《记金华的双龙洞》说课稿
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《记金华的双龙洞》说课稿
一、说教材:
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。
根据小学六年级语文教学应以阅读为主的要求 ( http: / / www.21cnjy.com )，结合课后四道练习题，我们不难看出编者选编这篇课文的主要意图：一是结合课文学会文中的10个生字和理解由生字组成的词语；二是继续进行朗读、背诵的练习，丰富学生的语言积累，在品味中受到良好情感的熏陶。三是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；四是让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。 www.21-cn-jy.com
二、 说目标:
《基础教育课程纲要》指出：“教师应关注学生 ( http: / / www.21cnjy.com )的个体差别，满足不同学生的需要 使每个学生都得到充分发展。”在教学实践中，任何僵化的教学目标都是不足取的。因此，以上预设的教学目标只是一个大致的教学方向，而不是课堂教学的教条。在具体的教学情境中，要根据不同水平学生的实际和生成的教学情境，灵活调动教学目标的内容和达成的水平。考虑到绝大部分学生没游览过金华的双龙洞。基于以上教材特点和学生认知水平，我从知识、能力、情感三个维度拟定基本的教学目标 2·1·c·n·j·y
1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解作者的游览顺序。通过语言文字了解金华双龙洞的特点。
2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
3、培养学生的观察能力、想象能力和概括能力。激发学生对大自然热爱的情感。 重点难点确定为
四、说教学过程：
本课教学过程我主要分为三个大环节七个小环节：复习导入、整体感知，课件引领、感悟文本，手写创作、深化主题。 21cnjy.com
（一）、复习导入，整体感知：
课一开始，先用课件对课文中出现的词语进行复 ( http: / / www.21cnjy.com )习，再通过“《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的？”及“去双龙洞的路上，作者看到的景色是什么样的？”这两个问题来回顾课文内容，引领学生再次走进文本，进入本课第二个环节。 2-1-c-n-j-y
（设计意图：复习的目的就是使学生巩固旧知，为学习新知打下基础，做好知识上和心理上的准备。）
（二）课件引领，感悟文本：
策略一：导学思疑掌握学法 问题探究一：
听课文录音，想想：洞口、外 ( http: / / www.21cnjy.com )洞给你留下什么印象？请同学们用自己喜欢的方式读课文，画出描写洞口特点的词句读一读。结合交流，媒体出示相应的画面，再指导学生读出洞口、外洞的宽、大。 www-2-1-cnjy-com
在讲授时：我适时出示课件：作者先游览了 ( http: / / www.21cnjy.com )洞口，你觉得洞口有什么特点？立刻有学生说：“突兀森郁。”老师随即出示课件“突兀森郁”这个词语对学生进行词语训练，学生再通过观看洞口的录像，加上自己的朗读，感悟了词义，这种教学方法比老师以词解词要高明得多。教学外洞的特点时，师：“外洞究竟有多大呢？”学生回答后，课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”然后让学生观看外洞的录像，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心。 21*cnjy*com
（设计意图：“读”是学习语文的重要 ( http: / / www.21cnjy.com )途径。让学生带着问题自读自悟，边读边想象，以读促悟。借助图片、录像等电教手段创设情境，努力营造自主阅读、积极对话的氛围，让教师、学生与文本之间有着心灵上的碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达出来，把课本语言内化为自己的语言，使课堂上洋溢着浓浓的语文味。
