新课标核心素养目标北师大版三下6.4《吃西瓜》教学设计
文档属性
| 名称 | 新课标核心素养目标北师大版三下6.4《吃西瓜》教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.6MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2023-05-08 09:19:46 | ||
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文档简介
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《吃西瓜》教学设计
课题 吃西瓜 单元 第六单元 学科 数学 年级 三年级
教材分析 《吃西瓜》是新北师大版三年级下册数学第六单元第4节。本课属于新课标教材中第一学段数与代数部分数的运算范畴。本节课结合小熊吃西瓜的情境，让学生在解决实际问题的过程中，探索出同分母分数加减法的计算方法。本节课是在学生初步认识分数的基础上进行教学的，既加深了学生对分数意义的理解,也为第二学段的异分母分数加减法打下了基础。在解决实际问题的过程中探索分数加减法的计算方法，有助于学生理解分数加减的实际意义，体会学习它的必要性。在探索分数加减法法的计算方法时，借助直观的图形演示，算法就不难被学生理解和掌握；而”数形结合”本身也是解决问题的重要策略。
学习目标 1.学习目标描述：借助教材创设的情境，探索并掌握同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法，并能正确计算。会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。2.学习内容分析：本节课是在学生已经认识了分数，会比较同分母和同分子分数大小的基础上学习的，是对分数有关知识的进一步学习。本节课通过吃西瓜的教学情景探究同分母数学相加减的计算方法。同学们通过熟悉的情景探究未知的知识，兴趣很浓。本节课设计了三个问题，在解决问题中学习新知。学生通过先猜想得数再验证猜想的结果，在验证中体会成功的乐趣，很符合学生的年龄特点。3.学科核心素养分析：在探究新知的过程中，借助“数形结合”培养学生分析、解决问题的能力。体验数学活动充满创造与探索，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性，提高学生学习数学的兴趣。
重点 掌握同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。
难点 掌握1减几分之几（分母小于10）减法的计算方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知1.用分数表示各图中的涂色部分。2.按分数涂一涂。二、导入新课师：和在吃西瓜的过程中，还发现了一些有关分数的知识，我们一起去看看好吗？板书课题：吃西瓜 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。通过谈话，拉近师生的距离，明确学习任务，激发学习热情。
讲授新课 一、获取信息，提出问题。课件出示：师：说说你知道了什么信息？师：和分别表示什么？师：说得真好！看到这些信息，你能提出什么数学问题呢？学生独自思考，然后自由说说：大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几？大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？还剩下几分之几？二、探究同分母分数加法师：我们先来解决第一个问题吧！课件出示：大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几？师：如何算出结果呢？课件出示——学习任务：根据老师提供的图形卡片，动手涂一涂。算算+的结果，并与同桌说说想法。反馈：把这个圆平均分成8份，其中的2份是，3份是，合起来就是5份，即。师：你能用算式表示出这一过程吗？反馈：+==二、探究同分母分数减法课件出示：大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？师：怎样列式呢？师：－等于多少呢？画图试试。反馈：把这个圆平均分成8份，从3块中拿走2块，剩下的1块就是大熊比小熊多吃了这个西瓜的。师：你能写出计算过程吗？展示：－==三、探究用1减几分之几的减法课件出示：还剩下几分之几？师：要求还剩下几分之几，怎样列式呢？师：这里的“1”表示什么呢？师：怎么计算呢？画图试试。反馈：把一个西瓜平均分成8份，即为，从中拿出已经吃的5块，还剩下3块，还剩这个西瓜的。师：写出计算过程。反馈：1－=－==四、涂一涂，算一算课件出示： 师：怎样计算同分母分数加减法？根据学生的回答，师小结：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。 计算1减几分之几时，可以把1改写成分子与分母都和减数分母相同的分数，再按照同分母分数减法的计算方法计算。 学生独自观察，然后自由说一说。学生根据对分数的理解自由说一说。学生：可以画图。学生按照提示完成操作，然后展示反馈。学生尝试写一写，然后展示。学生：算式是－。学生画图尝试计算，然后展示反馈。学生尝试写出计算过程，然后展示。学生独自列出算式，然后汇报展示：1－。学生自由说一说：1表示的是这个西瓜。学生画图尝试计算，然后展示反馈。学生写出计算过程，然后展示学生独自完成，然后集体展示订正，并说一说自己的想法。学生独自思考，然后自由说说。 通过说一说，培养学生的审题意识和问题意识，同时利用说说分数表示的意义，为后面探究新知做准备。在探究新知的过程中，引导学生充分利用画一画、涂一涂的方式，渗透“数形结合”的思想，学生充分经历了计算的过程，理解了算理，培养学生思维的灵活性，增强学生分析问题和解决问题的能力。结合前面已经掌握的知识引导学生探究被减数是1的分数加减法的计算方法，让学生获得成功的体验，提高学习数学的积极性，同时通过解决与学生的现实生活相联系的问题，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题。利用本环节的学习，强化新知，并通过总结方法，培养学生总结、归纳等思维能力。
课堂练习 1.填一填。（1） 可以这样想：（ ）个加（ ）个就是（ ）个，也就是（ ）。（2）可以这样想：（ ）个减去（ ）个就是（ ）个，也就是（ ）。 2.看图列式。 3.算一算。4.拓展应用：一段绳子长1米，第一次用去米，第二次用去米。（1）两次一共用去几分之几米？（2）第二次比第一次多用去几分之几米？（3）还剩几分之几米？ 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 吃西瓜——同分母分数加减法+== －== 1－=－==同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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《吃西瓜》教学设计
