17 我变成了一棵树 教案

17 我变成了一棵树
教学目标
通过品读文章中有意思的句子，感受其中的奇妙之处，并展开一定想象。
教学重难点
通过细读课文，品读文章中有意思的句子，说清楚巧妙的原因，拓宽想象思路。
教学过程
一、回顾脉络，发现奇妙
1.带学生回忆课文中的故事发展及主要事件。
师：同学们，你们看，这是谁？
（播放孙悟空七十二变视频）
师：古有孙悟空，神通广大，会七十二变，今有英英，古灵精怪，会奇思妙想。这节课，我们继续去探索英英的想象世界。
师：通过前面的学习，我们已经知道这个叫做英英的小女孩因为不想吃饭变成了一棵（树），长出了许多（鸟窝），然后请来了许多（小动物），接着谁来了？（妈妈来了），妈妈带来了很多食物，分给了动物们吃，最后英英馋得（流口水）。英英的想象丰富多彩，奇妙的想象总是让我们眼前一亮。
2.布置学习任务。
师：请同学们先默读课文，找出你认为文中最奇妙的表达，再在四人学习小组进行讨论，你可以用这样的句式：我认为什么部分写得最奇妙，因为……
3.总结“提炼主要事件”的学习方法，引导学生完成学习任务单一。（“提炼主要事件”的方法帮助清晰文章脉络、定位文章内容的同时，也为本课时后续的指导想象做铺垫——可以按照“变成什么→什么样子→遇见什么→发生什么”的思路发展想象）
师：根据刚才同学们的回答，这篇课文中主要发生了这样几件事“变成树、长鸟窝、请动物、分食物、流口水”，这是“提炼主要事件”的学习方式，可以帮助我们理清文章脉络，同时，同学们也可以用这样的方式分享——“我觉得______的部分很有意思，请大家把书翻到______页，看______段，这里的______有意思，因为……”
二、明确方法，体会奇妙
明确学习方法，体会文章中有意思的表达，根据学生的发现相机进行指导。
师：英英的想象妙趣横生，同学们火眼金睛，谁发现了文中有意思的地方呢？
预设一：变成树
1.总结“抓住关键字词”方法，重点体会“痒痒的”、“冒”的妙处；
2.感受从小女孩变成树的变化过程的奇妙。
(生：我觉得英英变成树的部分有意思，她觉得“痒痒的”，紧接着有很多小树枝争先恐后从她身上冒出来。）
师：你真细心，发现了文中的关键字词！请你们想象一下，假如你是英英，你在变成一棵树，你觉得手臂痒痒的，你的手臂就变成了（树枝），你的腰痒痒的，你的腰就变成了（树干)你的脚痒痒的，你的脚就变成了（树根）。小树枝争先恐后从你身上冒出来，迎风舒展的你越长越高，树枝也愈加茂密，最终，你长成了一棵参天大树。这里的“痒痒的”描写了变化过程中的感受，让我们仿佛也置身其中，跟随英英体悟身体的感觉。
师：那你们觉得这里的“冒”字可以换成“长”字吗？为什么？
(生：不能。因为“长”字不能突出她很快变成了树。)
师：是的，“冒”字写出了生长的动态之美，从无到有，成长迅速。
师：我们可以通过“抓住关键字词”这一方法，去更加深入、精准地体会文中的想象，感受奇妙之处。那请你们带着对“痒痒的”还有“冒”字的理解，将这段话齐读一遍。
师：你们的声音洪亮，吐字清晰，真不错！还有什么神奇的事情呢？
预设二：长鸟窝
1.总结“反复朗读体悟”方法，在读中感受想象的奇妙；
2.引导开展想象，按照“形状——其他特点——其他事物”的思路扩展想象思路。
(生：我觉得长鸟窝的部分写得最奇妙，因为树上一般都是结果子，这里却长出来各种形状的鸟窝。)
师:你的发现真有意思。是的，鸟窝是小鸟们筑成的巢穴，可是在英英的想象里，成了大树之上自然生长的存在。我们来读一读这段话，去感受一下各种形状的鸟窝挂满枝头的奇妙，感受鸟窝与大树迎风起舞的快乐。
师：你们读得充满感情，并且注意停顿，你们都是小小朗诵家。我们在理解文章内容的时候，可以通过“反复朗读体悟”文章中的表达，在读中感受想象的奇妙，并且可以内化、沉淀，让自己形成语感，促进习作表达。
