19《剃头大师》 教案 （2课时）

19.剃头大师
教学目标
1.会认本课“剃、执”等10个字，会写“表 胆”等12个字，会写“大师、表弟”等17个词语，理解“剃头大师、害人精”等词语意思。
2.默读课文，“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
教学重难点：
1.抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.能说出课文以“剃头大师”为题的理由。
教学课时： 2课时
教学过程：
第一课时
一、创设情境，导入新课。
1.今天，我们来见识一位“剃头大师”，看看他是怎么给别人理发的。
板书课题，齐读课题（板书：剃头大师）。
2.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？
根据学生具体情况，预设以下几种答案：
（1）为什么以“剃头大师”为题目？
（2）“剃头大师”剃出的头很好看吗？
二、初读课文 整体感知
1.自读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。
2.出示词语
剃头 仇人 习惯 受刑
代替 厘米 表弟 虽然
胆小 中药 姑父 理发
欢迎 摆布 央求 天分
(1)学生自读。男女生读、学困生指名读、齐读。
提示：平舌音“虽”，翘舌音“仇”，前鼻音“胆”。
3.轻声朗读课文，要读准字音，联系上下文理解句子中词语的意思。（课件出示）
“姑父还得执一把木尺在一旁监督”
监督：察看并加以管理。
“别剪破耳朵，你得发誓”
发誓：庄严地说出表示决心的话。
“最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的价钱”
耿耿于怀：有心事的样子。不能忘怀，牵萦于心。
3.识字：
出示生字“胆、理、仇、惯、付、倍、件、糟、刑”。
学生观察，书写时需要注意什么。
（1）左右结构比高低。“胆、理、仇、惯、付、倍、件、糟”左窄右宽，“刑”是左宽右窄。
（2）指导书写“惯”。左右结构，注意右边“贯”字上半部分，笔顺为“竖折、横折、竖、横” ，教师板书范写，学生书空。
（3）学生练习书写，提示书写姿势。
（4）展示点评，指出优点与不足。
（5）再次动笔书写、修改。
三、再读课文，理清顺序。
1.再次朗读课文，要求读得正确、流利，并思考每一段主要写了什么内容？（课件出示）
1~3自然段：表弟小沙的性格。
4~6自然段：老剃头师傅给小沙剃头的情况。
7~18自然段：“我”给小沙剃头的经过。
（板书：小沙怕剃头 剃头师傅给小沙剃头过程 “我”给小沙剃头的经过）
2.文章在开头就写明了小沙的性格，自由读课文1-3自然段，说说“我”的表弟小沙有什么特点？在文中找一找，和同学交流。（课件出示）
“我的表弟小沙天生胆小，怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。”
“ 谁给他剃头，他就骂谁“害人精”，还用看仇人一样的目光怒视对方。”
小沙有着怎样的性格特点？（天生胆小）
对于理发是怎样的心理？（抗拒剃头）
开篇表明小表弟的性格特点：天生胆小、抗拒剃头，为后面故事展开做铺垫（课件出示）
3.课文主要是两个不同的人给小沙剃头他的感觉是一样的吗？
两个人剃头的过程是不同的所以小沙的感觉是不同的。
四、课堂小结：
通过本节课的学习，我们了解到了小沙被两个不同的人理发，那他们两个的理发过程有什么不同呢？下节课我们继续研究。
第二课时
【课时目标】
教学目标：
1.学生反复诵读，通过品读，抓住重点词句，用多种方法来理解句子，体验情感。
2.展开小组讨论，分析总结“我”和老剃头师傅剃头的不同之处。
【教学过程 】
一、复习旧课，导入新课
1.指名朗读生字、新词。（课件出示）
剃头 仇人 习惯 受刑
代替 厘米 表弟 虽然
胆小 中药 姑父 理发
欢迎 摆布 央求 天分
2.识记生字
（1）出示生字“表、骂、夺、虽、差、厘、鬼”。
其中上下结构四个字“表、骂、夺、虽”，要注意上下两部分的占位。
“差、厘”是半包围结构，横画较多，注意横画的长短和间隔。
“鬼”是独体字，要先写“白”字，注意不要把“白”字的撇画写成刀字头。
（2）指导书写“表”。 教师板书范写，学生书空。
（3）学生练习书写，提示书写姿势。
（4）展示点评，指出优点与不足。
（5）再次动笔书写、修改。
3.谈话导入：通过上一课的学习，我们了解了两个人给小沙剃头，现在，我们继续探究老剃头师傅和“我”剃头的过程有什么不同呢？
二、朗读课文，重点感悟
1.小沙抗拒理发却仍然有一位老剃头师傅给他理发，那老师傅是怎样理发的？小沙又是怎样的感受呢？读课文4-6自然段，说说老师傅是怎么给表弟小沙剃头的？小沙感受如何？在文中找出相关语句。
剃头师傅给小沙剃头的过程：（课件出示）
“老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑……跟受刑一样。”
老师傅剃头，小沙的感受是？（跟受刑一样。）为什么会这样？
预设：因为老师傅的老掉牙的推剪，会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。
预设：老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。
（板书：害人精：小沙吃尽苦头 受刑一样）
3.让老剃头师傅剃头小沙感觉像是在受刑一样，于是找到了“我”，那“我”又是怎样剃头的呢？快速阅读课文剩下的部分，看看“我”是怎样给表弟剃头的？结果如何？在文中找出来。
“我”给小沙剃头的过程：（课件出示）
“我先把姑父的大睡衣给他围上，再摆出剃头师傅的架势，嚓嚓两剪刀，就剪下一堆头发。”
你从中体会到什么？
预设：“我”剃头速度快，好像很会理发
“我觉得自己像个剃头大师，剪刀所到之处，头发纷纷飘落，真比那剃头老师傅还熟练。这儿一剪刀，那儿一剪刀，……我这样随意乱剪，头发长长短短，这儿翘起，那儿短的只剩下一厘米。”
从这句话能看出什么？
预设：虽然“我”剪头发的速度很快，但只是随意乱剪，长短不一。
“我剪掉几根翘起的长发，又把头发修了修，可惜，越修越糟，一些头发越剪越短，甚至露出了头皮。一眼望去，整个头上坑坑洼洼，耳朵边剪得小心，却像层层梯田。”
运用了怎样的修辞？体现了什么？
预设：运用了比喻的修辞，可以看出“我”剪得很糟糕
（剃头大师：熟练 随意乱剪 见了鬼）
4.“剃头大师”和“害人精”分别指谁？为什么这样称呼他们？
预设：在小沙的嘴里，“害人精”是剃头的师傅，因为小沙害怕理发，他们给他理发，弄疼他，让他很不舒服。
预设：“剃头大师”是我对自己的称呼，以为自己能理发，特像“剃头大师”的架势。
6.其实谁才是真正的“剃头大师”，谁才是个“害人精”？
（老剃头师傅是“剃头大师”，“我”不会乱剪才是“害人精”。）
三、总结全文，拓展延伸
1.自由读文，读出感情。
2.题目为什么用“剃头大师”为题目？交流一下自己的看法。
预设：这里有些自嘲的成分，嘲笑自己不懂装懂，硬冒充“剃头大师”，结果把小沙的头发剪得不成样子。
预设：通过这件事，是在回忆童年的趣事，表达对童年的怀念。
【板书设计】
19 剃头大师
害人精：小沙吃尽苦头 受刑一样
剃头大师：熟练 随意乱剪 见了鬼