17 记金华的双龙洞 教案

17 记金华的双龙洞
教学目标
理清作者的游览顺序，了解课文的两条线索。
教学重难点
教学重、难点：理清作者的游览顺序，了解按游览先后顺序写景的方法。
教学过程
一、导入
金华的双龙洞自古就有“山有金华灵动之奇，水自双溪渤水之胜”的美誉。今天，我们就跟随叶圣陶老先生的脚步去游览金华的双龙洞。
（出示双龙的图片，让学生对双龙洞的神奇景色有一个直观的了解，激发学生的阅读兴趣。）
一、找游踪句子，理清游览顺序
1、默读课文，画出与游览行程相关的句子。
（出示课文的图片，将课文直接呈现给学生。默读完毕后，运用希沃白板，将学生在书上的批注用手机拍照，用希沃投屏投放到屏幕上，引导学生讨论。或者使用展台，将学生的批注展示出来。）
2、根据找到的句子，再结合课后第一题的提示，试着将路线图补充完整。
3、指名说游览路线，并相机板书：路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞
4、出示游览的简易图，理清游览顺序，教师引读。
（出示游览的简易图，运用图片，是学生对游览顺序有一个更加直观的了解。）
师：看，叶圣陶爷爷就是这样，用表示游踪的句子，把游览顺序写清楚了。
（师在简易图上边引导学生说顺序，读句子，边在简易图上标划出游览顺序。）
师：在这里，我们可以学到写游记的非常重要的方法：游览顺序写清楚。（师在黑板上贴上板书。）
三、学习自然过渡的方法
1、看图片，理顺序。
师：你能将这些图片重新排序，并且用自己的话说一说作者的游览顺序吗？
（运用希沃白板，直接拖动图片，将图片按正确的顺序排列）
2、在句子中标划出这些词语：“出、到、过了、来到”。
（老师直接在白板上进行标划，更加直观，也增强了师生的互动。）
师：我发现，你在介绍的时候这些词语运用得很好，用上这些词语，有什么好处呢？
（写清顺序、让景点之间自然过渡转换。）
是啊，我们在写游记的时候，还要注意景物之间的转换要自然。（贴上板书：景物转换要自然）
3、运用方位词说游览顺序。
请你运用这些词语，说一说从教室到学校门口应该怎样走。
（出示实景图片，学生上台边挑选图片，边说顺序。）
4、找“泉水”线索，学习过渡方法。
师：除了这些表示方位的词能把景点之间的转换写的很自然，作者还巧妙地加入了一个景物，它成为了另外一条线索，你能找到吗？
师引读：作者在途中——“一路迎着溪流”来到洞口时，
发现——“那溪流就是从洞口流出来的”，“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出”；
在内洞，作者看到了——“泉水靠着右边缓缓地流”，听到——“声音轻轻的”。
（引读时，课件出示相关的句子。）
作者的行踪好像紧紧追寻着溪流的“足迹”，在文章中也自然地形成句子，且能串联起来。如果说游览的顺序是一条“顺”的线索，那么溪水的来路则是一条“逆”的线索。
这样就达到了一种“写洞不离水，写水不离洞”的效果。这不仅使全文脉络清晰，而且让读者很容易看出景物的方位、作者观察的顺序及角度，也让人感到作者构思的精巧，叶老真不愧是语言大师！
4、播放视频，再次感受游览顺序。
师：让我们跟着导游，一起去游览双龙洞吧！
四、小结
师：大家看，今天我们学到了写游记文章的好方法：游览顺序写清楚，景物转换要自然。
下节课，我们就要走进课文，去学习语言大师是如何将这么美的景物用文字描绘出来。
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