作文[下学期]

高三作文园地
教师：浪左
高考语文《考试大纲》对高考作文提出基础等级和发展等级两个要求。基础等级的内容主要包括符合题意，符合文体要求、感情真挚、思想健康、内容充实、中心明确、结构完整、语言通顺、书写规范、标点正确。
有些同学只把目光观注在发展等级上，而忽略了对基础的落实和把握，其实，作文的绝大部分分值在基础上，虽然去年全国考卷把发展等级分提高到20分，但如果忽略了40分的基础分，那20分的发展等级分也很难把握。
下面介绍一些获得“基础等级”分数的方法。
（一）掌握审题技巧
从2004年高考作文命题的实际情况来看，高考作文命题在追求开放的前提下，融入了限制的因素，复合式、关系型的话题成了高考作文命题的主流。从高考评卷的实际情况来看，近两件考生作文因“不符合题意”而失分者也有增加的趋势。因此，对于参加2005年高考的考生而言，强化审题训练，提高审题能力，显得尤为重要。
那么，话题作文怎样才能准确把握题意呢？
1．判明类别，以“类”为文
话题作文虽然形式相对单一，但从近几年高考的命题看来，话题作文的形式还是丰富多样的，概括起来大致有以下三类：
①圈定范围类话题。
话题作文有别于命题作文的显著特点是提供话题、材料并作出提示，目的是帮助考生确定写作范围、打开选村思路。因此，考生在审题时务必仔细阅读话题材料和提示，尽可能多地利用现成信息，结合话题材料的潜在意义和命题者的提示确定写作范围。
如，下面一则话题作文：
有句歌词唱到：“回家的感觉真好！”一提到家就会给人一种亲切、温馨之感。家是我们人生的起点，也是我们成长的避风港和归宿。世界上有各种各样的家，小到血亲之家，大到一个集体，一个国家，推而广之，乃至整个地球、整个生物群。我们每个人都以各种不同的身份和角色，充当不同家庭的成员。同时家庭也是一个特定的生活空间，每个家都会发生一个又一个生活故事。这些故事，有欢笑也有忧愁，有和谐也有争吵，有幸福也有悲伤。
根据提示，请你围绕“家”这个话题，自拟题目，自选文体，写一篇800字左右的文章。
试题用一句歌词，引出话题“家”，接着讲述了“家”对于人生的重大意义，并指出在“家”这个特定的生活空间里，有欢笑也有忧愁，有和谐也有争吵，有幸福也有悲伤。命题者把考生写作的范围限定在“家”中，并在选材，立意方面对引进充分的引导，考生一般不会在审题这个环节出问题。
仅仅是为写作者限定一个范围，在“家”这个话题之内，不管写什么，怎样写都可以，写作的空间度、自由度极大，而且材料中又给写作者提供了多方面的选材、立意上的提示，应该说这类话题作文是最不容易离题和偏题的。
②表明立意类话题。
这类话题的指向往往是单一的，题目也说立意自定，其实基本没有留下选择的空间。写此类话题，考生要有“遵命”意识，立意不可以“标新立异”。
如，以“以和为贵与公平竞争”为话题写一篇800字以上的文章。
它要求考生思考思考二者之间的关系，要注意到竞争也要讲文明，也要友好相处，也要和睦处事，养成一种正确的、成熟的竞争观。如果固执已见地写竞争就不需要团结，竞争就是你死我活，那将是不符合题意的。
③提供材料类话题。
试题提供一个故事、寓言，或者一篇新闻报道，甚至可能是一幅漫画作品之后，不明确规定所要写作的具体话题，而是要求写作者根据提供的材料自行提炼观点写一篇文章。其实质是过去常用的材料作文的形式，它比明确话题的作文审题难度更大一些。
