjy.com )春日中的某些难忘的景物、人事，从中挑选带着自己深厚情感的事物，动笔去写写自己眼中、心中独特的春天，写出“独特的自我”。
【课程标准】
“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、 ( http: / / www.21cnjy.com )听说读写能力整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，表达力求有创意”“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”。
【教学目标】
1. 了解本单元作者所描绘的独特的春天。
2. 能在对景物、事物的观察中，有自己独特的发现。
3. 能写出对春天独特的感受，表现出独特个性
【评价任务】
⒈引导学生展开探究，理解独特美及表现独特美的方法。
⒉通过听、说、读、写深化“独特的自我”的写作观念。
【教学过程】
一、引入独特美：
同学们，我们读李白“仰天大 ( http: / / www.21cnjy.com )笑出门去，我辈岂是蓬蒿人” 读到的是潇洒与不羁。“天生我材必有用，千金散尽还复来”读到的是自信与博大。读李清照“梧桐更兼细雨” 读到的是凄婉与哀伤。“生当作人杰，死亦为鬼雄”是怎样的一种悲壮？“只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁”是怎样的一种断肠？读谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”。读出的是正气和坚韧。他们用自己的眼光去看世界，用自己的心灵去感悟生活，把大千世界与个人的情感交融在一起，写出了自己对生命的独特感悟。文学创作如此，写作文也是如此。让我们走进第二单元，走进斑斓春色。寻找自己对春天独特的感受。
（板书：独特的自我）
【设计意图】导入——激发情趣，“感人心 ( http: / / www.21cnjy.com )者莫先乎情”，只有感情真挚的文章才能打动人心。写真实的自我，抒真切的感情，这是作文的灵魂。这样引入的目的是为了让学生明白“独特的自我”，从“自我”角度去认识生活、感悟生活。
二、感悟独特美
过渡语：，“一树梅花万首诗”，“横 ( http: / / www.21cnjy.com )看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从不同的角度看去，同一事物可以呈现出不同的风貌，给人不同的美感，那么，中学生的作文如何才能“写出个性”，才能“有创意的表达”呢？先让我们看一下名家的风采：
师出示PPT
活动一：明确共同点
指导语：请同学们速读课文，看一看本单元的作品选取了哪些相同的景物尽写斑斓春色的？比一比看谁找的快，找的准
学生读课文明确：
都写到了春雨的：《春》 《江南春绝句》 《春夜喜雨》
都写到了春花的：《春》 《游园不值》 《玉楼春》 《鹧鸪天》
都写到了春风的：《春》 《春风》
师：好！我们在不同作品中找到了相同的景物，那同一景物中有怎样不同的感受呢？
活动二：（抢答比赛）
寻找独特美
过渡语：请选取本单元中有相同景物的不同作品，无拘束的说出作者对春天独特的感受。同学们可结合课文内容进行抢答，比谁答的好
问题一：朱自清的《春》和林斤澜的《春风》， 描写的春风都很细腻、生动，你能找出他们的不同吗 你更喜欢哪一篇？ 为什么？
学生展示：
朱自清的春风温柔、和煦，“像母亲的 ( http: / / www.21cnjy.com )手抚摸着你”不仅写出了春风的特点，还有带给人的感受，我很喜欢，但是我更爱林斤谰的春风：粗犷、豪迈，写的非常独特。尤其是一些动词的使用，更能写出作者对北国春风的独特感情。
问题二：《春》、《江南春绝句》、《春夜喜雨》都写到了春雨，他们各有什么独特之处？
学生展示明确：
朱自清的春雨 宋祁的春雨 杜甫的春雨
