23.海底世界 教案

23 海底世界
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。感知海底世界的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱大自然、探索大自然的兴趣。
2、理解“窃窃私语”“免费长途旅行”等词语的意思，体会文中拟人手法运用的好处。
3、通过学习课文四、五自然段的写法，引导学生学会围绕一个中心，选择典型事例，用比喻，拟人，做比较等方法将事例写生动具体。
教学重难点
1、学习第四、五自然段是如何围绕一句话把一个意思写清楚的方法。
2、把事例写得生动具体，富有趣味。
3、感知海底世界的景色奇异、物产丰富，激发学生热爱大自然、探索大自然奥秘的兴趣。
教学过程
一、听声激趣，导入新课
同学们，上课之前，老师想让大家听几种奇妙的声首，大家猜猜看，它们是什么动物发出的声音？它们是从哪儿发出来的？（课件1黑暗的屏幕里播放一组声音由学生来猜是哪些动物发出来的声音？）
1、同学们，你们刚才听到的声音其实都来自于大海深处，奇妙吧！你们想不想潜入海底去仔细听听呢？来，让我们赶快穿上潜水服，戴上特制的水中听音器，一起潜入这奇妙的海底世界吧！今天我们一起来学习第23课，（老师指课题，学生齐读课题）那海底到底是一个怎样的世界呢？来，我们现在就一起潜入海底去看个究竟吧！（课件播放海底动物小视频，学生欣赏）
2、说说，看完了这段视频，说说你的感受？（指名学生说感受）
二、整体把握，梳理全文
1、同学们，你们也一定认真地预习了课文，你能用文中的一句话来告诉我海底是个怎样的世界吗？指名生答，相机课件出示课文结尾的句子：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。（板书：景色奇异 物产丰富）
2、这句话解决了课文中提出的一个问题，谁能找出来？（根据学生的回答，相机课件出示课文的第一自然段文字：你可知道，大海深处是怎样的吗？）这两句话，一句是课文的开头，一句是课文的结尾，一问一答，一开头一结尾，互相呼应，这叫首尾呼应。引读：来男孩子问（课件出示课文的第一自然段的问句），女孩子回答（课件出示课文最后一个自然段的句子），我们一起配合读好这两句话。
3、通过预习，谁来说说课文从哪几个方面介绍了海底世界的特点的？（学生汇报，完成对课文内容的梳理。）(师板书：光线、声音、动物、植物、矿物）
三、小组合作，品读“奇异”
过渡：有了对课文的整体把握，我们就能更好地细细品读课文了。接下来，我们分小组合作探究学习，请小组合作交流完成下面的两个要求：
（一）.出示小组合作学习要求：（课件出示小组合作学习要求）
1、请默读课文的2、3、4、5、6自然段，请小组选定本组最感兴趣的一个自然段进行品读。
2、组内交流各自发现的“奇异”之处，圈出让你感受到“奇异”的语句，并试着读出自己的感受。
四、分组汇报，交流感受
（一）研究“光线”的小组汇报
第二自然段介绍的是海底的光线，你们发现了哪些奇异之处呢？（课件出示课文的第二自然段）
预设1（课件出示课文中的这句话）当海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。
学生先说自己的感受，读句子。老师再引导朗读：海面上和海底真是两幅截然相反的画面呀！谁能用朗读表现出来。
预设2（课件出示文字）：在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。
再大的风浪也影响不到海底，阳光也很难射进深海。但是，在这一片黑暗的深海中，（课件相机出现黑暗中光点的画面）却（引读）有很多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的 深水鱼在游动。
也许有很多同学都没见过有发光器官的深水鱼，但我们经常见到夜空中闪烁的星星。这可是一个什么句？（学生发现回答）是的，这是一个比喻句。这个比喻句一下子就让我们仿佛见到了从未看见过的，海底黑暗中有亮光的世界。让我们借助这个比喻句，读出你奇妙的感受（指名读）。
（二）声音组汇报