策略二： 自学思疑、运用学法 1、回顾学法。
2、运用学习第四自然段的方法，小组合作学习第五、六自然段。
3、品读句子，交流感受，质疑释疑，体会孔隙、内洞的特点和安排材料的方法。 4、指导朗读句子。 【出处：21教育名师】
教学孔隙的特点时，师：“我们是怎么 ( http: / / www.21cnjy.com )由外洞进入内洞的？”学生回答后，出示课件：小船很小，用绳子拉船进出孔隙。（结合图片）学生通过感情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之窄、矮、险。 【版权所有：21教育】
教学内洞的特点时，师：“外洞这么大，内洞是什 ( http: / / www.21cnjy.com )么样的？”然后让学生观看内洞的录像，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，感知内洞的黑、奇、大。 21教育网
当教师问学生对内洞的什么 ( http: / / www.21cnjy.com )景物最感兴趣？学生说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件──石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣浓厚，聚精会神地观看之后，老师问：“这些石钟乳、石笋好看吗？”学生说：“好看。”老师问：“那书上怎么写的呢？”生齐读：“那些石钟乳、石笋形状变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得观赏了。”四人一小组讨论交流：“这些石钟乳、石笋像什么？”老师发图片，结合课件启发学生想像。学生踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛......”“有的像金碧辉煌的宫殿......”“有的像仙女下凡......”全班同学纷纷举手发言。
策略三：深究质 ( http: / / www.21cnjy.com )疑领悟写法我将教师的点拨与学生的自主合作学习相结合对本课的内容，表达方法和阅读时运用的学习方法以知识树的方式进行归纳梳理。对内容梳理将有助于学生更好地把握文章的内容和情感；表达方法的梳理则有助于孩子们掌握写作技巧，提升写作能力。而阅读方法的梳理则有助于孩子们更好地解读文本，理解文章内涵。
一、写作上语言优美：课文中描绘景色的句子，运用了对比、比喻、夸张的手法，把双龙洞内的的奇异景象非常生动地反映出来。 21世纪教育网版权所有
二、写作线索明确：课文按两点线索写的： ( http: / / www.21cnjy.com )一条是作者的游览顺序，抓住景物特点来写。是“顺”的线索；另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，不仅使全文脉络清楚，而且使事物的方位、方向和作者观察的移动线索及角度都非常清晰。
策略四：拓展阅读、升华情感
１、阅读《北戴河海滨漫步》，写下自己的感受。２、阅读《壮丽山河》语文主题丛书的相关文章。
学生兴致勃勃地学完课文之后，老师说：“ ( http: / / www.21cnjy.com )双龙洞如此迷人，下面谁愿意当导游，带领大家到此一游？”一女生走到台前，老师引导：“这位导游小姐，现在下面都是游客，你怎么称呼他们？”该生随口接到：“各位先生、各位女士，你们好！欢迎你们来浙江金华的双龙洞来参观......”播放录像，导游解说，游客提问。 21·cn·jy·com
（设计意图：在学生理解课文的基础上 ( http: / / www.21cnjy.com )，引导学生进行口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一举两得。） 手写创作、深化主题。 也是拓展延伸
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的作业是： 1、熟读课文。2、交流搜集到的有关金华双龙洞的资料。 【来源：21·世纪·教育·网】