“像牛毛，像花针，像细丝”多、细密而静谧，再配以树叶儿的绿，小草的青时，就让人感到了生命的滋润。 把江南的美景笼罩在江南特有的烟雨之幕中，玩味、欣赏、发现、感叹，让人发现了佛寺之美，比之世俗社会，更加吸引人 润物细无声，这首诗最可贵的是抓住感觉雨的特点 ( http: / / www.21cnjy.com )，把不能感觉的感觉，感觉到内心深处去。在那个以农为本的时代，在那个战乱的日子里，关切国计民生的人，自然有一种欣慰之感。正是这种感觉使的整首诗更加独特。
问题三：《春》 《游园不值》 《玉楼春》 《鹧鸪天》都写到了春花，他们各有什么独特之处？
学生展示：
我认为朱自清写春花时使用大 ( http: / / www.21cnjy.com )量的修辞：比喻、拟人、排比都能给人一种独特的感觉，其中有热闹的感觉、开心的感觉、有成人的感觉、也有孩子的感觉，特别是“还眨呀眨的”，充满了儿童的欢乐。而辛弃疾的一句“春在溪头荠菜花”更是独特，在他眼里，桃李花的美，已经被重复而变得有点俗气了，而荠菜的花似乎更独特，在观念上更新。
活动三、（合作探究）
归纳独特美
1、思考讨论:同是写春天，为什么作家们的感受如此不同呢？
明确：
不一样的春天，是 ( http: / / www.21cnjy.com ) 因为作家们在不同的地域，在对景物的观察中，有自己个人独特的体验和感受。人生阅历、处境和思想不同，所写之景和所悟之情各有不同，这就是个人化的独特的自我。正因有了这些独特的感受，才有了诗文的丰富多彩。
（出示ppt，学生大声的、自由的读）
2、师趁机总结：我们写作的时候如何写出个性呢？
出示：
①贴切、自然发自内心的真情实感（独特的感受、体验）。
②“拟人”的手法表现最能体现活泼生动，应该更大胆更多的运用“拟人”，充分发挥联想与想象。
③不需要所有景物都写，需要抓住重点，就描写一两种，自己真正仔细观察过的 景象、事物。
④“人”也是景物中的一种，描写景物最好带上“人的活动”，这样的景色才真实，才有味道。
【设计意图】感悟独特美——运用文本揭示写作真谛
本单元的主题，围绕着春天尽写斑斓春色。 ( http: / / www.21cnjy.com )首先我让学生在不同作品中找独特，让学生进一步领略“斑斓”内涵，通过读、说进一步领略名家风采，然后让学生在同一景物中找不同，让学生真切感悟只有独特的感受和真实的体验才能写出有个性化的作品来。结果水到渠成，学生自然而然的得出了写作的真谛。
三、（开展辩论赛）
辩论独特美
观点碰撞
“动错脑筋了吗”
指导语：请同学们读65页的材料，针对这位同学动错脑筋了吗？展开辩论会
过渡语：究竟是谁动错脑筋了呢，为此咱们 ( http: / / www.21cnjy.com )举行一次辩论会好不好？左边两排是选“正方”右边两排是“反方”，教师宣布比赛规则：正方先陈述理由，反方接着反驳或陈述自己的理由，中间间隔三秒就宣告失败。
正方：动错脑筋了
观点------雷同化
反方：没动错脑筋
观点------独特性
（不要怕有不同的观点，也不要怕别人不赞成自己的意见，好好准备一下，畅所欲言。看看哪位同学说的更有道理。）
★正方1：我方认为他动错脑筋了，首 ( http: / / www.21cnjy.com )先，春天确实是美好的，草木萌发，万物复苏，一派生机。其次，从古至今文人墨客都歌颂春的美好，如果他没动错脑筋，那请问是那些名家、大家动错脑筋了吗？
★反方1：我方认为他没有动错脑筋，刚才正 ( http: / / www.21cnjy.com )方说文人墨客都歌颂春天的美好，是不错，可文学作品中大多是江南柔美、诗情画意的春天。请问能把江南的春天作为衡量春天的唯一标准吗？
★反方2：我方坚持认为他没有动错了脑 ( http: / / www.21cnjy.com )筋，春天是各种细菌、病毒大量繁殖的季节。呼吸道疾病、过敏性疾病、肠道疾病是春季最易患的疾病。请问正方同学你喜欢在感冒、发烧、流鼻涕中度过每一天吗？
★正方2：正如反方同学所说，春天是各种细菌、病毒大量繁殖的季节。那请问反方如果春天不好，细菌为什么会选择在春天繁殖？