如，阅读下面的材料，然后按要求作文。
晏殊是北宋著名的词人，七岁时就获神童之名，后经人举荐，破格与1000多名进士一道参加殿试，由当时的真宗皇帝直接主考，考题是《诗赋论》。晏殊一看就报告说：“这道题，我十天前做过，请另拟！”真宗见其诚而多才，乃赐同进士出身。后来，朝中需一名东宫官司员。真宗想用晏殊，吏部认为他资历太浅。真宗便说：“听说馆客臣僚们游山玩水，吃喝饮宴，唯晏殊等人闭门读经，处事谨慎，不是很适合教育太子吗？”晏殊知道后便如实回答：“不是我不想干那此事，是没有钱，有了钱我也会的。”真宗更加常识他的诚实。
请以“诚实”为话题写篇文章。
这种作文试题，将读与写结合起来考查，学生要过“读”这一关，即能够把握所给材料的主题思想，在其本质处立意，切忌偏执一端，不及其余。
根据上面的材料写话题作文，可从以下几方面思考：
①诚实的人容易获得信任；
②诚实是中化民族的传统美德；
③要勇于解剖自己。
如果脱离了坦白、诚实这个基本点，所写观点与试题提供的话题材料难以联系起来，就可能被判为“不符合题意”。
2．遵循步骤，按“步”就班
话题作文的试题包括“材料、提示、话题、要求”四个部分。材料的意义在于引出话题，并对话题的内涵进行暗示或启发，提示则对考生理解话题起着引导作用。因此，考生审题时，必须在理解材料、审视提示语的基础上，吃透话题内涵，把握写作范围，关系型的话题还要弄清楚概念之间的关系。审题时必须遵循以下三个步骤。
①吃透话题内涵。
一般性的话题要准确理解其核心概念的含义。如，2004年高考北京卷要求以“包容”为话题作文，就要首先弄清“包容”的含义。“包容”一词，《现代汉语词典》解释了两个义项：一是宽容，二是容纳。“宽容”即宽宏大量，对于有损于自己利益、名誉、地位等方面的事，不予追究。据此，可从以下几个方面立意：宽容是理解和体谅他人的豁达大度；宽容意味着以德报怨，不斤斤计较；宽容可获得别人的爱戴与尊重；宽容不能丧失原则，姑息纵容，宽容其人，严责其过，方可惩前毖后，治病救人。“容纳”即在固定的空间和范围内接纳（人或事）。据此可从以下几方面立意：海纳百川，有容乃大；天地随不了的东西，胸怀可以容纳；容纳别人，发展自我；容纳先进文化，弘扬民族传统等等。
比喻性的话题要准确理解话题的比喻义。例如：
阅读下面的材料，根据要求作文。
悲观主义者说：“这个世界有无数的墙。”
乐观主义者说：“这个世界有无数的门。”
现实主义者说：“这个世界是由无数隔膜的墙和沟通的门组成。”
你怎样理解这三种看法，请从以上看法中选择一种或几个看法，以“门与墙”为话题写一篇文章。可以发表议论表示赞同，或者否定，可以编写故事形象地表明自己的看法，可以直接抒发自己的深切感受，标题自拟，文体自选，不少于800字。
这是一个比喻性的话题，并不是“只要与‘门与墙’相关就符合题意”。因为这里的“门与墙”是有寓意的：在悲观者看来，世界上有无数的墙；在乐观者看来，世界有无数门；在现实主义看来，世界则是无数的隔膜的墙与沟通的门组成的。墙的寓意是“隔膜”，门的寓意是“沟通”。话题实质是“隔膜与沟通”。
②辨明概念关系。