课题 吃西瓜 单元 第六单元 学科 数学 年级 三年级
教材分析 《吃西瓜》是新北师大版三年级下册数学第六单元第4节。本课属于新课标教材中第一学段数与代数部分数的运算范畴。本节课结合小熊吃西瓜的情境，让学生在解决实际问题的过程中，探索出同分母分数加减法的计算方法。本节课是在学生初步认识分数的基础上进行教学的，既加深了学生对分数意义的理解,也为第二学段的异分母分数加减法打下了基础。在解决实际问题的过程中探索分数加减法的计算方法，有助于学生理解分数加减的实际意义，体会学习它的必要性。在探索分数加减法法的计算方法时，借助直观的图形演示，算法就不难被学生理解和掌握；而”数形结合”本身也是解决问题的重要策略。
学习目标 1.学习目标描述：借助教材创设的情境，探索并掌握同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法，并能正确计算。会进行同分母分数（分母小于10）加减法运算，并解决一些简单的实际问题。2.学习内容分析：本节课是在学生已经认识了分数，会比较同分母和同分子分数大小的基础上学习的，是对分数有关知识的进一步学习。本节课通过吃西瓜的教学情景探究同分母数学相加减的计算方法。同学们通过熟悉的情景探究未知的知识，兴趣很浓。本节课设计了三个问题，在解决问题中学习新知。学生通过先猜想得数再验证猜想的结果，在验证中体会成功的乐趣，很符合学生的年龄特点。3.学科核心素养分析：在探究新知的过程中，借助“数形结合”培养学生分析、解决问题的能力。体验数学活动充满创造与探索，感受数学的严谨性以及数学结论的确定性，提高学生学习数学的兴趣。
重点 掌握同分母分数（分母小于10）加减法的计算方法。
难点 掌握1减几分之几（分母小于10）减法的计算方法。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 复习旧知1.用分数表示各图中的涂色部分。2.按分数涂一涂。二、导入新课师：和在吃西瓜的过程中，还发现了一些有关分数的知识，我们一起去看看好吗？板书课题：吃西瓜 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。通过谈话，拉近师生的距离，明确学习任务，激发学习热情。
讲授新课 一、获取信息，提出问题。课件出示：师：说说你知道了什么信息？师：和分别表示什么？师：说得真好！看到这些信息，你能提出什么数学问题呢？学生独自思考，然后自由说说：大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几？大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？还剩下几分之几？二、探究同分母分数加法师：我们先来解决第一个问题吧！课件出示：大熊和小熊一共吃了这个西瓜的几分之几？师：如何算出结果呢？课件出示——学习任务：根据老师提供的图形卡片，动手涂一涂。算算+的结果，并与同桌说说想法。反馈：把这个圆平均分成8份，其中的2份是，3份是，合起来就是5份，即。师：你能用算式表示出这一过程吗？反馈：+==二、探究同分母分数减法课件出示：大熊比小熊多吃了这个西瓜的几分之几？师：怎样列式呢？师：－等于多少呢？画图试试。反馈：把这个圆平均分成8份，从3块中拿走2块，剩下的1块就是大熊比小熊多吃了这个西瓜的。师：你能写出计算过程吗？展示：－==三、探究用1减几分之几的减法课件出示：还剩下几分之几？师：要求还剩下几分之几，怎样列式呢？师：这里的“1”表示什么呢？师：怎么计算呢？画图试试。反馈：把一个西瓜平均分成8份，即为，从中拿出已经吃的5块，还剩下3块，还剩这个西瓜的。师：写出计算过程。反馈：1－=－==四、涂一涂，算一算课件出示： 师：怎样计算同分母分数加减法？根据学生的回答，师小结：同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。 计算1减几分之几时，可以把1改写成分子与分母都和减数分母相同的分数，再按照同分母分数减法的计算方法计算。 学生独自观察，然后自由说一说。学生根据对分数的理解自由说一说。学生：可以画图。学生按照提示完成操作，然后展示反馈。学生尝试写一写，然后展示。学生：算式是－。学生画图尝试计算，然后展示反馈。学生尝试写出计算过程，然后展示。学生独自列出算式，然后汇报展示：1－。学生自由说一说：1表示的是这个西瓜。学生画图尝试计算，然后展示反馈。学生写出计算过程，然后展示学生独自完成，然后集体展示订正，并说一说自己的想法。学生独自思考，然后自由说说。 通过说一说，培养学生的审题意识和问题意识，同时利用说说分数表示的意义，为后面探究新知做准备。在探究新知的过程中，引导学生充分利用画一画、涂一涂的方式，渗透“数形结合”的思想，学生充分经历了计算的过程，理解了算理，培养学生思维的灵活性，增强学生分析问题和解决问题的能力。结合前面已经掌握的知识引导学生探究被减数是1的分数加减法的计算方法，让学生获得成功的体验，提高学习数学的积极性，同时通过解决与学生的现实生活相联系的问题，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题。利用本环节的学习，强化新知，并通过总结方法，培养学生总结、归纳等思维能力。
课堂练习 1.填一填。（1） 可以这样想：（ ）个加（ ）个就是（ ）个，也就是（ ）。（2）可以这样想：（ ）个减去（ ）个就是（ ）个，也就是（ ）。 2.看图列式。 3.算一算。4.拓展应用：一段绳子长1米，第一次用去米，第二次用去米。（1）两次一共用去几分之几米？（2）第二次比第一次多用去几分之几米？（3）还剩几分之几米？ 学生独自完成，然后集体订正。 讲完新课后及时进行巩固练习，可以使学生及时进行知识反馈，加强学生的理解和记忆，提高学生分析问题和解决问题的能力，有利于开发学生的智力。
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 吃西瓜——同分母分数加减法+== －== 1－=－==同分母分数相加减，分母不变，分子相加减。 利用简洁的文字、符号、图表等呈现本节课的新知，可以帮助学生理解掌握知识，形成完整的知识体系。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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