如果学生能说出个性化写作即可。
过渡语：同学们说的太有道理了！在写作上，我们要尊重真实的自我，表达出独特的自我。这次辩论会的胜负不是主要的，我们这节课的主要目标是:
教师出示PPt（目标二），学生读目标，识记目标。
小结：
通过本单元的学习，编者的目的虽然意在歌 ( http: / / www.21cnjy.com )颂春天，但同时也告诉我们一个道理：无论北国还是江南，没人规定非写春天的美好不可，春、夏、秋冬本来就是多色调的，人的情感、心情不同，文章的写法完全可以两样。
四、（汇报心得）
展示独特美
指导语：课前同学们搜集了关于 ( http: / / www.21cnjy.com )春天的风景图片、录像、动植物图片、照片、以及春天的花草等。现在请同学们展示自己的发现。 先在小组进行交流，然后全班汇报，比一比谁发现的春天特征多。
1．小组交流
展示了他们找春天的活动。
同学们希望将自己的活动情况介绍给同学， ( http: / / www.21cnjy.com )交流中，学生纷纷拿出收集的动植物图片、照片；小玻璃瓶内装的蚂蚁、蝌蚪、乌龟；种植的各种花、蒜苗等。大家边看边议，热烈发言，逐步认清差异，去粗取精，去伪存真，使认识得以提高。教师在班里巡视，观察学生收集的东西，倾听学生的发言，发现典型材料，为全班汇报做好准备。
（教师必须抓住学生急于表现自己的心理，尽可能为学生创造展示自己的机会。）
2. 全班汇报
汇报中教师可以提一些建议性问题，让学生回 ( http: / / www.21cnjy.com )答，如你带来的东西是从哪儿收集的？怎么体现了春天的独特性？并潜移默化地对学生进行引导，让学生活动向发现春天的独特性方向发展。
3 归纳春天特征
归纳环节是在学生自主活动的 ( http: / / www.21cnjy.com )基础上，通过分类方法，概括春天的特征，完成对春天尽可能多的认识。 借助电教媒体，播放教学录象片“春”既可以帮助学生开阔视野，进一步感受春天，欣赏春天，了解各地春天的不同景色，又可以帮助学生学会科学的观察方法。
五、描绘独特美
指导语：面对本单元各具特色的文章，面对春天不同的感受，我们只要树立“独特的自我”的写作观念，抓住景物特点，一定会写出自己个性化的文字来。
请同学们回忆，春日中最能体现自己特殊感受的某一种景物，抓住景物特点，写一篇600字左右的作文。关键是写出“不一样”，写出独特的自我。
【设计意图】描绘自我的春
在作文课上，我引导孩子们将我们学过的本 ( http: / / www.21cnjy.com )单元的文章的特色进行总结和归纳，得出写出个性化文章的要点（板书的四点）。我认为文本才是最好的范文，这样用范文引路的办法，有效地促进了习作水平的提高。
【板书设计】
感悟独特美
独特的自我 辩论独特美
展示独特美
描绘独特美
【教学反思】
亮点：
1.本节课开展多种形式的研讨活动，方法 ( http: / / www.21cnjy.com )灵活。既调动了学生的积极性与主动性，又能让学生各抒己见，在自由的氛围中让学生真切感悟到只有独特的感受和真实的体验才能写出有个性化的作品来。使学生乐于学习，提高学习效率。
不足：
辩论会环节组织不太完善，学生的辩论不是很深入。
在教学中还不能很好的关注写法，驾驭课堂能力不强，以致于评价有些散乱。
七年级上册第二单元“表达·交流”综合实践
独特的自我
【课前预习】
1．课前开展寻找春天的活动，让学生认真观察春天，并搜集关于春天的风景图片、动植物图片、照片、以及春天的花草等。
2.学生搜集资料，了解什么是雷同化的和“独特性”，积极准备辩论会材料。
【教学设想】
这个单元的主题是“斑斓春色”呈现给学生的 ( http: / / www.21cnjy.com )是《春》《春风》 《诗词八首》《唐宋大诗人诗中的物候》等不同体裁的文章。在这些名家眼中，春天各有奇妙。这是因为作家们对春天有着独特的体验和感受。这个单元的“表达交流”综合实践，就是要学生关注本单元范文的作用，通过阅读学习，再进行深入的交流讨论，然后动笔去写写自己眼中的春天。这样就能够有“范文性模仿到“创造”写作的迁移。对此我这样设计：