如果话题由几个概念构成，如“遭遇挫折与放大痛苦”（2004年高考吉林卷）、“材与非材”（2004年高考辽宁卷）等等。考生要在理解作文话题核心概念的基础上，辨明两者之间的关系。例如2004年高考全国卷（广西、海南、西藏、陕西、内蒙古）要求以“快乐幸福”改变人们的“思维方式”，也可以写“思维方式”决定着能否“快乐幸福”，只要从两者的关系入手，都是符合题意的。在写作的过程中，“快乐幸福”与“思维方式”两个方面，可以始终联系在一起，也可以有所侧重，无须平分笔墨，侧重于写“快乐幸福”或者“思维方式”都是允许的，但不能只写“快乐幸福”忽视“思维方式”，也不能只写“思维方式”忽视“快乐幸福”。而从阅卷的实际情况来看，相当一部分考生忽视了二者的联系，俞换成以“快乐”为话题的作文，于是写成了《谈快乐》、《说快乐》、《什么是真正的快乐》偏离了试题的要求，因为例题者正是从两者关系的角度考查考生思辨能力的。
③看清写作要求。
话题作文的命题往往在材料与话题之后辅以相关的“要求”或“注意”。考生审题时要避免“要求”或“注意”中的诸多禁忌，尽量能够使自己的作文切合命题者的要求。如果缺漏了某些要求，“采点给分”时，必然会造成分数的大量流失。因此，在吃透话题、辨明关系之后，更多的是要记往“要求”（或“注意”）中的“禁忌”，所谓“遵命作文”。
如，2004年高考上海卷要求以“忙”为话题写一篇文章。命题者提出三项要求；（1）题目自拟；（2）1000字左右；（3）不要写成诗歌。
（1）要求“题目自拟”，考生就不能再简单以“忙”字为标题，而应积极思考创新，似写出靓丽的标题，如化用古诗名句写成的《忙兮忙兮奈若何》、《忙，不亦乐乎》等。
（2）要求1000字左右，就不同于全国卷的800字左右，在字数要求较高的情况下，考生要力争完成规定的文字量，因为按照《等级评分标准》的规定，一般每少50字要扣1分。
（3）要求不要写成诗歌，意思是“除诗歌外文体不限”，也就是说杜绝将高考作文写成诗歌。
近几年的全国卷高考作文题目要求“所写内容必须在话题的范围之内”，这是一个富有警示作用的要求，也是最重要的要求，这个要求是文章能否做到“符合题意”的关键。
3．重视化解，入“化” 出神
审题的思维有一个由浅入深的过程，要特别重视捕捉住显性信息（要求），它往往决定着文章的方向是否正确，选用的材料是否恰当，文章的结构是否严谨。中有我们把话题的内容化解正确，才能使文章富有神采。因此要审准话题作文，还是需要从以下三个方面去化解：
①化单一为万象。
话题作文只给考生一个写作范围，从话题本身讲，它是单一的。因此，我们在审题时，不能简单地停留在原话题上打转，而要引申开去，化为多个与此有关的命题来。例如，如以“幸福”为话题作文，便可以将“幸福”这个话题，“化”为下列可操作性强的题目：《感受幸福》、《体味幸福》、《珍惜幸福》、《追求幸福》、《创造幸福》、《幸福无忧》、《幸福的感觉》、《幸福的心情》、《幸福大观园》、《幸福是一种乐趣》等等。
②化抽象为具体。
话题作文的命题，有时是很抽象的，我们只有用具体而生动的形象来表达情思，力求避免概念化去图解话题。
如，下面一篇以“爱”为话题写的文章：
爱是什么
我曾经走进生活，体味不同的人对爱的诠释。
公园里
草地上，一个小宝宝正在学走路。他蹒跚地向不远处正伸开双臂的妈妈走去。一不小心，宝宝跌倒了，妈妈飞快地跑过去，将宝宝紧紧地抱在怀中，轻轻地揉着他的痛处，轻声地安慰着他。不久，宝宝用挂着泪珠的小脸冲着妈妈乐了。妈妈将他抱得更紧了……
也许，在妈妈看来，爱是一种无私的给予，全心全意的奉献。
捐款处
1998年洪水来势迅猛。前方的人民抗洪抢险，后方的人们用捐款捐物来尽自己一份绵
