24“诺曼底号”遇难记 教案

24“诺曼底号”遇难记
教学目标
1、充分阅读课文片段，研究课文中的语言描写，揣摩人物心理，体会、赏析文本语言特点。
2、从虚拟情境的感悟迁移到现实生活的体验，让学生学会从文中汲取养分。
3、让学生感受人物在危急时刻所表现出的人格魅力，认识到危急时刻不要惊慌失措，要沉着机智的应对。
教学重难点
1、了解危急时刻，哈尔威船长在指挥救援工作中所下达的命令，感悟哈尔威船长所表现出来的高尚品质和崇高的人格魅力。
2、在具体语境中感悟人物形象，体会语言描写的作用。
教学过程
一、渲染情景，走近文本
1、播放《泰坦尼克号》沉船片段，加强视听刺激，调动学生学习的欲望。
2、师：看了刚才的场景，你感受如何？
生答,害怕，惊恐，无助......
师：你们听到了什么？看到了什么？
生答，听到了人们哭声、喊声、呼救......看到了人们惊慌失措、四处逃窜......
师：面对此情此景，你会首先想到什么呢？要实话实说。
生答，逃跑、喊救命......
3、是啊，谁都会感到惊慌、害怕。当"诺曼底号“的乘客们被巨响惊醒，知道自己所乘坐的船被剖开了一个大窟窿，他们会有怎样的反应呢？让我们一起走进课文《”诺曼底号“遇难记》。
4、板书：“诺曼底号”遇难记（指导朗读：这是一场灾难，想想该怎么读？语调深沉）
二、感知文本，体会惊恐万分的画面
（一）聚焦海难发生时
1、师：面对灾难，面对死亡，“诺曼底号”上的人们有时怎么表现的呢？请同学们拿起笔，找到相关的段落。
2、指明读文，其他评议。
（1）指明学生读，从这段话中你体会到了什么？（情况危急、场面混乱等），从哪些词语可以看出来？哪个词语最能体现出人们的表现？（板书：惊恐万状）
出示课件：震荡可怕极了。一刹那间，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人们半裸着身子，奔跑着，尖叫着，哭泣着，惊恐万状，一片混乱。
（2）海水哗哗往里灌说明什么？（再读）
（3）引导学生讨论，如果你来读，你会怎么读？（带着慌乱、紧张的心情读）
面对这突如其来的灾难，所有的人都惊呆了。让我们一起来读一读，共同感受这可怕的灾难。
3、如果就这样继续混乱下去，将会导致什么样的后果？（船毁人亡）但是，结果是这样吗？是的，乘客们都存活了下来，乱得不可开交的场面竟然变得——井然有序。（板书：井然有序）
4、今天老师给同学们带来了“惊恐万状”和“井然有序“理解与运用的微课视频，同学们看完后要接受老师的挑战。有没有信心？请认真观看。 出示句子，同学们根据理解把句子补充完整。
同样是海上遇难，一样（混乱）的场面，一样（惊恐万状）的人们，不同的是这次事故有了（哈尔威船长），救援工作开展得（井然有序）。（惊恐万状）和（井然有序）形成了鲜明的对比，对比中让我们感受到（哈尔威船长的伟大）。（板书：哈尔威船长 对比手法 伟大 ）
三、细读品味，体会人物的精神品质
哈尔威船长是如何扭转这一局势，创造海难史上的奇迹的呢？
就在这万分紧急、一片混乱之时，从人群中传来了哈尔威船长的吼喝声，他吼喝什么？指名读。
课件出示：
大声吼喝：全体安静，注意听命令！把救生艇放下去。妇女先走，其他乘客跟上，船员断后。必须把六十人救出去。
师：多么威严的声音啊，字字铿锵。为什么要用这么大的声音读？
生回答，当时场面混乱，为了稳定情绪，用自己的威严恢复秩序，体现船长的威严。
师：从说话环境，我们体会到船长临危不乱，镇定自若的品质。
这是撞船后，哈尔威船长第一次发出的命令。虽然简短，却大有深意。仔细品读，你还能读出哈尔威船长的什么品质？（引导学生从说话内容去分析）
生回答，师板书。（尽忠职守 舍己救人）
师：俗话说“言为心声”，我们从哈尔威船长的语言中不仅能够读出他的举动，还能感受他的品质。学到这里，老师要送给你们一把感悟人物品质的金钥匙，抓住语言描写，从说话环境、说话内容去感受人物品质。（板书：语言描写）
四、积淀升华，表达敬意
1、语言是有温度的，正是船长下达的命令，让我们看到了他伟大的灵魂，从他威严的声音中，隐含着对船上每个人的真诚关爱。假如你就是被救的一员，你想对船长说什么？
2、全体同学起立，敬队礼，表达崇敬之情。
板书设计
24、“ 诺曼底号”遇难记
哈尔威船长
惊恐万状
对比手法 伟大
语言描写 临危不乱 镇定自若
井然有序 忠于职守 舍己救人