一、引入独特美
用名家诗词给我们的独特感受引入新课
二、感悟独特美
让学生从对本单元文本的阅读比较中，体会作者在选择和表现题材上的独特性。这样就能够有“范文性模仿到“创造”写作的迁移。
三、辩论独特美
通过对《这位同学“动错脑筋”了吗》辩论赛，进一步认识什么是雷同化的和“独特性”
四、展示独特美
通过学生自己搜集的材料及亲身感受，展示独特美，加深了对“独特的自我”的理解。树立写作就要写出“独特的自我”的观念
五、描绘独特美
在前几个环节的基础上，同时更要引导学生回忆 ( http: / / www.21cnjy.com )春日中的某些难忘的景物、人事，从中挑选带着自己深厚情感的事物，动笔去写写自己眼中、心中独特的春天，写出“独特的自我”。
【课程标准】
“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、 ( http: / / www.21cnjy.com )听说读写能力整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合”“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，表达力求有创意”“写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验”。
【教学目标】
1. 了解本单元作者所描绘的独特的春天。
2. 能在对景物、事物的观察中，有自己独特的发现。
3. 能写出对春天独特的感受，表现出独特个性
【评价任务】
⒈引导学生展开探究，理解独特美及表现独特美的方法。
⒉通过听、说、读、写深化“独特的自我”的写作观念。
【教学过程】
一、引入独特美：
同学们，我们读李白“仰天大 ( http: / / www.21cnjy.com )笑出门去，我辈岂是蓬蒿人” 读到的是潇洒与不羁。“天生我材必有用，千金散尽还复来”读到的是自信与博大。读李清照“梧桐更兼细雨” 读到的是凄婉与哀伤。“生当作人杰，死亦为鬼雄”是怎样的一种悲壮？“只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁”是怎样的一种断肠？读谭嗣同“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”。读出的是正气和坚韧。他们用自己的眼光去看世界，用自己的心灵去感悟生活，把大千世界与个人的情感交融在一起，写出了自己对生命的独特感悟。文学创作如此，写作文也是如此。让我们走进第二单元，走进斑斓春色。寻找自己对春天独特的感受。
（板书：独特的自我）
【设计意图】导入——激发情趣，“感人心 ( http: / / www.21cnjy.com )者莫先乎情”，只有感情真挚的文章才能打动人心。写真实的自我，抒真切的感情，这是作文的灵魂。这样引入的目的是为了让学生明白“独特的自我”，从“自我”角度去认识生活、感悟生活。
二、感悟独特美
过渡语：，“一树梅花万首诗”，“横 ( http: / / www.21cnjy.com )看成岭侧成峰，远近高低各不同”，从不同的角度看去，同一事物可以呈现出不同的风貌，给人不同的美感，那么，中学生的作文如何才能“写出个性”，才能“有创意的表达”呢？先让我们看一下名家的风采：
师出示PPT
活动一：明确共同点
指导语：请同学们速读课文，看一看本单元的作品选取了哪些相同的景物尽写斑斓春色的？比一比看谁找的快，找的准
学生读课文明确：
都写到了春雨的：《春》 《江南春绝句》 《春夜喜雨》
都写到了春花的：《春》 《游园不值》 《玉楼春》 《鹧鸪天》
都写到了春风的：《春》 《春风》
师：好！我们在不同作品中找到了相同的景物，那同一景物中有怎样不同的感受呢？
活动二：（抢答比赛）
寻找独特美
过渡语：请选取本单元中有相同景物的不同作品，无拘束的说出作者对春天独特的感受。同学们可结合课文内容进行抢答，比谁答的好