薄的力量。一大早，我就来到捐款处，谁知门口已经排起长长的队伍。这其中有白发苍苍的老者，也有天真活泼的孩子；有衣着鲜艳的青年，也有衣着朴素的中年；有“大款”，也有下岗职工。大家为了共同的愿望，走到一起。只愿我们的心意能够快快送给远方受灾的亲人手里。
也许捐款的人们认为，爱是一种及时、无私的援助。
深夜里
灯下，妻子正不停地织着毛衣。她的眼睛里布满了血丝，她已经连续熬夜几天了，丈夫
明天就要出差了，她想赶在丈夫走之前，为他织好御寒的衣服。丈夫心疼她，让她不要织了，旧的还能穿。可妻子却依旧坚持，她要把无尽的关怀和浓浓的思念织进衣服里，伴他远行，盼他早归。
爱，是一个具体而抽象的概念。一千个人会对它有一千种不同的解释。但，我们没有必
要为它一个固定的定义，不同的心灵对爱的体会是不相同的。
这是一篇运用“化抽象为具体”写法的典范之作。“公园里”、“捐款处”、“深夜里”三
个真情场景，三幅形象画面，是作者在生活之流里精心摄取的三个“爱”的镜头、经过巧妙的前辑、组合，形象地表达了主题。
③化客体为主体。
话题是作文的范围，我们在围绕它写作时，要注意主体的思想感情，力避纯客观的“见
山是山，见水是水”的“再现”，力求以客体到主体，从自然到自觉，赋予文章情感的“再造”。在审题时，我们就要注意把自己的情感融入所描述的对象之中。
请看，2004年高考中湖南一考生以“家庭教育”为话题写一篇作文。（高考得分58）
蝶的翅膀·鱼的泪光·其他
蝶的翅膀
我在黑暗里旋转在花香中呓语，只等那个美丽的梦绽放在阳光里。祖辈们留下千年的
企盼：传承美的精魂，在美与这世界相融之前，我们在黑暗中呼吸激越与执著。黑暗的载体是造物主用失败、痛苦、迷惘纺织的茧。
谁不愿挣脱这苍白的桎梏飞向碧蓝高远的蓝天？谁不愿沿一路溪流翩翩起舞，撩起归浣女的情思？谁不愿越着坎坎伐檀声，流连于江南烟雨里？谁不愿……
然而我们明白，脆弱的翅膀经受不住风雨，只有在孤独、寒冷、黑暗中造就凝着刚毅与执著的体格，才能让我尽情挥洒自由与美丽。
不要善意地用您的剪刀剪开我的茧，帮我挥去那些生命中的苦难，请不要！过早的让我闻到花香不是对我真正的关爱，而是一种善意的摧残——我将在阳光下萎缩，化作一片枯叶，融入泥土……
有我。就让我自己面对苦难。
鱼的泪光
我向往地平线尽头那一泓清泉，那里系着我勇敢的梦；我渴望融入浩瀚宽广的海洋，把心变成蓝色；我想静静地在清流明净的湖水里遨游，身上不染一丝纤尘……
昂起头，眼光中的不屈不挠的棱角已残破不堪，我奋力冲去，一个华丽得让人感觉不到一丝阴森与狰狞的玻璃罩把我搂住，搂得生疼。于是闭了眼，任身上的鳞无力地飘飞。
残阳如血，我看到周遭的东西一片狼藉，我的梦，我的心，我的泪滴。也许，这玻璃笼住的世界很安全很温暖，不会有暴风雨侵袭，不会有雷电肆虐，可对于人生而言，究竟是风景线，还是囚笼呢？爱我，就别把我搂得太紧。
其他
岁月的潮水汹涌着，把历史的血腥与人性的脆弱漂白成永远，在这永远里，涵混着太多的迷惘与痴迷，智慧与清远。
怎样让这“永远”变得明亮晶莹？怎样让蝶儿轻盈地吞吐芬芳，鱼儿自由地诠释生命呢？你听——
让每一个生命都经历他应当经受的苦难，让每一个灵魂都在不断残缺中变得完美吧——呵护，有时其实是一处善意的摧残。
