18慈母情深第二课时教案（表格式）

《慈母情深》第二课时教学设计
【教材分析】 《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文讲述了“我”的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹像地给“我”买《青年近卫军》的事体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我”对母亲的爱和感激。 课文第一部分（第1-5自然段）交代了事情发生的缘由。“我”想买一本一元多钱的，但家境贫寒，愿望难以实现。可是对于书的强烈渴望还是让“我”走进了母亲工作的课文第二部分(第6-34自然段)写出了向母亲要钱的经过。在小工厂里，“我”看到母亲劳苦的工作状态，但是当“我”提出要买一本书的时候，母亲毫不犹像地把钱给了“我”。 课文第三部分(第35-38自然段)交代了事情的结果。“我”拿到钱没有买书，却给母亲买了水果罐头。但母亲又给“我”足钱买了书。此时“我”书、不是单地出于对读书的渴望，更是出于对为人子的责任和对母亲的感恩。
【学情分析】 “品味作品语言，体会作者情感”是学生常用的语文学习方法，部分学生还能通过对课文内容的圈圈划划，评评注注，表达个人感受。然而，本篇课文写的是六十年代初的事，当时正是国家困难时期，大多数老百姓的家境都很困难，“一元五毛钱”买一本书在当时是不容易的事情。由于学生不了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情。这是本课学习的难点。 其次，学生在日常生活中能感受亲情，体会人间真情的温暖。但对大多数独身子女而言，往往忽略了对生活细节的关注和感动，对父母的深情常感到“理所当然”，缺少“心存感激”。因此，学习过程中，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱也是课文学习的重点
【教学目标】 1.聚焦“要钱”场景，通过自主圈画批注、小组合作探究，进一步感受母爱的深沉和宽广。 2.深入学习“反复”和“环境衬托”的写作方法，进一步感受人物形象。 3.回顾全文，体会“我”对母亲的感激和对母爱的“读懂”。 4.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
教学重、难点 了解当时的时代背景，也就难以理解作品中人物的感情,学习过程中，引导学生借助“我”的视角，感受这份母爱的特别之处以及“我”在其中的成长，体会慈母情深的同时，体会作者对母亲的敬爱
【教学准备】 多媒体课件
【教学过程】 意见或建议
一、自学 1.用你喜欢的方式自由读1-28段，边读边批注 2.小组内分享交流，互通有无 3.小组汇报，全班交流 （1）先展示朗读 （2）再谈体会 （3）质疑
二、小组汇报交流 （1）空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。 1.人教版和部编版比较，为什么加上环境描写？加上环境描写，让母亲的形象更加伟大。 2.七八十台破缝纫机、七八十个女人、七八十只灯泡、“七八十”这个词语的反复使用，勾勒出小工厂极端拥挤、闷热嘈杂的环境。 3.体会空间的狭小，可以将“不足二百平米”与生活中的空间作对比，将数字具体化，想象在这样的小的厂房里内挤着七八十台破缝纫机、七八十个女人，还堆积着如山的货物，体会厂房的逼仄。 指导朗读，读出压抑感，读出拥挤感。 4.七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。理解震耳欲聋，同时，结合下文说话要大声嚷，可见厂房里噪声特别大，播放噪声音频，体会感受，指导朗读，再读。 （2）“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲的眼睛……” 教师重点点拨： ●“我的母亲”出现三次,很特别,来,读一读。 ●谁的背直起来了 谁转过身来了 谁的眼睛望过来了 哎,对呀,按理,我的母亲应该放在句子前面呀,这是第二个特别的地方。读句子。 ●按理来说,三句话可以合成一句话,按理来说“我的母亲”只用一个放在前面就行了。 比较句子:我的母亲背直起来了,转过身来了,褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。 读读比较二个句子有什么不同 ②看过电影吗 看过慢镜头吗 哪一句话给你慢镜头的感觉 慢镜头是希望每一个观众能看得仔细,看得生动,看得清楚,我们一起看一看。 ●闭上眼睛,师读“背直起来了,我的母亲!” 你看到了什么 还看到了怎样的背 你还看到了母亲的背吗 你看到母亲的肩甲骨吗 这是我母亲的背吗 在我的记忆中我的母亲的背是怎样的 (坚直,坚挺,笔直) ●闭上眼睛,继续看!师读“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲!” 你看到了怎样的脸 这是我母亲的脸吗 在我的记忆中,我的母亲拥有一张怎样的脸 这是我的母亲的脸吗 ●闭上眼睛继续看!师读“背直起来了,我的母亲。转过身来了,我的母亲。褐色的口罩上方,眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……” ③你看到一双怎样的眼睛 这是我的母亲的眼睛吗 不是的,在我的记忆中,我的母亲的眼睛是—— ●带着你们的想象,你们的记忆,你们的疑虑,你们的困惑,来读读这个句子; ●我读“我的母亲”你们读前面——再读; ●你们读“我的母亲”,我读其它—— ④作为儿子的我,不禁要问:母亲,我的母亲,你那坚挺的背到哪儿去了 红润的脸到哪儿去了 清澈明亮的眼睛到哪里去了 到哪里去了 到哪里去了 到哪里去了 ●(消没了)(沉没了)(吞没了) ●我的母亲就是这样工作的,就是这样赚钱的,读这三句话。 ●闭上眼睛,再仔细、真真切切地看看。 （3）20-28自然，“向母亲要钱”的对话。 ①小组选出代表，分角色朗读“我”与母亲的对话。 ②追问:母子之间一问一答特别简短，读完你有什么感受 为什么 预设 母亲的问话千脆利落，能看出母亲工作十分紧张忙碌状态;“我”的回答中有省略号，表示说话是吞吞吐吐的。对辛苦工作的母亲的心疼让“我”不忍心要钱，但想买书冲动又使“我”说出了口，看得出“我”内心对“要钱”这件事是有迟疑和懊悔的。对于他们的分享，还有谁补充 （4）16自然段，周围几只灯泡烤着我的脸。烤和照作对比，七八十只灯泡，低矮的环境下，烤温度高，更贴切。 自己有质疑，自己探索找答案。 小结：全文有38个自然段，哪一个自然段他真的能读懂自己的母亲？母亲对梁晓声的一生有着非常重要的影响，在母亲的影响下，书籍成为梁晓声一生的伙伴。 三:小练笔 一、明确练笔的要求 1.引导学生回忆“鼻子一酸”的生活经历 2.全班交流相关经历及原因。 提示:有关“鼻子一酸”的原因，学生可能会说到生活中各种各样的事情，比如令自己感动的、兴奋的、委屈的、悲伤的、后悔的、愧疚的，只要表达了真情实感，教师都应当予以肯定。 3.明确要求:请用一段话写写自己“鼻子一酸”的生活经历。 二、学生自评、互评，教师相机点评 教师点评时注意:如果部分学生能够用上场景、细节描写，或者用反复出现的词语增强表达效果，教师应及时鼓励。没有用到这些表达手法的同学，也不要给予负面评价，可鼓励、引导他们继续揣摩、修改自己的练笔。
四、课堂回顾，布置作业。 推荐阅读梁晓声的《母亲》。
五、板书设计： 18慈母情深 要钱 给钱 反复 细节描写 环境衬托