语文四年级下册1 古诗词三首 清平乐·村居 教案

清平乐·村居
教学目标
1. 正确、流利、有感情地朗读全文，背诵全文。
2. 初步感受诗与词的不同特点，并在朗读中感悟这首词的韵律美。
3. 想象词中田园生活的情景，感受词作的意境美。
4.体会作者表达的思想感情的同时，培养学生珍惜并热爱当下幸福生活的情感。
教学重难点
教学重点：
1. 理解词语“醉”、“相媚好”、“亡赖”等词。
2. 通过朗读想象，感受词中田园生活的情景，体会作者表达的思想感情，并熟读成诵。
教学难点：
理解“醉里吴音相媚好”中“醉”的丰富含义。
教学过程
一．初读尝试，发现词的特点
1.（ppt出示农村景色、生活的图片视频）同学们，你们喜欢这样的村居生活吗？
2.看了这个视频，你想到了我们学过的哪首诗？（背诵后ppt出示）
村居
清 高鼎
草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春艳。
儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。
3.解释课题 村居： 在农村里居住。
4.揭示课题：今天我们跟随南宋诗人辛弃疾的脚步，瞧瞧他的看到的村居生活是怎样的？
板书课题：清平乐·村居 齐读课题
5.了解作者：
辛弃疾（1140－1207），南宋词人，号稼轩，历城（今山东济南）人。南宋官员、将领、文学家，豪放派词人。与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
6.师：这两首《村居》一首是诗，一首是词，他们有何不同呢？请用自己喜欢的方式朗读《清平乐 村居》，看谁发现得又多又准。
汇报：
①题目：词的题目由词牌名和题目组合而成，中间用“.”隔开。
②句子：词的句子有长有短，字数有多有少。
③内容：词的内容分为两段，分别叫做上片和下片。
7.初读尝试：男生读上片，女生读下片。
二．再读体会，享受韵律之美
1. 视频范读。
2. 出示带有节奏线的原文，生尝试诵读。齐读
3. 配乐，教师范读。（重点突出韵脚“小、草、媪、东、笼、蓬”）
4. 生独自尝试读。要求：既有节奏，又突出韵脚。
5. 多形式配乐朗读：
①学生读前半句，老师接后半句；
②男生读前半句，女生读后半句；（交换）
③点名朗读。（2人左右）
三、精读感悟，感受意境之美
（一）想象画面，了解诗词大意
1. 通过刚才的朗读，你的脑海中出现了哪些画面？
2. 生汇报，教师根据学生的汇报给每幅图定小标题并板书。
乡村美景图 翁媪畅聊图 辛勤劳作图 小儿剥莲图
3. 理解“锄豆”：锄去豆苗中的杂草。
（拓展回顾“锄禾日当午”中的锄禾——锄去禾苗中的杂草。）
（二）感同作者：最喜小儿
1. 在这些画面，作者最喜欢哪一幅画面？
2. 为什么最喜欢小儿？ 预设：因为他亡赖/调皮/天真……
3.“亡赖”古今异义的学习。
①作者用一个什么词来形容他？亡赖是什么意思？你是从哪里知道的？（学会利用注释学习古诗文。）
②“亡赖”古今异义：
师：（指着一生）你真是一个小无赖。你高兴吗？为什么
释义：无赖在古文中指小孩活泼、淘气；今意指游手好闲、品行不端之人。
4. 感受小儿的活泼、调皮
①从哪个词语最能感受到小儿的无赖？——卧剥
②卧剥是什么意思？换成“站剥”、“坐剥”行吗？
③发挥想象：小儿会怎么卧？（侧卧、仰卧、躺卧、一会儿站一会儿卧，趴着……）
5.朗读训练：是啊，一个“卧”字将小儿的神情、动作都描绘得栩栩如生 、活灵活现。现在让我们用朗读表现出对这个无赖小儿的喜吧！（教师起头3次，情感一次比一次强烈，声调一次比一次高扬：最喜……最喜……最喜……）
6.古今对话，丰富课堂：作者辛弃疾穿越来现代提问（出示语音）
语音1：孩子们，大家好，我是来自一千年前的辛弃疾。（同学们与之打招呼）
语音2：古代的小朋友在闲暇时，会去河边剥莲蓬，放风筝，请问你们有没有更有趣的活动呢？
语音3：大家的活动真是丰富多彩，我要把这些有趣的活动带回1000年前了。孩子们再见。（同学们与之告别）
（三）想象画面自由表达：你还喜欢哪一幅画面？
1. 预设画面一：大二锄豆溪东，中儿正织鸡笼。
①你为什么喜欢这个画面？（勤劳）
②朗读训练。
2. 预设画面二：茅檐低小，溪上青青草。
①这幅画面中的点睛之笔是什么？（青草）
②对比朗读：A溪上青草 B溪上青青草
③你更喜欢哪个？为什么？
（预设答案：叠词，加强节奏；表现出小草的茂盛和顽强的生命力。）
④朗读训练。
3.预设画面三：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。
①利用象形字的演变，解释“媚”；
②“翁媪”是什么意思？他们在干什么？又会说些什么？
（师生合作、生生合作，模拟翁媪对话。）
③理解“醉”的丰富含义：如此一幅幅温馨的画面，翁媪不由得醉了。他们仅仅是喝酒喝醉了吗？
（预设：不是，还有对生活的陶醉。）
④朗读训练：是呀，这样和谐的画面，不仅翁媪陶醉了，词人辛弃疾也醉了，作为读者的我们更醉了。
让我们一起沉醉其中吧！
当老翁老妇用吴地方言坐在窗前喃喃细语时，我们轻轻吟诵：醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪；
当老翁老妇沉醉于大儿、中儿的勤勉，小儿的天真无邪时，我们忍不住吟诵：醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪；
当不远处的诗人看到这样温馨、和谐的村居生活时，他抚须吟诵：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪；
当我们置身词中，变身老翁老妇温声细语时，我们会不经感叹道：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪；
四．熟读成诵，情感升级
1.如此美妙的词，如此动人的景，它寄托了作者怎样的情感呢？
预设：对农村田园生活的喜爱与赞美之情。
2.了解作者写作背景（视频展示）：作者为何如此热爱这样闲适、恬静的田园生活呢？让我们一起走近作者。
辛弃疾出生于南宋战乱时期，当时的北方已被金人占领，他从小就目睹汉人在金人的统治下所受的屈辱与痛苦。于是，年轻的辛弃疾把洗雪国耻、收复失地作为自己毕生的事业。但从他21岁南归以后，一直遭受当权投降派的排斥与打击，从43岁起他长期未得任用，以至在信州闲居20年之久。理想破灭后，他在隐居中更加关注农村生活，写下了大量的闲适诗词和田园诗词，其中就包括这一首《清平乐·村居》 。
3. 说说对此词的新感受。
4.带着新的感受与理解，再读全词。
5. 情感拓展：播放新中国的成长史，体会当代和平、舒适的生活的来之不易，表达对祖国的热爱之情。
6.齐背全词。
五。布置作业，延伸课堂
1.抄写该词作。
2.画一幅“村居”图。（可画《清平乐·村居》图，也可画自己身边的村居图。）
板书设计
清平乐·村居
【宋】 辛弃疾
乡村美景图
翁媪畅聊图 醉 辛勤劳作图
小儿剥莲图