考生有感家庭教育中诸多“善意的摧残”，在被善意摧残的蝶和鱼的形象中融入自己的主观情感，巧妙地实现了“化客体为主体”，拟人化的构思，增强了文章的抒情效果。蝶说：“有我。就让我自己面对苦难。”鱼说：“爱我，就别把我搂得太紧。”这用生命的血泪凝结而成的生命告白，情感浓郁，含义深刻，富有启发作用。
（二）拟写醒自标题
标题是文章的眼睛，眼睛是心灵的窗户。好的标题就像《老残游记》中在明湖居说书的那位明眸善睐的白妞，让人欲罢不能。高考作文，如果题目鲜明、生动，就能引起阅卷教师的注意，留下美好印象。
那么，高考作文中怎样自拟标题呢？
1．源于活题，高于话题
话题往往能够直接充当标题，但这样做不具体、不生动，不能“秋波流转”、“顾盼生辉”，不能让阅卷老师“一见钟情”。要想有新意，出亮点，必须在拟题上动脑筋，下功夫，必须对话题进行一番“精加工”。如2004年高考中，浙江考生拟写的《把清风明月握在手中》运用形象的比喻，巧妙的切合了题意，给文章增添了动人的情趣；四川考生写的《遭遇挫折，笑对痛苦》则用对比手法，显示了正确的生活态度、良好的心理素质；福建考生写的《壮哉，猛士！》语句倒装，个性鲜明，先声夺人。
2．统帅全篇，串珠攒玉
考生拟写标题要考虑表达主题的需要，以拟出文体特色，服务于自己的写作思路。例如，小小说《樱桃红了》就是一个匠心独运的标题。“樱桃红了”是文章的标题，又是贯穿文章始终的一个美丽的意象，且有耐人寻味的象征意义。仔细品读全文，“我”不就是成熟的“红樱桃”吗？初次审问的对象是“我”高中时的同学玲，“我”是那样的动情和不安，竟一句也没有审问，因为“我”还是一朵初绽的樱桃花，而今接到玲的电话，我是那样的沉稳坚定，同学之间感情犹存，但它已经丝毫不能影响我对事物的判断。标题牵动全篇，而又韵味深远。
3．掌握技巧，点铁成金
一个好题目的诞生，有的是精雕细琢，有的是妙手偶得，有的厚积薄发，有的灵光乍现，但概括起来，无非是对一些基本技法的灵活运用。下面是考场作文拟题的一些常见技法：
（1）直叙法。话题作文只圈定一个写作的范围，并未限定所写的内容，最简单的拟题方法就是直接以所叙事件作为标题。如2004年高考中，考生拟烈军属的《薛宝钗魂断大观园》、《智者的五个指头》、《学会聆听》、《发展夺魁记》等都直陈其事，事件是文章标题，又是行文线索，有利于考生写出结构完整，层次清晰，情真意切的好文章来。
（2）观点法。这里所说的观点，就议论文而言。是指论点，就记叙文而言，是指主题。以观点为题，中心明确，让人一目了然，据此选材，有的放矢。如，2004年高考优秀作文《相信自己，也要相信别人》、《学会调整，善于化解》、《自信，但不能盲目》、《吃亏就是占便宜》都是观点式的标题。
（3）借用法。把诗词歌曲、名言警句、成语俗语等引入文题，或略加改造，可以收到推陈出新、出奇制胜的效果。同时，还加深了作文的文化意蕴。
如，《春风“欲度玉门关”》（西部开发），《诚以养德，信以修身》（诚信），《怎一个“道歉”了得》（美军用习机撞毁我机）等都是化用了现成的诗文名句写成的好标题。
（4）修辞法。灵活巧妙运用修辞手法，能使标题新颖含蓄，精炼生动，使文章锦上添花。如2004年高考中考生以《生命是一朵开不败的花》、《寒号鸟筑快巢》、《语言是风，沟通是帆》、《为心灵建一个漂亮的花园》为题，比喻形象，生动活泼，让阅卷老师兴趣陡增。再如以“音乐”为话题作文，《心灵的变奏》、《生活中的阳光》等题目，比喻新颖鲜活，使人过目不忘；《一个没有乐队的指挥》、《一个没有指挥的乐队》对比鲜明，各得其妙；《人生五线谱》、《爱情变奏曲》巧用借代，饶有趣味。