3、我们的祖国地大物博，山川秀丽，像金华 ( http: / / www.21cnjy.com )风景区这样的景点还有很多，以后有机会去游览，希望你们做生活的有心人，用眼看，用心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。我们家乡旅游景点:沂山风景区、老龙湾风景区、石门坊风景区、山旺化石景点片段描写。 21·世纪*教育网
板书采用了图画的形式，形象直观，学生从图上就感知了内外洞的大小，及船的小、孔隙的窄，让人一目了然，真正为理解课文起到了辅助作用。【来源：21cnj*y.co*m】
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《记金华的双龙洞》说课稿
一、说教材:
《记金华的双龙洞》是叶圣陶先生早年写的一篇游记。在记叙中，作者的语言朴素，真实可感。
根据小学六年级语文教学应以阅读为主的要求 ( http: / / www.21cnjy.com )，结合课后四道练习题，我们不难看出编者选编这篇课文的主要意图：一是结合课文学会文中的10个生字和理解由生字组成的词语；二是继续进行朗读、背诵的练习，丰富学生的语言积累，在品味中受到良好情感的熏陶。三是通过阅读，让学生感受金华双龙洞自然景观的美，激发学生热爱大自然的情趣；四是让学生通过感悟按课文记叙的游览顺序，学习有条理叙述的表达方式；体会作者用词造句的准确和朴实。 www.21-cn-jy.com
二、 说目标:
《基础教育课程纲要》指出：“教师应关注学生 ( http: / / www.21cnjy.com )的个体差别，满足不同学生的需要 使每个学生都得到充分发展。”在教学实践中，任何僵化的教学目标都是不足取的。因此，以上预设的教学目标只是一个大致的教学方向，而不是课堂教学的教条。在具体的教学情境中，要根据不同水平学生的实际和生成的教学情境，灵活调动教学目标的内容和达成的水平。考虑到绝大部分学生没游览过金华的双龙洞。基于以上教材特点和学生认知水平，我从知识、能力、情感三个维度拟定基本的教学目标 2·1·c·n·j·y
1、正确、流利、有感情地朗读课文。了解作者的游览顺序。通过语言文字了解金华双龙洞的特点。
2、学习作者观察的顺序和抓住特点进行观察的方法。
3、培养学生的观察能力、想象能力和概括能力。激发学生对大自然热爱的情感。 重点难点确定为
四、说教学过程：
本课教学过程我主要分为三个大环节七个小环节：复习导入、整体感知，课件引领、感悟文本，手写创作、深化主题。 21cnjy.com
（一）、复习导入，整体感知：
课一开始，先用课件对课文中出现的词语进行复 ( http: / / www.21cnjy.com )习，再通过“《记金华的双龙洞》的作者是按什么顺序游览的？”及“去双龙洞的路上，作者看到的景色是什么样的？”这两个问题来回顾课文内容，引领学生再次走进文本，进入本课第二个环节。 2-1-c-n-j-y
（设计意图：复习的目的就是使学生巩固旧知，为学习新知打下基础，做好知识上和心理上的准备。）
（二）课件引领，感悟文本：
策略一：导学思疑掌握学法 问题探究一：
听课文录音，想想：洞口、外 ( http: / / www.21cnjy.com )洞给你留下什么印象？请同学们用自己喜欢的方式读课文，画出描写洞口特点的词句读一读。结合交流，媒体出示相应的画面，再指导学生读出洞口、外洞的宽、大。 www-2-1-cnjy-com
在讲授时：我适时出示课件：作者先游览了 ( http: / / www.21cnjy.com )洞口，你觉得洞口有什么特点？立刻有学生说：“突兀森郁。”老师随即出示课件“突兀森郁”这个词语对学生进行词语训练，学生再通过观看洞口的录像，加上自己的朗读，感悟了词义，这种教学方法比老师以词解词要高明得多。教学外洞的特点时，师：“外洞究竟有多大呢？”学生回答后，课件出示：“在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”然后让学生观看外洞的录像，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，外洞究竟有多大了然于心。 21*cnjy*com
