5 琥珀 教案

5 琥珀
教学目标
1.理解琥珀形成的过程及必备条件,培养学生的语言表达能力,推理能力及爱科学的精神。
2.体会科学家是怎样进行合理想象的,以及这样想象的依据。
3.自己提出问题、分析问题并尝试解决问题。
4.体会科学小品文生动、有趣地表达。
教学重难点
1.理解琥珀形成的过程和必须具备的条件。
2.体会科学家的合理想象。
教学过程
一、导入
孩子们，上一节课我们花了较多的时间对课文的关键词“推测”进行了研究（板书：推测）你们还记得“推测”的意思吗？（指名答）
现在我们一起来看一个动画片看看萨尔丁是如何进行推测的吧！
课件出示一个小视频，推测：萨尔丁是怎么区分生鸡蛋和熟鸡蛋的？
（生鸡蛋里面是液体，转动慢，熟鸡蛋里面是实体，转动时间长）
今天我们再次走进这篇通过讲故事来进行推测推理的科学小品文——《琥珀》。
二、走进课文，共学探究
1.师：同学们，这就是那块珍贵的琥珀。如今，它静静地躺在博物馆里。假如你是一位讲解员，你能向大家介绍一下吗 （学生描述琥珀的样子。）
师：通过你们绘声绘色地讲解，这块珍贵、美丽的琥珀仿佛就呈现在了我们眼前。陆九渊曾说“为学患无疑，疑则有进”通过课前预习，你们还有什么不懂的问题吗？现在请同学们将课前预习时自己不懂的问题写到学习单中，希望每个同学都有自己独到的视角，提出真正想问的问题。
2. 看来同学们对学习科学小品文的兴趣十分浓厚，提出了这么多问题。刚才有同学提出了为什么“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形？”和她有同样困惑的孩子请举一下手。（课件出示这一句话）我们一起来尝试解决这个问题。
3.同学们，请你们齐声读一读这个问题，想一想究竟是由什么推测出什么？（由那块琥珀推测出详细情形）
4.想要解决为什么从那块琥珀我们可以推测出几万年前的故事的详细情形，我们首先要知道琥珀的形成条件。现在请你们看到课后链接王文利的《琥珀物语》，琥珀的形成条件就在这篇短文中，看谁有着一双火眼金睛，能快速找到答案！（树脂、漫长的岁月、沉积物掩埋、地下高温高压的持续作用）
老师设置了一个小游戏，这个小游戏可是检验你们是否能拿到推测通行证的关键。（学生上台游戏互动）
5.恭喜你们全部拿到通行证，把掌声送给自己吧！现在我们正式进入推测环节。根据这块琥珀我们能推测出几万年前故事的哪些详细情形呢？先来看看老师的一个微课。
请你们根据老师的思路用上“我可以推测……因为……”说一说“鱼骨图”上各个要素的推测依据。
①自由说。请你挑选其中一个或几个说给伙伴听，能够说得越多，表明你越厉害。时间4分钟，课件用计时器出示（注意在课文中找准依据、课件出示鱼骨要素图）
②全班交流。同学发言的时候，仔细听，如果他说的和你想讲的一样，你就不要举手。如果他说完的时候你还有补充，你就马上举手。
你们的
三、体会语言表达
同学们，通过刚才的学习，我们发现作者柏吉尔的每一个故事情节都是有依据的，这充分体现了一位科学家的严谨，这也是科学小品文的一个特点—科学性。这科学小品文《琥珀》与我们课后链接的《琥珀物语》在表达上是有所区别的，你们发现了吗？（生动、有趣、有意思）所以翻译学家顾均正这样总结科学小品文“科学小品文是科学与艺术化合成的结晶体”。
让我们再一次走进故事，读一读1—13自然段，你觉得作者在描写这块琥珀的形成过程中哪儿写得生动有趣呢？（指名答比喻的修辞、动作描写等）
总结：你们的发现十分精彩，你们的表达同样有趣，现在让我们通过声音将科学小品文的生动、有意思表达出来吧！
作者的描写是那么生动，那么自然，这就是文学的力量，文学多么美好，让所有生灵有了故事，有了情节的波折，也有了无穷的回味。
四、表达提升，总结全文
师：同学们，作者将琥珀的形成过程写得这么有意思，现在你可以根据鱼骨图上的提示试着用自己的话也来说一说琥珀的形成过程吗？我要给讲述生动的孩子颁一个“小小讲述师”的奖哦！（课件出示鱼骨图）
通过你们的描述，这块琥珀有了自己独特的美丽，有了属于自己的故事。我们的课堂已经接近尾声，学到这里你们还有什么问题吗？刚才你们提出的那些问题是否心中已经有了答案呢？（希沃白板随机点名）
同学们，很多问题的答案也在我们的生活中、在我们的课外书中。同学们，爱上阅读，爱上科学吧！其实还有很多很多的科学故事等着我们去推测，等着我们去描述，如果我们能像柏吉尔这样，将科学故事用生动、有趣地语言表达出来，那真是一件再美不过的事情了，孩子们，努力吧，向科学的殿堂出发！
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