1. 古诗三首 《惠崇春江晚景》教案

惠崇春江晚景
教学目标
1.能正确认读“惠”“崇”“ 豚” 3个生字，借助注释、插图理解诗意。能正确读写“惠”“崇”“芦”“芽”4个生字。
2.了解韵律，吟诵并背诵古诗。
3.边读边想象画面，感受诗人的心情，激发对春天、对生命、对生活的热爱。
教学重难点
吟诵古诗，边读边想象画面，感受诗人的心情。
教学过程
一、激趣导入，理解诗题
1．国画鉴赏：配乐出示一组国画(均含有“题画诗”，放古琴曲《林深寻隐》)。让学生找找这些国画的类似点。
板书：画中有诗。
2.理解诗题：这首诗是苏轼为北宋名僧惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。
3.苏轼简介：
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今属四川）人。他在诗、词、赋、散文、书法、绘画等各个领域都有很高的造诣。
二、吟诵指导，读出韵味
1．自由读诗，读准字音。
2．多种方法，理解字词。
（1）理解“芦芽”（看注释）
（2）理解“蒌蒿”（根据泡泡语提示猜一猜）
（3）生活中你们见过蒌蒿、芦芽和河豚吗？（出示实物图片）
3．教师范读，生辨异同。
你能发现老师的读法与大家平时读的有哪些不一样？
4．教学吟诵，读好平仄。
（1）讲解诵读符号
（2）辅助手势指导
5．同桌练读，指名诵读。
6．变化字体，熟读成诵。（删吟诵符号，去标点，竖着排，简变繁，从右到左读。）
（1）楷书版，全班齐读。
（2）行书版，小组对读。
（3）草书版，男女对读。
（4）篆书版，师生对读。
三、品读诗句，想象画面
1．品味时节
这首诗描绘的是什么时节的景色？（春天）你是从哪里读出来的呢？
预设1：诗题中“春江”点明了时节。
预设2：“竹外桃花三两枝”，桃花是在春天开放的。
预设3：“春江水暖鸭先知”，春天冰雪消融，江水回暖。
预设4：“蒌蒿满地芦芽短”，蒌蒿满地，芦苇抽芽，这预示着春天来临。
预设5：“正是河豚欲上时”，河豚在春天溯游产卵。
2．诵读想象
一边诵读，一边想象春景。（出示历代名家所作的《春江水暖图》）
3．品味景物
这首诗描绘了哪些景物？这些景物各有什么特点？可以说一处，也可以说几处。
预设：一大片翠绿的竹林，三两枝粉红的桃花，回暖的春江，戏水的鸭子，
茂盛的蒌蒿，破土而出的芦芽，一群群逆流而上的河豚……
4．情境引读
提炼学生语言，分别引读1、2句和3、4句。（配乐）
预设1：丛丛翠竹沐浴着春风，随风摇曳。竹林旁，桃树绽开了三两枝早开的桃花；汩汩的春江水啊缓缓地流淌着，几只鸭子扑棱着翅膀在江中嬉戏……
预设2：满地的蒌蒿正翠，芦苇也开始抽出嫩芽，嫩嫩的，绿绿的；我们仿佛听见芦苇拔节和河豚逆流而上的声浪……
5．小结：很遗憾惠崇的《春江晚景图》已经失传，但我们可以通过读苏轼这首诗，想象出这幅古画中美好的春景。这也就验证了“诗中有画”。
板书：诗中有画
6．想一想：诗中的景物中哪些是惠崇画中有的？哪些是画中没有，诗人想象的？请在书上用不同的符号标注出来。（水的温度、鸭的知觉、河豚欲上）
7．提问：江里的鱼很多，苏轼为什么偏偏想到了河豚呢？蒌蒿、芦芽和河豚有什么关系呢？
出示张耒在《明道杂志》的记载：长江一带土人食河豚，但用蒌蒿、荻笋、菘菜烹煮。(注：荻笋即芦芽)
8．出示苏轼相关美食诗句，感受作者对生活的热爱。
苏轼本身就是一个河豚迷，还留下过拼死吃河豚的典故。其实苏轼不仅爱吃河豚，还爱吃很多其他美食呢！
长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香。《初到黄州》
日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人。《惠州一绝 食荔枝》
四、比较阅读，学以致用
出示《惠崇春江晚景》其二（带诵读符号）。
注释：①归鸿：归雁。②破群：离开飞行队伍。③依依：不舍之貌。④归人：回家的人。⑤朔漠：北方沙漠之地。⑥更待：再过。
1．指名吟诵
2.思考：哪些景物是画上有的？哪些是苏轼想象的。
小结：一首好的题画诗，既要写出画中看到的，又要写出心中想到的，表现出悠远的画外之意，创造出比画境更高的诗境。这是题画诗的神奇魅力。
五、写字习帖，书法熏陶
1．观察“惠、崇、芦、芽”4个字
（1）仔细观察这几个字的结构。
（2）指导易错笔画。
“惠、崇”中间部分要写紧凑，“惠”注意不要漏掉中间的提和点，几点要注意避让；“崇”字注意不要少写宝盖头，也不要多写一个“山”
“芦、芽”都是草字头，“芦”要注意草字头与点画的穿插避让。
2．老师范写，学生书空
3．学生书写，老师巡视
4．展示学生优秀书写，师生点评
5．吟诵结课
播放学习强国中的童声吟诵调，在吟诵声中结课。
板书设计
惠崇春江晚景
宋 苏轼
画中有诗 诗中有画
画中之态 画外之意