1、过渡：海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。海底是否没有一点儿声音呢？来，研究声音的小组的同学，你们来汇报会报你们的奇异发现吧！（指名汇报）原来海底有这么多有趣的声音呀！让我们 竖起耳朵，仔细听听。（ 课件出示课文的第三自然段文字，点击播放课文朗读音频)
2、你都听到了哪些声音？（指名学生说）告诉我，海底这么多声音容易听到吗？（引导学生找到“窃窃私语”“水中听音器”等词语。用老师和一个学生窃窃私语的表演，让学生知道窃窃私语是小声地偷偷地说话，孩子们模仿小动物们窃窃私语的动作，体会到“窃窃私语”这个词拟人的写法，把海底的小动物写得很可爱。）
那海底的声音就只有这些吗？从哪儿可以看出海底不止这些声音呢？（学生会找到省略号）从省略号上我们可以知道海底远远不止这些声音。那请同学想一想，你还能听到哪些声音呢？(借助省略号，学生补充画面，练习说话，预设学生的想象：可能还会有小青蛙的呱呱声，小牛的哞哞声，小鸟一样的叽叽喳喳声)
3、（课件在第三自然段中标红）这些汪汪、啾啾、呱呱这样的词我们把它叫做拟声词，用上这些拟声词，我们一下子就能知道海底有些什么样的声音。这些拟声词还能帮助我们把习作写得更具体生动
4、海底的声音真有趣，来我们合作读读这段话。（老师引读，学生读拟声词，师生配合读）
（课件标红第三自然段的排比和比喻句式），同学们，第三自然度中，你们有没发现一个非常好的句式呀！来，我们试着用这个句式来练习说话。（课件出示句式练习）有的像 （ ），有的像（ ）， 有的像（ ），还有的好像（ ）。
5、这么多声音交织在一起，海底就像开了一场别开生面的音乐会。又热闹，又有趣。你能读出这种热闹和有趣来吗？试试（学生配乐齐声朗读）
（三）动物组汇报
过渡：海底动物们的声音各不相同，那它们的活动方式呢？研究动物的小组，你们又有哪些神奇的发现？
预设；这一段选取了哪些动物的活动方式来写？你觉得哪种动物的活动方法最有趣？
1引读：海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。有一种鱼身体像一个梭子，每小时能游行几千米，攻击其他动物的时候，比普通火车还快。（同样的用数字，一快一慢强烈的对比，太可爱了。谁能用朗读表现这种对比。）
2、海参慢吞吞向前爬行，梭子鱼飞快地向前游、可乌贼却（学生接读）
3、还有贝类呢？（是的，船开到哪里？我贝类就到哪里旅行，轮船停下，我就休息，你看，作者把贝类当做人来写，是不是更有趣了）
这海底的动物呀，慢的，快的，前进的，后退的，自己游动的，自己不动的，只想做免费的旅行的也有。所以说，这个自然段第一句话说；海底的动物（课件标红第一句话引读）。
4、你们看，这句话也是这一段的（中心句）。作者围绕这个中心句，抓住（课件标红这个自然段里的动物，老师指着文段中的动物来说）几个典型的动物活动方式来写。这样的构段方式叫总分结构。作者还运用了作比较，拟人，使句子变得生动有趣。
五、根据板书，回顾全文
老师依托黑板板书，引导学生回顾全文。今天，我们学习了第23课（老师指黑板学生说）《海底世界》。这篇课文分别从（引导学生说出）光线，声音，动物，植物，矿藏问个方面，介绍了海底真是个（学生说）景色奇异，物产丰富的世界。
六、发现相似结构，总结写法，先说后练，完成练笔
1.（课件同时出示四、五自然段）以课文的四、五自然段写作为例，提炼写法。
同学们，让我们回过头来再看看，第五自然段和第四自然段结构上有哪些相似的地方？（指名学生说发现）
老师小结：它们的第一句都是这段的中心句，为了把中心说清楚，抓住了几个典型的事物，用了对比，列数字，拟人等方法，把语句写得很生 动。（标注中心句和总分结构，标示事例，突出显示运用了修辞，拟人，作比较等写法的句子）
2.（课件出示小练笔要求）那今天我们就仿照4、5自然段的写法，从以下两幅图的场景中选择一个，先说说。围绕一个中心意思，选取典型事例，用上比喻、拟人、对比等修辞手法，将它写具体生动。
3.请同学选择一个场景写一段话。（课件播放背景音乐）
4.指名学生读，老师点评学生佳作。
七、推荐阅读，课外拓展
老师相信，这次的海底之行，一定让同们学对景色奇异，物产丰富的海底世界产生了浓厚的兴趣。最后，老师还要给大家推荐一本课外书《海底两万里》，这些文字就是摘抄自这本书，大家可以借助文字，展开想象，继续你的海底世界旅行。（配乐欣赏美文，下课。）
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