(共15张PPT)
Unit 4 Stage and screen
Developing ideas:
Good Book, Bad Movie
View and talk
Activity 1
Which version do you prefer,
the book itself or the movie adaptation
View and predict
Activity 2
What can you infer from the title
1.What’s the author’s opinion on the movie adaptations
2. How does the author support his point of view
Activity 3
Read and check
1. What examples does the author give to support his view
2. What do these examples support
Read and understand
Activity 4
Examples
The Odyssey
The Great Gatsby
Alice in Wonderland
Harry Potter
Troy
1. What examples does the author give to support his view
Sherlock, Mad Men
The Great Gatsby
The Odyssey
The Great Gatsby
Alice in Wonderland
good stories
strong characters
impressive images
2. What do these examples support
Good movies need
Details
not stand out
not as great as
not as striking as
to explain ideas and concepts
Examples
Examples
lose plot details and characters
Harry Potter
don’t look the way we imagined them
2. What do these examples support
Troy
Reasons for “bad” movie
Details
missing
to provide additional information
to support argument
not live up to
Examples
Sherlock, Mad Men
The Great Gatsby
be popular with book fans
Audiences turn to TV series.
2. What do these examples support
the future of the screen industry
judge a movie in its own right
Details
have many characters and gradual plot development
find...glued to screens
two different forms of media, different rules
be optimistic about
How many parts can this text be divided into
What are they
Read and construct
Activity 5
Para.1
Para.2
Para.3
Para.4
The Great Gatsby
The Odyssey
Alice in Wonderland
Harry Potter
Troy
Examples
Sherlock , Mad Men
The Great Gatsby
Para.5
1. Books and movies have different rules.
2. There are a thousand Hamlets in a thousand people’s eyes.
We should judge a movie in its own right.
Audiences turn to television series.
Reason 1: Great books can lose plot details and characters.
Reason 2: Things don’t look the way we imagined .
Good movies need:
Good stories
Strong characters
Impressive images
introduction
body
Great words end up being
turned into cinematic “turkeys”.
conclusion
Good book,
Bad movie
Read and construct
Activity 5
1. What are the advantages and disadvantages of
books and movie adapations
2. What attitude should we have towards them
Think and share
Activity 6
Books and movies are like apples and oranges. They are both fruit, but taste completely different. We’d better keep an open mind to different media.
Work in groups of three. Talk about a movie adapted from a book. Two of you are debating on whether the movie is disappointing or satisfactory. The third student is trying to persuade them to stop arguing.
Introduce the book
___________ is written by __________, which tells ...
___________ is considered to be ...
Describe the movie adaptation
___________ is a __________ movie directed by …
Based on ____________, __________ is …
The movie shows/describes ...
The movie won critical acclaim/received negative reviews for ...
Your point of view
I think it is successful/disappointing.
Reasons:
Examples:
Group Work
Transfer and create
Activity 7
Write a passage about your opinion on a movie adapted from a book.