问题一：朱自清的《春》和林斤澜的《春风》， 描写的春风都很细腻、生动，你能找出他们的不同吗 你更喜欢哪一篇？ 为什么？
学生展示：
朱自清的春风温柔、和煦，“像母亲的 ( http: / / www.21cnjy.com )手抚摸着你”不仅写出了春风的特点，还有带给人的感受，我很喜欢，但是我更爱林斤谰的春风：粗犷、豪迈，写的非常独特。尤其是一些动词的使用，更能写出作者对北国春风的独特感情。
问题二：《春》、《江南春绝句》、《春夜喜雨》都写到了春雨，他们各有什么独特之处？
学生展示明确：
朱自清的春雨 宋祁的春雨 杜甫的春雨
“像牛毛，像花针，像细丝”多、细密而静谧，再配以树叶儿的绿，小草的青时，就让人感到了生命的滋润。 把江南的美景笼罩在江南特有的烟雨之幕中，玩味、欣赏、发现、感叹，让人发现了佛寺之美，比之世俗社会，更加吸引人 润物细无声，这首诗最可贵的是抓住感觉雨的特点 ( http: / / www.21cnjy.com )，把不能感觉的感觉，感觉到内心深处去。在那个以农为本的时代，在那个战乱的日子里，关切国计民生的人，自然有一种欣慰之感。正是这种感觉使的整首诗更加独特。
问题三：《春》 《游园不值》 《玉楼春》 《鹧鸪天》都写到了春花，他们各有什么独特之处？
学生展示：
我认为朱自清写春花时使用大 ( http: / / www.21cnjy.com )量的修辞：比喻、拟人、排比都能给人一种独特的感觉，其中有热闹的感觉、开心的感觉、有成人的感觉、也有孩子的感觉，特别是“还眨呀眨的”，充满了儿童的欢乐。而辛弃疾的一句“春在溪头荠菜花”更是独特，在他眼里，桃李花的美，已经被重复而变得有点俗气了，而荠菜的花似乎更独特，在观念上更新。
活动三、（合作探究）
归纳独特美
1、思考讨论:同是写春天，为什么作家们的感受如此不同呢？
明确：
不一样的春天，是 ( http: / / www.21cnjy.com ) 因为作家们在不同的地域，在对景物的观察中，有自己个人独特的体验和感受。人生阅历、处境和思想不同，所写之景和所悟之情各有不同，这就是个人化的独特的自我。正因有了这些独特的感受，才有了诗文的丰富多彩。
（出示ppt，学生大声的、自由的读）
2、师趁机总结：我们写作的时候如何写出个性呢？
出示：
①贴切、自然发自内心的真情实感（独特的感受、体验）。
②“拟人”的手法表现最能体现活泼生动，应该更大胆更多的运用“拟人”，充分发挥联想与想象。
③不需要所有景物都写，需要抓住重点，就描写一两种，自己真正仔细观察过的 景象、事物。
④“人”也是景物中的一种，描写景物最好带上“人的活动”，这样的景色才真实，才有味道。
【设计意图】感悟独特美——运用文本揭示写作真谛
本单元的主题，围绕着春天尽写斑斓春色。 ( http: / / www.21cnjy.com )首先我让学生在不同作品中找独特，让学生进一步领略“斑斓”内涵，通过读、说进一步领略名家风采，然后让学生在同一景物中找不同，让学生真切感悟只有独特的感受和真实的体验才能写出有个性化的作品来。结果水到渠成，学生自然而然的得出了写作的真谛。
三、（开展辩论赛）
辩论独特美
观点碰撞
“动错脑筋了吗”
指导语：请同学们读65页的材料，针对这位同学动错脑筋了吗？展开辩论会
过渡语：究竟是谁动错脑筋了呢，为此咱们 ( http: / / www.21cnjy.com )举行一次辩论会好不好？左边两排是选“正方”右边两排是“反方”，教师宣布比赛规则：正方先陈述理由，反方接着反驳或陈述自己的理由，中间间隔三秒就宣告失败。
正方：动错脑筋了
观点------雷同化
反方：没动错脑筋
观点------独特性
（不要怕有不同的观点，也不要怕别人不赞成自己的意见，好好准备一下，畅所欲言。看看哪位同学说的更有道理。）
★正方1：我方认为他动错脑筋了，首 ( http: / / www.21cnjy.com )先，春天确实是美好的，草木萌发，万物复苏，一派生机。其次，从古至今文人墨客都歌颂春的美好，如果他没动错脑筋，那请问是那些名家、大家动错脑筋了吗？