引导想象：同学们，这是什么标点符号？（省略号）那这里省略了什么？（其他形状）
我们想象一下，还有哪些形状的鸟窝呢？（星形、水滴形、月牙形）还有哪些材质、颜色 的鸟窝呢？
除了鸟窝，还能长什么呢？
师小结：同学们的想象丰富奇特，妙趣横生，大胆、丰富的想象给我们的生活带来了意想不到的乐趣。谁还想分享你觉得有意思的地方呢？
预设三：请动物
1.指导学生体会不同地域的动物都被请进鸟窝的神奇；
2.指导学生感受树的热情好客与贴心周到。
（生：我觉得请动物的部分写得最奇妙，因为这些动物平常生活在陆地上，而现在它们都到树上去了。）
师：你真是一位科普小专家！你发现了生活在不同地域的动物都住进了鸟窝，真是了不起的发现。动物们欢聚一堂，在枝头眺望风景，其乐融融。那这些动物是怎么上去的呢？大树是怎么做的呢
（生：大树弯下腰。）
师：小动物们只需轻轻一跳或者轻轻一爬，大树主人可真周到真细心，请你们齐读这段话，读出树的热情好客、礼貌贴心。
师评价：地上跑的，水里游的，都被大树弯腰请进了鸟窝，这个想象真神奇，还有谁能分享奇妙之处呢？
预设四：分食物
1.总结“充分想象画面”的学习方法，在画面想象中感受想象的奇妙；
2.结合“嗵嗵”、“丁零丁零”两个拟声词感受英英的紧张与想象的奇妙。
(生：我觉得分食物的部分写得最奇妙，小动物们都在津津有味地品尝着妈妈带来的零食，读这一段的时候我都饿啦。)
师:老师喜欢你真实可爱的表达！
师：妈妈来了，英英的心情怎么样？（紧张）你怎么知道的？
嗵嗵→丁零丁零（制作动画）
师：大树还有心跳，这可是闻所未闻呐！大树的心“嗵嗵”地跳，树上的鸟窝“丁零丁零”地响。
师：你们想象一下，你正在枝头感受清风徐徐，欣赏蓝天白云，这时大树突然微微震动，鸟窝丁零作响，你正奇怪呢，一位新客人过来了，带来了许多美食！你吃着美食，和小伙伴聊着天，看着远处的景色，多开心啊！
师：我们可以借助想象画面来理解文章中的内容，这可以让我们仿若身临其境，感受作者的奇妙表达。
接下来，我们合作读者段话，请你们想象自己正津津有味地吃你最喜欢吃的东西，读红色字体的部分。
师：大家读得整齐又响亮，我想你们肯定也像英英一样馋到要流口水了。文章中还有什么奇妙之处呢
预设五：流口水
1.指导学生感受树的口水被动物当成不同事物的奇妙；
2.在配音朗读中体会奇妙。
(生：我觉得流口水的部分写得最奇妙，因为大树居然会流口水，小动物们还不知道那是大树的口水。)
师：你说得真全面！大树是孩子变的呀，看到好吃的食物当然会流口水啦！尤其英英还没吃饭。这样的想象合情合理，更让人忍俊不禁！你们想象一下，树上得动物说说笑笑，享用美食。突然，有液体滴落，这是什么呢？小动物们展开了讨论。我们去现场看一看。
朗读指导：你们想给动物配音吗？（播放学生配音范读视频）
师：在读对话的时候，我们要把自己当作这个人物，（比如，你正在吃东西，以为有人撒尿滴在你身上了）想想他的表情、语气、动作，然后表演出来，就会读的绘声绘色了。请你们先以小组为单位，练习一下分角色朗读。老师想邀请一个小组来给这个视频配音。
师评价：你们的配音，让老师仿佛真的看到了小动物们在讨论小水珠的场面。
三、展开想象，创造奇妙
1.总结学生发现，点出想象的奇妙与重要；
2.引导学生结合文章故事脉络展开想象，完成任务单。
师：同学们的分享精彩绝伦，英英的奇思妙想让我们大开眼界。想象让人类的科技发展，想去云端飞翔，于是有了飞机，想去水底遨游，于是有了潜艇，想去外太空旅行，于是有了宇宙飞船。
孙悟空一个筋斗十万八千里，你们也能插上想象的翅膀，腾云万里，编写一个有意思的故事吗？英英给我们提供了这样的想象思路，你们刚才已经有了许多精彩的想象，我相信你们可以在这个学习任务单呈现更多奇思妙想！请你们完成学习任务单二，先自己思考，再和小组同学讨论，完善想象故事。
板书设计
17.我变成了一棵树
提炼主要事件 反复朗读体悟
借助想象画面 抓住关键字词