1. Introduce the book.
2. Describe the movie adaptation.
3. Give your opinion of the movie adaptation.
Homework中小学教育资源及组卷应用平台
外研版新教材Book 2 Unit 4 Stage and screen
Developing ideas： Good Book, Bad Movie
课 题 Developing ideas： Good Book, Bad Movie
课 标 理 念 普通高中英语课程倡导通过设计融语言、思维、文化为一体的学习理解、应用实践和迁移创新等活动，实施教、学、评一体化，引导学生通过自主、合作、探究等不同的学习方式，整合课程资源，充分发挥评价的作用，促进学生语言能力、思维品质、学习能力和文化意识等学科核心素养的发展。
课 标 要 求 语言技能： 1.从语篇中提取主要信息和观点，理解语篇要义； 2.把握语篇的结构以及语言特征； 3.识别语篇中的内容要点和相应的支撑论据； 4.批判性地审视语篇涉及的文化现象。 文化知识： 通过比较、分析、思考、区分和鉴别语篇包含和反映的社会文化现象，并作出正确的价值判断。 学习策略： 1.利用笔记、表图、思维导图等收集、整理信息； 2.根据语篇类型和特点，了解篇章的主要内容和写作意图。
语篇 分析 What 主题语境：人与社会 语篇内容：语篇利用举例论证的方法，论证了一部好的文学作品有可能最终沦为荧幕上的败笔之作，并讨论了由文学作品改编的电影常常不尽如人意的原因，同时介绍了文字和影视作品各自的艺术特点，引导学生辩证思考。
Why 主题意义：辩证地看待改编的影视作品 语篇引导学生思考文学作品与改编的电影之间的关系，帮助学生深入了解并辩证地看待改编的影视作品，并对不同的媒体形式保持乐观开放的态度。
How 本文是一篇论说文，文章标题以问题的形式呈现，引导读者思考“好书坏电影”是否是普遍现象、以及这种现象的原因。作者在第一段开门见山，提出优秀文学作品搬上大荧幕常常是个败笔的观点。第二到第四段是文章的主体部分，介绍了文学作品改编的电影即便有精彩的故事情节、性格特点鲜明的人物、震撼的画面，却依旧不尽如人意的原因，包括时长限制导致电影无法展示书本全貌、电影选角等不符合原著粉丝预期等，并举了《Harry Potter》《Troy》等例子来一一论证。最后一段总结全文，作者暗示了自己的态度并非完全消极，表明文学与电影是两种完全不同的艺术形式，有着各自的特点，因此不能以书本的标准去评判一部电影，并以近年来《Sherlock》等电视连续剧的成功为例，表达了对未来改编电视作品的期待。
学 情 分 析 语言能力 思维品质 文化意识 学习能力
已具备 能够识辨论说文语篇的整体结构和文体特点。 能识别语篇内各信息间的关系，理解论说文语篇的论点与论据的论证关系。 能够感知知文学名著与改编成的影视作品间的有一定差异。 根据篇章标题 Good Book, Bad Movie 信息预测和理解篇章的主要内容。
待发展 运用论说文的语言特点评论一部由文学作品改编的电影。 将通过思考“好书坏电影”这个问题，辩证地看待改编的影视作品。 对文学名著改编后的影视应持有开放包容的态度。 根据论说文语篇类型和特点，了解Good Book, Bad Movie 篇章的主要内容和写作意图。
学 习 目 标 1.运用问题链，建构Good Book, Bad Movie语篇信息结构图，感知论说文的语篇特点，获取作者对文学名著改编成电影艺术形式的态度；（学习理解） 2.分析比较文学名著与改编成的电影的优势与不足；（应用实践） 3.联系自身实际，结合所学，表达对一部改编电影的看法并举例说明。（迁移创新）
评价任务 学习目标1 1.观看几部文学名著的封面和从名著改编而成的电影海报图片，引出语篇话题，结合语篇标题，预测语篇主要内容；
2.略读语篇，验证预测，获取语篇的主旨大意和写作手法；
3.再读语篇，获取作者支撑自己观点所举例证；
4.再读语篇，获取例证所支撑的作者观点，完善语篇信息结构图。
学习目标2 5.引导学生对文学名著和改编电影这两种媒体形式的优劣发表自身看法，得出“用包容的心态看待不同的事物”理念。
学习目标3 6.通过情境创设，学生角色扮演，谈论一部改编电影“好”或“不好”的原因，以及如何正确评价改编电影，在论述过程中，要求学生使用本节课所学表达和举例论证方式。
评价方法 本堂课会采用教师评价、学生自评、学生互评等评价方法。
学习过程
学习目标 评价任务 教师活动 学生活动 设计意图 核心素养提升点
目标1 1.观看几部文学名著的封面和从名著改编而成的电影海报图片，引出语篇话题，结合语篇标题，预测语篇主要内容。 教师展示几部名著的封面和改编电影的海报，提出问题： Q1: What can you see in the pictures Q2: What can you infer from the title 学生观察图片和标题，预测语篇主要内容。 利用图片，创设情境，激活他们的背景知识，引入本课主题，读前预测，激发学生的阅读兴趣。 语言能力：
培养学生看和说的技能。 思维品质： 预测文章内容，合理推断，培养学生主动思考和联想的能力。
2.略读语篇，验证预测，获取语篇的主旨大意和写作手法。 教师引导学生略读语篇，获取语篇的主要内容。 Q1: What does the writer want to tell us in the text Q2: How does the author support his point of view 学生阅读 文章，提 取作者观 点和写作 手法，验 证预测。 培养学生快速阅读获取主旨大意和写作手法的能力。 思维品质： 获取语篇基本信息，概括语篇主旨大意，理解语篇写作手法。
