13 花钟 教案

13.花钟
教学目标
1.理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会借助关键语句概括段意，体会课文使用不同的修辞手法表现鲜花开放的好处，并仿写句子。
3.激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。
教学重难点
体会课文使用不同的修辞手法表现鲜花开放的好处，并仿写句子。
教学过程
一、导入
1.这节课我们继续学习《花钟》。请同学们伸出小手跟老师一起来板书课题。
2.“花钟”顾名思义就是花做成的钟。今天老师带来了世界各地著名的花钟，我们一起去看看吧！（播放视频）
3.多么有趣的花钟啊！让我们一起去研究一下藏在里面的秘密吧！请同学们打开书翻到48页。
二、新授
（一）学习第一自然段。
1.请自由朗读第一自然段，想想哪句话提示了这一段的主要意思？
（课件4，预设1、2句，师适当引导确定第二句）
预设1：生找第一句。还有没有不同的想法？那你们再自由读读这两句话，结合第一自然段的内容，想想哪一句更合适？
预设2：让我们齐读这句话。谁能从这句话当中提取关键信息，概括这一段的段意呢？
2.小结：概括自然段的大意可以像《赵州桥》一课那样直接找中心句，也可以像刚才这样，借助关键语句概括。
3.不同的花分别在什么时间开放呢？请你快速浏览第一自然段，小组合作帮老师修葺好你们手里的花钟。
4.请一个小组的同学上台来展示，介绍一下你为什么这样设计“花钟”。（师相机提问：这个花钟是按照什么顺序修建的？）
5.花钟里种的就是这一簇簇美丽的鲜花。他们在不同的时间次第开放。下面老师和同学们合作读一读，你们读时间，老师来读写花的语句，请拿好书。
6.那老师现在来考考大家，放下书，老师说花，你们能不能快速说出开花的时间？这么有信心，准备好，开始抢答！
（牵牛花、睡莲、蔷薇）
五点？对不对？ （没有说“左右”），/老师注意到了，你加了两个字，“左右”，我能不能漏掉“左右”？
师小结：花儿开放的时间可能那么准吗？所以，作者运用这个“左右”说明了他观察得很仔细，也体现了文章语言的准确性。我们在写作时也要向他学习哦。
那我现在再说一种花，看看你能不能准确地说出开花的时间。（月光花、午时花）
7.现在有个小朋友看到这些花儿开放，也写了一段话，他觉得自己写得很不错。（师读）凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点睡莲开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了……
8.谁能来说说与课文相比，你更喜欢哪一段，为什么？
预设1：（牵牛花）比喻。作者关注了牵牛花的样子和颜色，把它比作了紫色的小喇叭，多形象啊！带着你的喜爱，读一读。男生读。
预设2：拟人。作者把（ ）当作人来写，把花写活了，请你像蔷薇一样绽开笑脸读一读。女生读。
9.你还喜欢哪一句？
预设1：（月光花舒展开自己的花瓣）咱们上课好久了，是不是有点累了？我想像月光花那样舒展一下我的身体（教师做舒展样）。哦，好舒服啊！你们想不想像它一样？想。你们也舒展一下自己的身体。（生做舒展的动作）恩，我们再来读一读这个句子。月光花——（生读）
预设2：（昙花含笑一现）想要看到昙花开放可不容易，只要你一不留神，就错过了。我们赶紧读一读这句话，要不然一会儿它就闭合了，你就欣赏不到了。来，昙花——（生读）
预设3：（睡莲从梦中醒来）伸了个懒腰，睡醒了，你读。
预设4：（万寿菊欣然怒放）同学们，你们过年的时候玩过烟花吗？礼花绽放的样子就是——欣然怒放。带着你的想象，来读一读。
10.在作者笔下，每一种花都富于变化，生动有趣，有自己突出的特点。（贴）让我们伴随着音乐，去看看花儿开放的样子。（师生合作，师读时间，生读写花的语句）
11.作者笔下的这些花各有各的长相，各有各的姿态，各有各的性情。你也想试着写一写吗？今天彭老师就带来了各个季节美丽的花，请用一句话描绘出花儿开放的样子。（分配任务）
12.指名交流。（展示较好的作品）同学们真了不起，把你们写的这些句子放在一起，就是一首优美的小诗。
（二）学习第二自然段。
1.为什么不同的花开放的时间是不同的呢？请大家默读第二自然段，完成下面的表格。
2.谁愿意和大家分享一下这个秘密？（生汇报）
3.现在，你知道植物开花的时间和什么有关了吗？（师指课件）这就是第二自然段的段意。
三、总结
多么有趣的花，多么神奇的大自然啊！只可惜，我们的花钟上还有几个时刻，没有花来表示，课后请你们也像植物学家那样留心观察，到书中，到生活中去寻找答案吧！
附：小组合作单
《花钟》小组合作学习单
姓名： 班级：
练习一：请用一句话描绘出花儿开放的样子。

练习二：为什么植物开花的时间是不同的呢？完成下列表格。
植物名称 开花时间 开花条件
（和什么有关）
昙花
还有的花
（虫媒花）
板书设计
13.花 钟
富于变化
生动有趣
突出特点