（5）悬念法。文章中巧设悬念，一波三折，引人入胜，妙不可言。在文题中设悬念，同样能引人注目，让人产生急于阅读的欲望，如2004的高考中考生拟写的《信他，抑或信自己？》、《上帝的帐》、《没有翅膀的飞翔》、《风，可以穿透越荆棘》等。
（6）联想法。生活中有很多事物具有相似，利用事物间的相似性充分发挥联想和想像，由对已积压事物的感知而联想到与其在形式，内容、性质、特征等方面具有相似性或相关性的其他事物，也可以别开生面的题目来，比如以“树”为话题作文，考生就通过联想和想像似出了很多见解独到的题目，如《前人栽树，后人乘凉》《淡本与末的关系》《木秀于林：淡个体与集体的关系》等，这些题目不仅概括了文章的中心内容而且给人一种耳目一新之感。
好的标题是文章的亮点，影响到文章的评分，考生在训练与考试中，要充分注意“标题自拟”这个重要环节。
（三）选用合适文体
近年来的高考作文，一般不规定采用某种文体，如2004年高考全国卷作文题要求之③就是“文体自选”。“自选文体”给考生发挥特长、张扬个性提供了自由的空间，也给不善选择文体的考生带来了一定的困难，下面淡淡选择文体的原则方法：
1．选择自己擅长的文体
从思维的角度看，长于形象思维的考生，可以用记叙类的文体；长于抽象思维 的考生，可选议论文体。
从训练的角度看，高中生一般都接受过记叙、议论等常用文体的写作训练，但不一定各种文体都擅长。因此，考生选择自己最擅长、平明练得最多、写得最好的文体，写好的把握就最大，就能发挥自己的写作优势，就能最大程度的张扬个性。
2．选择适合试题要求的文体
命题作文、材料作文、话题作文，虽然命题形式有别，但无论哪种形式的试题，材料和试题要求的本身都对文体的选择有一定的制约性，这也应该是考生选择文体时考虑的因素之一。例如，2004年高考全国卷作文题“相信自己与听取别人的意见”、“快乐与我们的思维方式”、“遭遇挫折与放大痛苦”等，尽管在我们看到的满分卷中，百花争艳，色彩斑斓，但是就这些充满哲思的话题本身言，对大部分考生来说，议论文应该是首选。高考评卷情况也证明了这一点，有65%以上的考生写的是议论文或议论性散文。而2004年高考福建卷要求以孔子、苏轼、曾国藩、鲁迅、霍金、曹操、宋江、薛宝钗、冬妮娅、桑提亚哥等历史人物或文学形象为话题写一篇不少于800字的文章，具有较强的想像性和思辨性，比较适合写新编故事、新编戏剧、评析式的议论文或余秋雨式的文化散文。
在文体选择上要立足于求新，要敢于标新立异，敢于显示个性特征。2004年高考满分作文中，陕西考生写的《空心看世界》（散文），河北考生写的《舟的思索》（诗歌），安徽考生写的《迪尔小姐征偶记》（戏剧）、《白云、黑土系列之二——<实话实说>实录》（方谈录），河南考生写的《祭孙悟空》（祭文），江苏考生写的《画》（小小说），浙江考生写的《<孔雀东南飞>新传》（故事新编）等，都给人耳目一新之感。
（四）采用新颖材料
高考评卷中，选用材料的失误是影响考生作文得分的一个重要因素。考生在选用材料上存在的问题主要有：
1．虚假。如，2004年高考全国卷（吉林、黑龙江、云南）要求考生以“遭遇挫折与放大痛苦”为话题作文。一些考生编造推动父母、自身残疾带来的精神痛苦和自己战胜痛苦的思想经历，更多的是写自己原本是学校的第一名，不料在一次考试中失利，而后在老师的帮助下走出痛苦，导致文章千人一面。还有一些考生在引用历史事件来证明自己的观点时，信口开河，张冠李戴，引用诗文随意改造，这种情况失去分数不可避免。