3. 再读语篇，获取作者支撑自己观点所举例证。 教师引导学生再读语篇，获取作者支撑自己观点所举例证。 Q1: What examples does the writer give to support his view 学生再读语篇，获取作者支撑观点的例证。 学生理解论说文的举例论证的方法。 思维品质： 培养学生获取语篇具体信息的能力。
4.再读语篇，获取例证支撑了作者的什么论点，完善语篇信息结构图。 教师引导学生基于问题，并建构论说文的语篇信息结构图。 Q1: What do these examples support Q2: How many parts can this text be divided into What are they 学生获取例证支撑了作者的什么论点，并完成语篇信息结构图。 梳理概括论说文的论点，使之结构化。 思维品质： 梳理、概括，整合语篇信息。
目标2 5.引导学生对文学名著和改编电影这两种媒体形式的优劣发表自身看法，得出“用包容的心态看待不同的事物”理念。 引导学生思考，激发讨论： Q1:What are the advantages and disadvantages of books and movie adaptations Q2: What attitude should we have towards them 学生思考两种媒体形式的优劣，分享自己的看法，并思考对于不同的媒体形式应该持有的态度。 引导学生深入理解语篇的主题意义，鼓励学生表达自己的观点，并对不同的媒体形式保持乐观开放的态度。 思维品质： 培养学生有逻辑性、批判性、创造性地表达自己的观点。
目标3 6.通过情境创设，学生角色扮演，谈论一部改编电影“好”或“不好”的原因，以及如何正确评价改编电影，在论述过程中，要求学生使用本节课所学表达和举例论证方式。 教师引导学生在真实的情景中将所学的主题相关语言进行迁移应用。教师提出活动内容和要求: Role Play Three students have just watched a movie adapted from a book. Two of you are debating on whether the movie is disappointing or satisfactory. The third student is trying to persuade them to stop arguing. Work in groups of three and make a short play. Tips and requirements: 1. Choose one movie adaptation. 2. Each student should present your view exactly and directly, and meanwhile, show your reasons and give examples to make your view persuasive. 3. Try to use as many expressions learned in this class as possible. 学生小组合作，结合所学知识，陈述自己对一部改编电影的看法和理由，并进行课堂展示。 学生在实践活动中形成自己的看法，并利用所学知识清晰流畅的论述自己的观点，实现能力的迁移。 思维品质： 实现知识与思维能力的迁移，发展思维的逻辑性、创造性、批判性。
语篇信息结构图
学习活动 问题链 思维品质 关系图 语言学习活动 问题链 思维发展 文化意识 学习理解导入型Q1: What can you see in the pictures Q2: What can you infer from the title 感知注意 逻辑 比较、分析、 思考文学名著和 改编电影的优劣， 以及原因。 展示型Q1: What does the writer want to tell us in the text Q2: How does the author support his point of view Q3: What examples does the writer give to support his view Q4: What do these examples support Q5: How many parts can this text be divided into What are they 提炼 归纳 梳理获取 概括 整合应用实践评估型Q1: What are the advantages and disadvantages of books and movie adaptations Q2: What attitude should we have towards them 描述 阐释 分析 判断 批判对不同的艺术 形式保持乐观 开放的态度。迁移创新迁移型According to the given situation, choose a movie adaptation and share your opinions by role playing. Q1: What’s your opinion of the movie adaptation Q2: What makes you say that 联想 创造 创新正确表达对由 文学作品改编 的影视作品的 观点，给出理由 并举例论证，培 养批判性思维。
板书设计
教学反思与改进
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
