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小升初语文现代文阅读专题——现代文阅读强化训练卷（8）
一、现代文阅读
1．课外阅读。
做一个有中国心的人
我的书桌前，摆着一个活灵活现的泥人——“猪八戒背媳妇”。每当我看到这个栩栩如生的泥人时，就会想起那个捏泥人的老爷爷。
去年夏天，在热闹的市场上，来了一个捏泥人的老爷爷。他刚一落座，我们就一起挤上去。只见他手下妙“泥”生花，几种颜色的泥不知怎么就被捏成了一条色彩斑斓的披风；一点红泥，一点白泥，不知怎么就被搓成了一个白里透红的脸蛋儿；一双柳叶眉，一对吊眼晴，只用了一点儿黑泥就捏出来了，而且恰到好处地贴在脸上。只见老爷爷那双布满老茧的手捏和几下，一个身穿铠甲、头戴帽盔的女英雄穆桂英出现了，帽盔上还插上两根鸡毛，令人拍手叫绝。（）老爷爷（）我要一个（）我要一个（）我大声喊着（）“老爷爷，我先来的，我要。”我们争先恐后地挤上去，生怕漏了自己。（）别急别急（）老爷爷笑呵呵地答应着（）谁都有（）谁都有（）只用了半个小时，“孙悟空”“刘备”“曹操”“宋江”便先后“问世”了。
这时，来了一个黄头发、蓝眼睛的老外。他被那活灵活现的泥人吸引住了，便走了过来，用生硬的中文问道：“先——生，这个怎么——卖？“哦，九——九。”老爷爷的意思就是九角。可老外没听懂，连比划带叫，老爷爷没弄懂，也跟着比划。老外急了，掏出一张50元的人民币递给老爷爷，拿起一个泥人转身走了。我们七嘴八舌地说：“老爷爷，留下吧，你挣钱不容易，他们有的是钱，留下吧！”可老爷爷摇了摇头，从商店里换了零钱，气喘吁吁地追上老外，把49元1毛钱递给他。老外惊异得张大了嘴巴，连说（）OK（）OK（）中国人良心OK（）老爷爷回来之后，对我们讲：“小朋友们，不要忘了自己是中国人，要做一个堂堂正正、有中国心的人哪！”
是呀！难道我们不应该做一个堂堂正正、有中国心的人吗？
（1）“戴”字用部首查字法应查 部，再查 画，用音序查字法应查字母 ，
再查音节 。
（2）用波浪线画出泥人穆桂英的外貌。
（3）在文中“（）”处加上标点符号。
（4）将下列句子换个说法。
①每当我看到这个栩栩如生的泥人时，就会想起那个捏泥人的老爷爷。（改为双重否定句）
②难道我们不应该做一个堂堂正正、有中国心的人吗？（改为陈述句）
③他被那活灵活现的泥人吸引住了。（改为“把”字句）
（5）你对“做一个堂堂正正、有中国心的人”这句话是怎样理解的？
2．课外阅读。
生之喜悦
美国西海岸的边境城市圣迭戈的一家医院里，长年住着因外伤全身瘫痪的威廉·马修。当阳光从朝南的窗口射入病房时，马修开始迎接来自身体不同部位的痛楚的袭击——病痛总是早上光临。在将近一个小时的折磨中，马修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流泪，他的泪腺由于药物的副作用而萎缩。
年轻的女护士为马修所经受的痛苦以手掩面，不敢正视。马修说：“钻心的刺痛难忍，但我还是感激它——痛楚让我感到我还活着。”
马修住院的头几年，身体没有任何感觉，没有舒适感也没有痛楚感。在医生的精心治疗下，有一部分神经已经再生，每天早上向中枢神经发出“痛”的信号。
在痛楚中发现喜悦，这在一般人看来简直是荒唐。但置身马修的处境，就知道这种特定的痛楚不仅给他带来了喜悦，而且带来了希望。当然一个重要前提在于，马修是一个意志坚强的人。
过去马修经历过无数没有任何知觉的日夜。如果说，痛楚感是一处断壁残垣的话，无知觉则是死寂的沙漠。痛楚感使马修体验到了“存在”。从某种意义上说，这甚至是一种价值体现——医疗价值与康复价值的体现。当然，马修不是病态的自虐狂，他把痛楚作为契机，进而康复，享受到正常人享有的所有感受。谁也不能保证可怜的马修能获得这一天，但他和医生一起朝这个方向努力，因而他盼望痛楚会在第二天早晨如期到来。
（1）给划线字注音。
中枢 自虐
（2）联系上下文解释词语意思及在文中的具体含义。
①以手掩面：
②契机：
（3）马修为什么要感激使他钻心难忍的痛楚？
（4）你对“生之喜悦”这个题目的理解