★反方1：我方认为他没有动错脑筋，刚才正 ( http: / / www.21cnjy.com )方说文人墨客都歌颂春天的美好，是不错，可文学作品中大多是江南柔美、诗情画意的春天。请问能把江南的春天作为衡量春天的唯一标准吗？
★反方2：我方坚持认为他没有动错了脑 ( http: / / www.21cnjy.com )筋，春天是各种细菌、病毒大量繁殖的季节。呼吸道疾病、过敏性疾病、肠道疾病是春季最易患的疾病。请问正方同学你喜欢在感冒、发烧、流鼻涕中度过每一天吗？
★正方2：正如反方同学所说，春天是各种细菌、病毒大量繁殖的季节。那请问反方如果春天不好，细菌为什么会选择在春天繁殖？
如果学生能说出个性化写作即可。
过渡语：同学们说的太有道理了！在写作上，我们要尊重真实的自我，表达出独特的自我。这次辩论会的胜负不是主要的，我们这节课的主要目标是:
教师出示PPt（目标二），学生读目标，识记目标。
小结：
通过本单元的学习，编者的目的虽然意在歌 ( http: / / www.21cnjy.com )颂春天，但同时也告诉我们一个道理：无论北国还是江南，没人规定非写春天的美好不可，春、夏、秋冬本来就是多色调的，人的情感、心情不同，文章的写法完全可以两样。
四、（汇报心得）
展示独特美
指导语：课前同学们搜集了关于 ( http: / / www.21cnjy.com )春天的风景图片、录像、动植物图片、照片、以及春天的花草等。现在请同学们展示自己的发现。 先在小组进行交流，然后全班汇报，比一比谁发现的春天特征多。
1．小组交流
展示了他们找春天的活动。
同学们希望将自己的活动情况介绍给同学， ( http: / / www.21cnjy.com )交流中，学生纷纷拿出收集的动植物图片、照片；小玻璃瓶内装的蚂蚁、蝌蚪、乌龟；种植的各种花、蒜苗等。大家边看边议，热烈发言，逐步认清差异，去粗取精，去伪存真，使认识得以提高。教师在班里巡视，观察学生收集的东西，倾听学生的发言，发现典型材料，为全班汇报做好准备。
（教师必须抓住学生急于表现自己的心理，尽可能为学生创造展示自己的机会。）
2. 全班汇报
汇报中教师可以提一些建议性问题，让学生回 ( http: / / www.21cnjy.com )答，如你带来的东西是从哪儿收集的？怎么体现了春天的独特性？并潜移默化地对学生进行引导，让学生活动向发现春天的独特性方向发展。
3 归纳春天特征
归纳环节是在学生自主活动的 ( http: / / www.21cnjy.com )基础上，通过分类方法，概括春天的特征，完成对春天尽可能多的认识。 借助电教媒体，播放教学录象片“春”既可以帮助学生开阔视野，进一步感受春天，欣赏春天，了解各地春天的不同景色，又可以帮助学生学会科学的观察方法。
五、描绘独特美
指导语：面对本单元各具特色的文章，面对春天不同的感受，我们只要树立“独特的自我”的写作观念，抓住景物特点，一定会写出自己个性化的文字来。
请同学们回忆，春日中最能体现自己特殊感受的某一种景物，抓住景物特点，写一篇600字左右的作文。关键是写出“不一样”，写出独特的自我。
【设计意图】描绘自我的春
在作文课上，我引导孩子们将我们学过的本 ( http: / / www.21cnjy.com )单元的文章的特色进行总结和归纳，得出写出个性化文章的要点（板书的四点）。我认为文本才是最好的范文，这样用范文引路的办法，有效地促进了习作水平的提高。
【板书设计】
感悟独特美
独特的自我 辩论独特美
展示独特美
描绘独特美
【教学反思】
亮点：
1.本节课开展多种形式的研讨活动，方法 ( http: / / www.21cnjy.com )灵活。既调动了学生的积极性与主动性，又能让学生各抒己见，在自由的氛围中让学生真切感悟到只有独特的感受和真实的体验才能写出有个性化的作品来。使学生乐于学习，提高学习效率。
不足：
辩论会环节组织不太完善，学生的辩论不是很深入。
在教学中还不能很好的关注写法，驾驭课堂能力不强，以致于评价有些散乱。