2．空泛。许多考生不会对生活现象进行筛选、加工、提炼，不去捕捉生活中触动自己心灵的动情点、闪光点，抒写自己对生活的独特感悟、真挚情感。而是随便写一些小学、初中生活中没有价值的琐碎的小事，结尾勉强牵扯到话题上。
例如，2004年高考中河南一考生的《善于做听众中》的一段：
有一次，我爸让我砍木头。他说把木头竖起来砍，我不相信。我就把木头横着放。结果，十分钟过了，我把吃奶的力气都用出来，还有没有砍出一块木头。还有一次，大冬天的去上学，我家离学校比较远，爸爸就让我戴上手套。我感到太麻烦了，就匆匆忙忙跑向了学校，晚上睡在被窝里，两只手出奇地发痒，第二天手就肿了起来。其实这样的例子，你经过也很多，只是你没有注意，今天我写出来，你有同感吗？反正我是感觉到了意义了。
这段文字中讲述了生活中的两件小事，虽可能是真实的，但没有典型意义，不能以理服人，也不能以情动人。
3．陈旧。这类文章的材料多是几年来，甚至十几年来见于各类文章的陈旧事例，如爱因斯坦、爱迪生、李白、杜甫、辛弃疾等，不是这些例子不能用，而是考生使用这些材料时，没有从新的角度去审视这些材料，没有进行精细的“打磨”，没有使之焕发新的光彩。这样的文章徒具躯壳而没有灵魂，因而没有生命力，也没有吸引力。
针对高考作文中选用材料方面的失误，我们提出以下选用材料的原则和方法：
1．真。一是触动自己灵魂的生活故事应该成为考场作文的首选，只有感动过自己的材料，才有可能写真情实感，才有可能打动别人。二是材料要符合历史事实。引用名言、名句，作者不可张冠李戴；转述历史事实，不能信口开河。三是编述故事要有生活依据，要反映现实人生，不可怪异猎奇。
2．新。就是用新颖别致、与众不同的材料表现文章的主题，当然新材料可以是来自生活、与生活同步的新人、新事、新物。（也可以是司空见惯却又被人视而不见、充耳不闻，一经妙笔点燃便焕发出奇异光彩的材料）
例如，2004年高考河南考生写的《相信自己和善纳忠言》引用的材料，就很具时代感和新颖度。
“新任印度总理辛格也曾有相信自己的经历。因工作出色，他被任命为财政部长。但这是一个多事的岗位，干不好可能会背黑锅。况且在这个暗杀司空见惯的国度里，危险不言自明。何去何从，辛格求助身旁好友，他们无一例外地劝阻就任。但辛格却没有听从朋友而认为这是一个大展身手的机会。结果印度经济起死回生，出现欣欣向荣的景象。如今历史再次选择了辛格，他再次为世人瞩目。”
高考前夕印度大选尘埃落定，国大党再次返回政坛，辛格就任印度总理。聪明的考生将
这一鲜活的政治事件植入到高考作文中，新鲜的材料表现出考生对现实生活的关注的思考问题的深度，为文章增添了亮色。
3．小。就是小处落笔，借小事情，表现大主题。生活是浩瀚的海洋，我们只写一束浪花，生活是雄浑的大合奏，我们只写一支插曲。这朵浪花使生活更加千姿而态；这支插曲使生活的乐章更加丰富多采。
例如，柳小倩同学写的《一只鳄鱼皮包》
吃过晚饭，刚上五年级的小翠大声嚷道：“妈妈，问你个问题，你的心愿是什么？”
母亲先是一愣，接着回答：“心愿很多，跟您说没用。”“您就说说看，这对我很重要。”小翠执拗地要求。
“好吧，就说给你听听。”
