15 白鹅 教案

15 白鹅
教学目标
1.理解并正确书写“吠”，读准多音字“看”，积累“严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫”等词语。
2.借助关键词句，感受白鹅叫声的特点，体会作者的表达方法。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点
1.会写“吠”字。
2.借助关键词句，感受白鹅叫声的特点，体会作者的表达方法。
教学过程
一、图片导入、激发兴趣
（1）同学们，你们看，这是什么？（预设：白鹅）
（2）板书课题：这节课，我们继续学习15课，白鹅。请同学们打开课本，翻到第５４页。
【设计意图】用白鹅的图片导入，激发学生学习兴趣，让学生快速进入学习状态。
二、回顾旧知，明白结构
（1）上节课，我们初步了解了丰子恺笔下的白鹅。这是一只怎样的白鹅？（板书：高傲）这只白鹅的高傲又表现在哪些方面呢？（板书：叫声、步态、吃相）
（2）谁能在书上找到相关的句子？
（3）理解句子作用，明白文章结构：这是个什么句子？
（4）让我们一起来读一读这个重要的段落。（学生齐读。）
【设计意图】复习上节课内容，整体回顾白鹅的形象，自然而然地抓住了课文中的关键词“高傲”。通过对过渡句的理解，学生对文章的结构有了一个大致的了解。
三、感受叫声，体会特点
1、作者用一个过渡段统领全文，告诉我们白鹅的高傲不仅表现在它的姿态中，更表现在它的叫声、步态和吃相中。现在，就让我们一起来感受白鹅的叫声吧！请学生默读课文第3自然段，边读边用“——”画出文中表现白鹅叫声的词语。
（1）谁来读一读自己画的词语。（指名答，并相机板书相关词语。）
（2）学生齐读词语。
（3）从这些词语中你感受到白鹅的叫声有什么特点？（指名答。）
（4）带着自己的感受读一读含有这些词语的句子，把你的感受读出来。（先学生自由读，再个别读。）
男生齐读“甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”
（5）作者在这句话中运用了什么表现手法？
（预设：作者把白鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”作对比，突出白鹅的叫声大而严厉、凶的特点。)
【设计意图】抓住关键词语是进行理解课文的有效方法和途径。通过引导学生抓住表现白鹅叫声的词语，品读感受白鹅叫声的特点。
2、随文识字：
（1）学习“吠”字。
①说说你对这个字的理解。
②介绍字的演变过程。 （会意图－甲骨文－小篆）
③指导书写：我们在书写这个左右结构的字时，你觉得要注意哪些地方呢？（预设：左窄右宽、左右两边写紧凑、右上角的点……）
④展示学生作业，并进行评价：
教师范写后，学生在自己的练习本上写，教师巡视。选择两名学生的生字用传屏功能展示出来，由学生自由评价。
（当学生看不清屏幕上同学书写的生字时，可使用“放大镜工”具或者双手将图片扩大的功能。）
（2）小结：书写时要注意字的间架结构以及每一笔的位置。要把字写得规范、工整。
【设计意图】利用“希沃白板5”的同屏功能展示学生的书写，在课堂上完成对学生书写的评价，对学生书写时出现的共性问题进行指导，同时引领和鼓励学生认真、端正的书写，培养学生养成良好的书写习惯。
3.启发想象，练习说话：不亚于狗狂吠的白鹅叫声是什么样的？请大家仔细听。（播放白鹅音频）
假如这只鹅会说话，此时它会说什么？
（1）凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣：“ ””（师读指名说，预设评价：真是一只高傲的白鹅。）
（2）甚至篱笆外有人走路时，它也要引吭大叫：“　　　　　　　　　”（女生读指名说，预设评价：这真是一只高傲的白鹅。）
【设计意图】设计说话练习，引领学生读文入境，加深对“高傲”的理解，以及感受作者对白鹅的喜爱之情。拓展了学生想象的空间，调动学生的学习积极性，加强了学生与文本之间的交流。
4、小结：我不禁想和作者发出同样的感慨：“好一个高傲的动物！”
四、游戏放松，检测积累
在这个自然段里，我们不仅学写了一类生字“吠”，还积累了文中形容白鹅叫声的词语。我想比一比，看谁能快速找出“形容白鹅叫声的词语”，是咱们班的记忆大王。
课件出示小游戏，通过“班级优化大师”随机选两名同学进行比赛，赛后要对学生及时进行评价。
【设计意图】利用希沃白版上的课堂活动，再根据本节课的内容，进行一些适当的改变，形成贴合本次课堂的小游戏。这样的小游戏，不仅能活跃课堂氛围，调动学生的积极性，激发他们学习的主动性，还能检测学生的积累情况，促使其对词语进行巩固。
五、依照方法，探究交流
白鹅的步态和吃相又各有什么特点呢？我想交给大家探究交流：
1、自由朗读课文第4—7自然段，圈画作者描写白鹅步态和吃相的词句；
2、与你的同桌相互读一读自己画记的词句，体会作者对白鹅的情感。
【设计意图】这一部分不是这次课的内容，只是作为学生学习课文后面部分的方法。通过前面的学习，学生已掌握了基本的学习方法，再进行合作与探究学习，能够提高学生的学习能力。
板书设计