（设计意图：“读”是学习语文的重要 ( http: / / www.21cnjy.com )途径。让学生带着问题自读自悟，边读边想象，以读促悟。借助图片、录像等电教手段创设情境，努力营造自主阅读、积极对话的氛围，让教师、学生与文本之间有着心灵上的碰撞，使学生能感悟出语言文字背后的情韵，把自己对文本的融合体会表达出来，把课本语言内化为自己的语言，使课堂上洋溢着浓浓的语文味。
策略二： 自学思疑、运用学法 1、回顾学法。
2、运用学习第四自然段的方法，小组合作学习第五、六自然段。
3、品读句子，交流感受，质疑释疑，体会孔隙、内洞的特点和安排材料的方法。 4、指导朗读句子。 【出处：21教育名师】
教学孔隙的特点时，师：“我们是怎么 ( http: / / www.21cnjy.com )由外洞进入内洞的？”学生回答后，出示课件：小船很小，用绳子拉船进出孔隙。（结合图片）学生通过感情朗读进洞时的感觉，读中悟文，感知孔隙之窄、矮、险。 【版权所有：21教育】
教学内洞的特点时，师：“外洞这么大，内洞是什 ( http: / / www.21cnjy.com )么样的？”然后让学生观看内洞的录像，再通过多种形式的朗读，进行语感训练，感知内洞的黑、奇、大。 21教育网
当教师问学生对内洞的什么 ( http: / / www.21cnjy.com )景物最感兴趣？学生说出石钟乳、石笋时，老师随即出示课件──石钟乳、石笋，孩子们好奇心强，兴趣浓厚，聚精会神地观看之后，老师问：“这些石钟乳、石笋好看吗？”学生说：“好看。”老师问：“那书上怎么写的呢？”生齐读：“那些石钟乳、石笋形状变化多端，颜色各异，即使不比作什么，也很值得观赏。”老师随即接到：“那么要是比作什么，就更值得观赏了。”四人一小组讨论交流：“这些石钟乳、石笋像什么？”老师发图片，结合课件启发学生想像。学生踊跃发言：“有的像微笑的弥勒佛......”“有的像金碧辉煌的宫殿......”“有的像仙女下凡......”全班同学纷纷举手发言。
策略三：深究质 ( http: / / www.21cnjy.com )疑领悟写法我将教师的点拨与学生的自主合作学习相结合对本课的内容，表达方法和阅读时运用的学习方法以知识树的方式进行归纳梳理。对内容梳理将有助于学生更好地把握文章的内容和情感；表达方法的梳理则有助于孩子们掌握写作技巧，提升写作能力。而阅读方法的梳理则有助于孩子们更好地解读文本，理解文章内涵。
一、写作上语言优美：课文中描绘景色的句子，运用了对比、比喻、夸张的手法，把双龙洞内的的奇异景象非常生动地反映出来。 21世纪教育网版权所有
二、写作线索明确：课文按两点线索写的： ( http: / / www.21cnjy.com )一条是作者的游览顺序，抓住景物特点来写。是“顺”的线索；另一条是泉水、溪水的来路，是“逆”的线索。两条线索巧妙地交织在一起，不仅使全文脉络清楚，而且使事物的方位、方向和作者观察的移动线索及角度都非常清晰。
策略四：拓展阅读、升华情感
１、阅读《北戴河海滨漫步》，写下自己的感受。２、阅读《壮丽山河》语文主题丛书的相关文章。
学生兴致勃勃地学完课文之后，老师说：“ ( http: / / www.21cnjy.com )双龙洞如此迷人，下面谁愿意当导游，带领大家到此一游？”一女生走到台前，老师引导：“这位导游小姐，现在下面都是游客，你怎么称呼他们？”该生随口接到：“各位先生、各位女士，你们好！欢迎你们来浙江金华的双龙洞来参观......”播放录像，导游解说，游客提问。 21·cn·jy·com
（设计意图：在学生理解课文的基础上 ( http: / / www.21cnjy.com )，引导学生进行口语交际，在内化语言的同时，又提高了学生的读书悟文能力，可谓一举两得。） 手写创作、深化主题。 也是拓展延伸
一节好课的结束应该是学生课外阅读的开始。我布置的作业是： 1、熟读课文。2、交流搜集到的有关金华双龙洞的资料。 【来源：21·世纪·教育·网】
3、我们的祖国地大物博，山川秀丽，像金华 ( http: / / www.21cnjy.com )风景区这样的景点还有很多，以后有机会去游览，希望你们做生活的有心人，用眼看，用心记，学习叶圣陶爷爷的写作方法，也写下脍炙人口的名篇。我们家乡旅游景点:沂山风景区、老龙湾风景区、石门坊风景区、山旺化石景点片段描写。 21·世纪*教育网
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