17 记金华的双龙洞 教案

17 记金华的双龙洞
教学目标
1.默读课文，用补充完整线路图的方法，理清作者游双龙洞的顺序，知道作者是用游览顺序来写《记金华的双龙洞》的。
2.读从外洞到内洞的部分，重点品读第五自然段，看看作者是怎样把“孔隙”的狭小写清楚的，了解调动“五感”写作法。
3.运用“五感”写作法进行小练笔，初步学习将重点景物的特点写清楚。
教学重难点
1.教学重点：了解作者是按照游览顺序写游记的。
2.教学难点：抓住特点，用“五感”写作法把一处景物写清楚。
教学过程
一、以图激趣，引入课题
1.出示金华双龙洞图，介绍写作背景
1957年，叶圣陶先生来到双龙洞游览，他写到：读第一自然段。
2.这句话中包含了哪些信息？（时间、地点、人物、事件）
3.叶圣陶先生把这次游览经历记录下来，成为一篇家喻户晓的游记。他是如何游览的呢？我们跟随他的脚步一起走进双龙洞。
4.齐读课题。
二、小组学习，理清顺序
1.默读课文，梳理游览顺序
出示学习要求。：
A.默读课文边读边画，圈出有关游览顺序的词句。
B.完成课后第一题，填写游览路线图。
2.汇报交流，完成路线图。
路上→（ ） →（ ）→（ ）→（ ）→出洞
3.小结梳理：对照路线图，作者先写路上见闻，再写外洞特点，接着写如何过孔隙，然后讲参观内洞，最后写出洞.
师小结：我们通过梳理文章脉络，发现了作者的一个写作密码：按照游览的顺序来写游记，可以让文章特别有条理。
板书：游览顺序
三、聚焦重点，体会表达
（一）交流读文感受，聚焦研读重点
1.交流：我们跟着叶圣陶爷爷一起游览双龙洞，其中哪一处的景点给你留下了深刻的印象？
学生自由回答。预测学生印象最深的应该是“孔隙”。
生交流，随机出示课文第五自然段。
2.自由朗读第五自然段，孔隙的特点是什么？
联系课文内容，发现孔隙的特点：窄、小
3.明确学习目标：默读课文，作者是怎样把孔隙的特点和自己的感受写清楚的。
（二）体会作者怎样把重要景点写清楚的。
1.联系课文内容，你从哪些句子中看出孔隙的窄、小的。
2.指名交流，指导朗读，互动评价，随文感悟
生汇报相关句子。
预设一：
出示句子：怎样小的小船呢？两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。
既然小船都能通过孔隙，为什么还说孔细小呢？（启发学生思考：仰卧、没法容。体现洞的窄、矮）
师小结：仰卧、刚合适、没法容，都是为了突出小船的——小。这些都是作者看到的。我们在写作时，可以把自己看到的景色记录下来。
板书：看到的
预设二：
出示句子：船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一头的绳子，船就出来。
（这样的进洞方式。这样的坐船方式非常奇特。再次凸显孔隙的矮，小，不能划船）
这种进洞方式是作者——看到的。独特的进洞方式，展现了孔隙的特点，让人印象深刻。
预设三：
我怀着好奇的心情独个儿仰卧在小船里，自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了，才说一声“行了”，船就慢慢移动。
作者躺在船上，生怕什么？请大家做动作，把椅背当小船，身子贴在椅背上，感受作者当时的心情。
师小结：这是作者自己坐在船上过孔隙。这里都是作者的感受。原来描写景物时，我们还可以加入自己的感受。
板书：感受到的
预设四：
出示句子：眼前昏暗了，可是还能感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。
思考：这两句主要写了什么？（感觉......又感觉......）
师小结：作者用过孔隙的感觉，写出了孔隙的窄小。同时也给人留下了深刻的印象。让人读了以后，都想去游览一番。
总结：作者就是用见到小船的小，即他的见闻，用过孔隙的感觉，即他的感受，写出了孔隙的狭窄，低矮，作者调动自己的“五感”让人身临其境。
我们在写景的时候，也可以运用“五感”写作法，让人读后身临其境。
四、回顾写法，学习运用
1.回顾学习内容，小结游记写作方法。
写游记要记住——游览顺序讲分明，介绍景点抓特色。突出感受显真实，游记方能吸引人。
2.小试牛刀：出示“一线天”景点图片，让学生用本节课学到的方法进行片段描写，突出“一线天”的特点。
4.师生互评。
板书设计