拓展阅读《囚歌》《就义诗》《我的“自白”书》

皮鞭、铁镣，摧不垮正义的腰 死亡、刺刀，挡不住不屈的笑
——拓展阅读《囚歌》《就义诗》《我的“自白”书》
学习目标：
1、了解作者、背景，理解诗歌内容，体会诗中表达的作者情感。
2、学习革命英雄坚定的革命立场和崇高的献身精神及爱国情操。
3、培养热爱生活，热爱祖国的情操。
课前预习:
自主解决生字词
了解作者及写作背景
收集革命英雄事迹并准备口述
教学过程：
读红色经典，说英雄风采
活动一：读红色经典，初感英雄气概
指导语：请同学们大声朗读《囚歌》、《就义诗》、《我的“自白”书》三首诗歌，然后说说三首诗当中各塑造了一个什么样的英雄形象？并完成下表。
课文 英雄形象
《囚歌》
《就义诗》
《我的“自白”书》
学生活动：
①读囚歌感受到叶挺面对敌人的威逼利诱不害怕，不屈服，为了推翻国民党反动派宁愿牺牲自己生命革命精神。
②读囚歌后感受到了叶挺不怕牺牲的豪情壮志。
③读囚歌感受到叶挺对革命必胜的信心。
④感受到诗人有很强的民族责任感。
⑤读就义诗感受到了吉鸿昌满腔的爱国热情。
⑥读就义诗感受到了吉鸿昌为了国家甘愿抛头颅，洒热血的高尚情操。
⑦读我的自白书感受到了陈然虽在狱中面对敌人的威胁宁死不屈的坚贞气节。
⑧读我的自白书感受到陈然视死如归、大义凛然的英雄气概。
【设计意图】通过表格的形式让学生概括更直观明了。
活动二：读关键句子，体会英雄行为
朗读指导：诗要想读出感情必须注意把握好节奏，读出重音。读出抑扬顿挫之感。
第一步：学生试着再诗中划出节奏、重读。先在小组内试读，选出优秀的在班上读。
第二步：老师进行指导，标划出节奏和重读，再让学生试着读出感情。
指导语：俗话说，诗言志。三首红色的经典都 ( http: / / www.21cnjy.com )表达出了革命先烈的英雄气概，你能不能结合三首诗的具体诗句，用下列句式，仿照例子，说说一说它们各表达了诗人什么样的情感
学生根据老师划出的节奏、重读来有感情的朗读，
结合自己的感受用以下句式来说：
从诗中的 ，我读出了 。
例如：从我不需要自白，哪怕胸口对着带血的刺刀！我读出了作者面对敌人的凶残，坚贞不屈，视死如归的英雄气概。
学生活动：
1、从《囚歌》诗中的“一个声音高叫着：——爬出来吧，给你自由！”我读出了国民党反动派对革命者的威逼利诱。
2、从“人的身躯怎能从狗洞子里爬出”，我读出了作者绝不向敌人屈膝投降的决心。
指名学生来说。
3、从我深深地知道——人的身躯怎能从狗洞子 ( http: / / www.21cnjy.com )里爬出！中的“深深地”我读出了作者对“自由”的清醒认识，他要做一个堂堂正正的人，一个纯粹的、立场坚定的革命者。表现了叶挺绝不向敌人屈服的决心。
4、从 我应该在烈火与热血中得到永生！我读出了作者为了推翻国民党反动派不惜牺牲生命的革命壮志。
5、从就义诗中的恨不抗日死，留作今日羞。我读出了作者因不能战死沙场，报效祖国感到十分的羞愧。
6、从我何惜此头，读出了作者愿意为国捐躯的不怕牺牲的革命精神。
【设计意图】本环节要求学生能有感情的朗读三 ( http: / / www.21cnjy.com )首诗，用心体会字里行间所表现出来的英雄心声。设计具体的句式让学生来按照这个格式来说，避免了学生胡说，乱说，很好的对学生进行了规范练习。
活动三：读文末主旨，深化英雄精神。
指导语：文章讲究凤头、豹尾 ( http: / / www.21cnjy.com )。结尾就像文章的眼睛。三首诗的结尾同样做到了点明中心深化主旨的作用。请同学们认真揣摩三首诗的结尾的句子，说说它们各深化了什么样的中心。
活动要求：
学生有感情的诵读诗歌，总结诗中英雄的精神。
学生总结：
面对敌人的威逼利诱绝不屈膝投降，为革命甘愿流血牺牲，视死如归，大义凛然，有强烈的民族责任感，爱国，等。
【设计意图】文章的结尾是重点，所以抓住结尾能更好的加深对文章的理解。
二、读写作背景，剥析英雄根源。
指导语：比较三首诗歌的写作背景你能发现什么？
学生活动：
介绍作者及背景：
叶挺：是中国人民解放军创始人之一，杰出 ( http: / / www.21cnjy.com )的军事家。抗日时期任新四军军长，皖南事变中被扣押，经中共中央与国民党当局严正交涉，1946年3月出狱，4月8日由重庆去延安的途中，因飞机失事而遇难。
