语文四年级下册1 古诗词三首 清平乐·村居 教案

清平乐·村居
教学目标
1、了解词的相关知识，有感情地朗读和背诵这首词，理解词的意思。
2、根据微课的预习，学生能够想象课文所描绘的村居情景，感悟乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。
3、联系生活，仿写《清平乐.村居》。
4、激发学生学习古诗词的兴趣，弘扬传统文化。
5、朗读英文版的《清平乐.村居》，初步感受英文表达的韵味。
教学重难点
想象课文所描绘的村居情景，感悟乡村生活的和谐美好，体悟词人对这种安宁生活的向往。
教学过程
一、对诗激趣，走近村居
1.对诗：开轩面场圃——把酒话桑麻
绿遍山原白满川——子规声里雨如烟
乡村四月闲人少——才了蚕桑又插田
2.咱们对的这些诗都是描写什么的？【预设：乡村生活】古往今来，许多诗人喜欢用诗词来表达对农村生活的热爱和向往，这节课咱们随南宋词人辛弃疾 文字，一起去赏一赏他笔下的村居。（齐读课题）
【设计意图：对一组田园诗既激发了学生学习古诗的兴趣，又是对学生新旧知识的有效联结，统整资源，寻找儿童与古诗的契合点，开启古诗词学习的“秘钥”。】
二、随“溪”入境，走进村居
1.一读寻足迹：词人是怎样细细欣赏村居的呢？同学们听课文录音并思考哪些词里暗含着地点的转换？【预设：溪上——溪东——溪头】（真是绿水绕人家，词人一路沿着溪流，慢慢地走，细细地看，哪些场景吸引了他，也吸引了你呢？）
2.根据课前微课中提到的“读词句，想画面”的学习方法，让学生再次读整首词，想象词中的画面，并且以小组合作的方式来描述画面：你们自由读一读，边读边想象，透过诗词你想象到了哪些画面？（生自由读）词中藏了五幅画，选择其中的一个画面，四人小组合作说一说，试着把画面说得生动形象【先是小组合作相互说一说，再来一起补充，最后全班汇报交流】教师点评并总结学法：你们看，一首词就是一幅画，这首词不过区区46个字，却让我们看到了这么丰富的画面，这就是想象的魅力！想画面是学习古诗词的好方法！【板书：想画面】
3.读补词境：看着这么美的村居图，谁能美美地读一读。（指名学生朗读）诗人在这里生活了近20年，这条路，不知走过多少回了，除了词中的景和人，诗人还有可能看到什么景，什么人呢？【学生想像补充画面】加入学生活动：诗词画面配对（出示相应的表现农村生活的图片，学生找出跟图片一一对应的诗句，加深对农村生活的画面的直观感受。）采用班级优化大师的“随机点名”抽取上台操作的学生。
归纳补充：词人不只看到了“茅檐低小，溪上青青草”，还看到了“接天莲叶无穷碧——”：不只看到了“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼”，还看到了“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。”；不只看到了“最喜小儿无赖——”，还看到了垂钓的稚子“路人借问遥招手——”“牧童骑黄牛——”。
4.看着眼前这一幅幅画面,读着读着这样的一句句词，心中渐渐就多了一些感慨，此时，你会送给这样的村居生活一个什么词，一句什么话呢？ 【美丽、和谐等】学生依次回答，老师个性点评。
【设计意图：读是诗词教学的灵魂，教学中从读入手，分三个层次不断引领学生入境入情。通过多形式地诵读诗词，想像画面，让抽象的文字在学生头脑中构建成具体可感的形象，在学生脑海里铺展一幅宁静和谐的村居图；通过文本补白，先让学生想像补充其他画面，然后再引用已学诗词归纳补充意境，完成以诗解词的构想。让村居画面丰富起来，词的意境更加深远。从而让学生明白一首词就是一幅画，“想画面”是学习古诗词的法宝之一。】
三、借“醉”悟情，向往村居
1.找词眼：面对这美丽和谐的村居生活，辛弃疾的心情怎样？哪个字里藏着作者的情感？关注“醉”或“喜”：因什么而醉？因什么而喜？（板书：醉）
