语文四年级下册1 古诗词三首 清平乐·村居 教案

清平乐·村居
教学目标
1、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、了解作者和“词”的文体常识。
3、想象画面，能用自己的语言描述词中展现的画面。
教学重难点
想象画面，能用自己的语言描述词中展现的画面。
教学过程
一、情境导入
播放音乐《南风田园》，展示乡村图片，创设情境。
同学们，瞧，你看到了什么？预设：茅屋、大树、草地、小溪。真是一幅美丽的乡村图，你们想到这里去看看吗？
今天，就让我们一起走进辛弃疾的《清平乐·村居》，去看看古代的乡村生活吧。
板书课题。
齐读课文。
【设计意图】创设乡村生活情境，引导学生进入课文。
二、检查预习
采用平板抢答的方式，检测预习情况：
1、《清平乐·村居》的作者是（）代的（）。
2、《清平乐·村居》是一首（），其中“清平乐”是（），“村居”是（）。
3、全词分为（）和（）两部分。
学生在平板上抢答，老师也可以在教师端随机抽取学生回答，并在平板上及时点评。
【设计意图】了解作者和词的文体常识，解决基础知识，有利于进一步深入理解这首词的内容和意境。
三、想象画面，配乐朗诵
（一）分句想象画面
【过渡】古人说呀，诗中有画，画中有诗。
【提问】读着读着，你的眼前浮现了怎样的画面？请你发挥你的想象，把你似乎能看到的，听到的，想到的，有声有色，有情有味地描述出来。
学生进行小组讨论，想象画面：
（1）茅檐低小，溪上青青草。
蓝蓝的天空漂浮着朵朵白云，矮矮的茅屋，淙淙的流水，青青的草。
（2）醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
一对老人，坐在一起谈笑甚欢，醉里欢容，他们的乡音，吴音是那么的温柔。
（3）大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
大儿子挥汗如雨，在田间辛勤劳作，年纪小一点的二儿子正全神贯注地编织这鸡笼。
（4）最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。
最顽皮的是那个小儿子，他正躺在溪边，剥着莲蓬，吃着莲子呢。
学习提示：
1、一边读句子一边想象，想象的时候抓住关键词，添加一些修饰词和意象，进行合理想象。
2、调动各种感官进行合理想象。
3、用生动的语言描述你想到的画面。
4、小组全员参与讨论，一人记录关键词，一人汇报。
小组汇报，其他成员点评补充，教师小结。汇报每一句后，指导朗读。
【设计意图】采用小组合作探究的学习方式，充分发挥学生的主动性。在交流和描述画面的过程中，提升学生的想象能力和表达能力。
（二）体会意境，配乐朗诵
过渡：同学们，刚才你们的描述，为我们展现了一幅幅生动的画面。如果老师把它们拼在一起，会是什么样的呢？
1、出示完整村居图片。
瞧，这就是你们描绘的画面。看到这幅画面，我们感觉到非常的……非常的……（学生回答）
小结：恬静、优美、和谐、悠闲
2、全班配乐朗读，感受这首词的声韵美，意境美，情感美。
【设计意图】通过配乐朗诵，细细品味体会词的意境以及词人的情感。
四、分享诗句，拓展延伸
每个人的心目中都有一个田园牧歌式的理想，相信同学们在古诗词里面，也读到过很多很多这种画面。你还知道哪些与乡村生活有关的诗句？
平板发送白板题目：你还知道哪些描写乡村生活的诗句？
学生在学习单上写下诗句，拍照上传。
同学们的知识真丰富，一下子这么多美丽的诗词画面就都出来了。我们一起来读一读这些句子。
师生共读诗句。
小结：今天同学们通过想象和表达，为我们展现了一幅幅生动的画面。其实，描写田园风光的诗词还有很多，请同学们回去读一读，发挥想象，描绘画面，感受诗词的魅力。
【设计意图】在拓展阅读中，进一步激发学生读田园诗词的兴趣。
板书设计
清平乐·村居
【宋】 辛弃疾
展开想象 描述画面