吉鸿昌：1934年加入中国共产党，从事抗日活动，同年11月9日被国民党复兴社特务刺伤逮捕，24日在北平陆军监狱英勇就义。
陈然：《挺进报》特支书记，1948年4月被捕，后在狱中坚持斗争，写下了不朽的诗篇《我的自白书》。
三首诗都是在监狱里完成的。
三首诗所反映的都是作为一个革命者虽身陷囹圄却能坚守自己的革命情操，至死不渝。
三位作者都同敌人顽强斗争，英勇不屈。
三、体会诗歌意象，塑英雄形象
指导语：诗歌离不开生动形象的意象。 ( http: / / www.21cnjy.com )如《囚歌》从门和洞两个意象写起，又通过两种自由对比，充满想象，表现了革命者的精神。其他两首诗又采用了什么样的意象来抒发情感的呢？结合诗的内容完成下表。
课文 意象 表达情感
《囚歌》 门和洞 坚贞不屈的革命精神
《就义诗》
《我的“自白”书》
学生活动：
①就义诗以“头颅“为意象表达了未能死得其所的痛恨。
②我的自白书中以敌人“铁镣、皮鞭、刺刀”下的“我放声大笑”为意象表达了作者矢志不移的革命精神。
【设计意图】理解诗歌从意象入手，更有利于理解诗歌的所要抒发的情感，把《囚歌》当作例子，学生理解起来更直观。
四、比较诗歌语言，体会浩然正气
指导语：囚歌的语言明白晓畅，通俗易 ( http: / / www.21cnjy.com )懂。如“ 爬出来吧，给你自由 ”表现了 国民党反动派对的骄狂、阴险、狰狞的嘴脸 ，就义诗语言凝练，意蕴深厚。如“ 恨不抗日死，留作今日羞。 ”表现了作者因自己不能在抗日的战争中战死而感到遗憾痛恨，留下这条命被国民党反动派羞辱 ，《我的自白书》一诗的语言又有什么的特点呢，请你结合下列句子，简单的说说。
学生活动：
①魔鬼的宫殿在笑声中动摇。这一句运用比喻的修辞手法把国民党反动派的凶残统治比作是魔鬼的宫殿，写出了国民党统治的黑暗和凶残。
②只有怕死鬼才乞求“自由”。这句话也运用比喻 ( http: / / www.21cnjy.com )的修辞把贪生怕死的叛逃比作怕死鬼，写出了叛徒的丑恶嘴脸，和作者形成鲜明的对比，突出了一个革命者不怕牺牲，坚贞不屈和敌人斗争到底的高贵气节。
【设计意图】这样设计导语的目的，主要是为了让学生模仿例子完成另一篇文章的语言赏析。
五、赞颂英雄化蝶，畅谈舞动人生
指导语：一曲梁祝两只蝴蝶成 ( http: / / www.21cnjy.com )就了中国的一个神话，他凄美动人令人难忘。而英雄已逝，可我仿佛看见他们已经化蝶正在翩翩起舞，它们舞动的是一种精神，这种精神应该永存。
同学们中间也有“英雄”，他们讲义气，为朋友两肋插刀。大家来说说我们要做什么样的英雄？
学生活动：
①在学生中存在的那种英雄 ( http: / / www.21cnjy.com )并不是真正的英雄，他们不分对错，没有原则立场，只一味的讲所谓的“哥们一”义气，结果往往会害人害己。这样的英雄主义要不得。我们青少年应该在学校里多学习科学知识，掌握一定的技能，将来好为国家做贡献。
②本单元中我们所认识的英雄都是在革命时 ( http: / / www.21cnjy.com )代的英雄，他们用自己的生命和鲜血为我们换来了今天的幸福生活，作为新时代的青年，我们应该不忘历史，用英雄精神激励自己，在学校里培养良好习惯，陶冶高尚情操，提高明辨是非的能力，做一个队国家有用的人。
板书设计：
课题 意象 表达情感
囚歌 门和洞 坚贞不屈的革命精神
就义诗 头颅 未能死得其所的痛恨
我的“自白”书 铁镣、皮鞭、 矢志不移的革命精神
刺刀
“我放 声大笑“
教学反思：
亮点：本设计重在比较探究，从不同角度引 ( http: / / www.21cnjy.com )导学生吟诵揣摩、想象感知、合作探究的基础之上，赏析了诗歌中的关键句子、词语以及诗中的重要意象，体会了革命英雄的浩然正气和不屈不挠的革命精神，感受革命先烈的肝胆正义。
不足：忽视了学生的良好学习习惯的培 ( http: / / www.21cnjy.com )养，一部分学生在探究感知诗歌的意象所蕴含的深刻内涵这一环节中，不愿意思考探究，忙于在自己的资料书中去找答案，不利于诗歌欣赏能力的培养。
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