【预设：他们也许是醉于美景——女生读：茅檐低小，溪上青青草。醉于幸福美满的生活——男生读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。醉于孩子的成长——齐读：大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。大儿子的勤劳，二儿子的手巧，小儿子的可爱。作者醉在景美，喜在人和】板书：景美、人和
老有所依，壮有所用，幼有所乐，这样的生活你能用一个四字词语来概括吗？（板书：安居乐业）这平凡的田园生活，为什么辛弃疾如此向往呢？
2.知背景【简单介绍“靖康之耻”融入历史知识，带学生了解“京口”的重要性，融入地理知识】
大宋王朝建立以来，统治者重文轻武，所以军事力量比较薄弱，边界地区常年受到北方游牧民族的侵扰，宋朝统治者懦弱，主张议和，一直处于退让的境地，后来在宋钦宗在位时期，公元1127年发生了历史上著名的“靖康之变”，掳走了宋徽宗和宋钦宗两位皇帝，赵氏皇族、妃嫔、大臣等三千多人，这是宋王朝的百年国耻，所以又称“靖康之耻”。自此以后，北宋灭亡，宋室被迫南迁，在很长的一段时间里，形成了南宋和金国南北对峙的局面，历史上的辛弃疾不仅是一位词人，更是一位令敌人闻风丧胆的将军，此处祥和宁静，他的家乡被金人侵占，他一生都在为抗金而不懈努力。
引读：当他登上北固亭，心中涌动的是“想当年，金戈铁马，气吞万里如虎”的豪情。
每当夜里挑灯，他做的是：醉里挑灯看剑，梦回吹角连营，心心念念收复失地，重整河山。
看着眼前这五口之家的幸福生活，他希望家乡的百姓也能安居乐业。驰骋沙场，为的是家乡的百姓能——安居乐业；退隐乡村，念的还是家乡的百姓能——安居乐业。【师生一起小结学法：抓词眼、知背景就是体悟词情的好方法】小结：让我们带着对农村美好生活的向往，全班一起再来读一读这首词。采用手机和电脑同屏的技术以及语文学科软件“出口成章”为学生的朗读打分，提高学生的学习兴趣。
【设计意图：对“醉”的理解，抛弃了繁琐的古板的分析，，在个性化的阅读体验中，感受着诗词独有的意境之美，将生硬的技巧指导化为无形的情感渗透，让语言随着感情流淌。通过对诗人生平资料和写作背景的了解，为学生深入理解诗人的情怀打下基础，为突破重难点奠定基石。】
四、拓展延伸，放眼村居
1.欣赏新农村村图：可惜，他盼了一辈子，为之奋斗了一辈子的愿景没有实现，我们何其有幸，当下的中国景美、人和，百姓安居乐业，人们醉在其中，特别是“精准扶贫”的政策更是给我们的生活带来了翻天覆地的变化，要不咱们一起去益阳的新农村去走一走，看一看吧。（出示小视频，截取了益阳比较有代表性的社会主义新农村建设的示范点，如：资阳紫薇村，桃江江竹海，安化茶香花海、大通湖渔场、沅江南咀柑橘园，赫山沧水铺蔬菜基地等，表现新农村村居的幸福场景）
2.师下水填词：看着这些幸福的场景，老师也写了一首词——《清平乐˙新农村村居》。我们一起来伴着熟悉的旋律唱起来吧！【在中国的传统音乐中，文学是和音乐关系最为密切的艺术形式之一。“诗言志，歌咏言”，配上优美的旋律来唱和诗词，不仅能够使情感的表达更加丰富，也能增加诗词的美感，更加能够感受到我们社会主义新农村生活的美好。】老师示范演唱《清平乐.新农村村居》后，学生根据老师的音频学唱，感受社会主义新农村生活的幸福、美好！
五、课堂小结
出示思维导图，总结学法。（想画面、抓词眼、知背景）
六、作业布置
课后牛刀小试：今天给你们留一个特别的作业，当一回小词人，和家人合作填完这首词。
《清平乐˙新农村村居》
寻芳问草，绿水村边绕。醉里湘音盛情邀，风景这边独好。
翁媪（ ），青年（ ）。最喜孩童（ ），（ ）。
【设计意图：联系生活，仿写填词，既升华了文本的主题，又激发了学生对古诗词创作的兴趣，加深了对诗词体裁的理解。】
课后选做练习：朗读英文版的《清平乐.村居》，初步感受英文表达的韵味。【设计意图：不同的文字会有不同的表达方式，学生在家长的帮助下朗读英文版的诗歌，体会一下英文是怎样描述意象的，感受不同语言表达的韵味】
板书设计
清平乐.村居
宋 辛弃疾
景美 醉 人和
安居乐业
（手绘图片） （手绘图片）
想画面 抓词眼 知背景