“我……一是希望身体健康，青春长驻；二是希望工作顺心，事业有成；三是希望家庭和睦，美满幸福；四是……”母亲有滋有味地历数着，沉浸在对未来的种种美好的设想之中。
“哎呀，妈妈，您说的这些既大又空，能不能说点实际的，比如您想要……”
母亲渐渐意识到什么了，有些火地打断女儿的话：“我就知道你跟我玩心眼儿，一定是老师留了关于心愿的作文题，你写不出来就想到我这里挖材料对不对？实话告诉你吧，我的心愿多着呢！我想要别墅，我想要小轿车，我想要高档时装，看我的皮包都烂了，还想要一只鳄鱼皮包，这些你都能满足我吗？跟你说顶什么用？心愿说完了，写你的作业去吧。”
小翠一直用惊诧的目光看着母亲，她没有说一句话，静静地走回自己的房间。
屋子里空荡荡的，安静得只听见墙上的钟摆声。小翠正在写作业，串串泪珠滚落下来，她用手背不停地擦着……
第二天晚上吃完饭，小翠照例进屋写作业，母亲照例重复着每日必做的家务。蓦然间，她发现茶几上多出一束鲜花，鲜花旁放了一个包装袋，包装袋上放了一张小纸条，纸条上写着：
妈妈：
今天是您的生日，我用平时攒的零花钱和这两年的压岁钱给您买了一只鳄鱼皮包。让您高兴，是我最大的心愿。
想给您一份惊喜，却不小心惹您心烦。
母亲的心颤抖了，呆呆地坐在沙发上说不出一句话。
很多时候，大人的心愿太高太大不切合实际，过分关注自身却寄希望于外物，烦恼往往由此而生。而孩子的心愿简单明了，相素真挚，却往往在不经意间被大人忽略掉了。很多时候，稚嫩的童心需要大人们耐心的呵护与培养，善良的性格与美好的品德不就是在一点一滴中形成的吗？
童心纯净，童心无欺，童心是一片不可忽略的世界呀！
文着力描写小翠“让妈妈高兴”这个纯洁的“小”心愿，向读者昭示童心的美好、清纯。“童心”没有受到世俗风尘的沾染，是纯朴的，它天真、善良、美丽。但美好的“童心”往往得不到大人们的认可与呵护，甚至受到怀疑、非议、欺骗、摧残……雏燕试翼，便有雷呜闪电；花蕾初绽，便受风霜严寒。作者就是这样借一件细微的生活小事，提出了一个保护童心、尊重儿童个性发展的严肃社会话题。秤砣虽小能压千斤，“小中见大的”巧妙运用，显示了考生运思的才能，从而一举夺魁。
4．深。鲁迅先生主张对文章选用的材料要往深处开掘，即对生活现象进行深入的感受、领悟、思考，对其进行“去伪存真，去粗存精，由表及里”的精加工，为求在生活的矿石中，提炼出珍贵的人生之“金”。如《冬天里的那一点点热》中写自己原来有很强的虚荣心，认为在同学面前吃茶蛋是一件不光彩的事，当她了解到卖茶蛋的阿姨苦涩的生活经历，目睹了阿姨在冰雪天地卖茶蛋的艰辛后，写道：
茶蛋在大衣里慢慢散着热，我忽然想把它们拿到班里去，让吃汉堡的同学看看这“老掉牙”的东西。这才是“最生活”的东西——外皮苦涩而坚硬，里面却是热气腾腾的，燃烧着我的心。是生活，就逃不脱艰辛和单调，而生活的美丽和热情就蕴藏在这艰辛和单调中，需要去发掘，而不是一味地抱怨和自怨自怜。
将茶蛋拿到班里，同学们没有笑我，我释怀了——生活是不会笑我的，生活不嘲笑任何真诚而坚强的面孔！
及于生活深入感悟之上的精彩议论揭示了生少的本质意义，改变了对生活的态度，是作者思想认识的飞跃，也使文章主题得到了升华。材料是文章的“血肉”，思想是文章的“灵魂”。而作者对材料的深入开掘则是使“血肉”中生出“灵魂”的手段和过程，否则文章不会有深刻的思想。
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