（5）读了短文后，你有什么感受 请用简洁流畅的语言写下来。
3．课外阅读。
黄梅戏的抒情性(节选)
黄梅戏音乐唱腔的个性特色和格调,既是黄梅戏抒情风格的重要内容,又是其重要的表现形式。黄梅戏的音乐唱腔是一个丰富而完整的音乐体系,它的花腔小调直接来源于民歌等乡野小曲小调,表现的是广大人民群众在劳作中的欢乐和忧愁。它以平词为核心的板腔体套曲代表着黄梅戏音乐主腔的整体风貌。这一体系由平词、数板、对板、火工、彩腔、花腔、二行、八板、阴司腔、仙腔等组成。每一个腔体都能独立地表达一个特定的音乐形象,即戏曲唱词的某种思想内容,而且把它们耦合交叉等联系起来就更能表达更加丰富深刻、复杂多变的思想内容。如彩腔、花腔、仙腔等,具有表现愉悦、欢乐的特点,《女驸马》中的“谁料皇榜中状元”,较好地表达了主人公在特定情境中的欢乐愉悦之情。平词一般用于表现剧情和人物的诉说、表白、介绍原委等,主要是叙述情况,但《天仙配》中董永唱的“含悲忍泪往前走”,就是以平词为主调揉进了其他腔调的唱段,观之听之,哀怨惆怅、悲凉苦闷之情立即涌上心头。
（1）找出选段的中心句。
（2）根据选段内容填空。
①黄梅戏的 直接来源于民歌等乡野小曲小调,它的板腔体套曲以 为核心。
②彩腔、花腔、仙腔等,具有表现 的特点; 一般用于表现剧情和人物的诉说、表白、介绍原委等。
（3）作者列举《女驸马》《天仙配》,是为了说明（ ）
A．腔体耦合交叉能表达深刻复杂的思想
B．唱腔是丰富而完整的体系)。
4．课外阅读。
种瓜得豆(节选)
但是,转基因技术在农业生产上却大有用武之地。
有一种叫棉铃虫的昆虫,它是棉花的头号“灾星”。而有一种细菌可以分泌一种杀死棉铃虫的物质,是棉铃虫的“克星”。我国科学家把这种细菌里管生产这种物质的基因“搬”到棉花里,这样棉花也会产生可以杀死棉铃虫的物质。棉铃虫吃了棉花的叶子,自然也就没命了。这种不怕棉铃虫的转基因棉花受到了农民的欢迎。
美国科学家把牵牛花里的蓝色基因“搬”到玫瑰花中,结果培育出了开蓝色花的玫瑰。这种玫瑰使爱花的人们乐不可支。
此外,科学家还培育出了可杀死杂草的转基因大豆、不容易腐烂的转基因西红柿,等等。
转基因技术在医学上也派上了大用场。有的小朋友可能听说过,心脏移植是一种治疗疑难心脏病的有效方法。要做这种手术,首先要有心脏,但是目前心脏“供不应求”,许多病人因此失去了治疗的机会。科学家发现猪的心脏跟人的心脏比较相似,可猪的心脏与人体“不和”。于是,科学家把人的某一种基因导入到猪体内,这样转基因猪的心脏就有了一些人的“脾气”,移植到人体后,可以与人体“和平共处”。目前,这项转基因技术,科学家正在研究中。
（1）联系上下文,解释词语。
①乐不可支:
②供不应求:
（2）以下选项中,( )不是短文介绍的内容。(多选)
A．转基因技术在农业生产上的应用
B．转基因技术在军事领域的应用
C．转基因技术在医学上的应用
D．转基因技术给人类带来的危害
（3）根据短文内容填空。
短文主要运用了 、 、 等说明方法,列举了 、 、 、
等事例来说明转基因技术在农业生产上大有用武之地;列举了 的事例来说明转基因技术在医学上派上了用场。
（4）现实生活中,有人“挺”转基因,有人“反”转基因,谈谈你对转基因的看法。
5．课外阅读。
草地夜行(节选)
听了他的话,我快走几步,紧紧地跟着他,但是不一会儿,我又落
______(luò là)下了一大段。
他焦急地看看天,又看看我,说:“来吧,我背你走!”我说什么也不同意。这一下他可火了:“别磨蹭了!你想叫咱们俩都丧命吗 ”他不容分说,背起我就往前走。
天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了。满天堆起了乌云,不一会儿下起大雨来。我一再______(祈求 请求)他放下我,怎么说他也不肯,仍旧一步一滑地背着我向前走。
突然,他的身子猛地往下一沉。“小鬼,快离开我!”他急忙说,“我掉进泥潭里了。”
我心里一惊,不知怎么办好,只觉得自己也随着他往下陷。这时候,他用力把我往上一顶,一下子把我甩在一边,大声说:“快离开我,咱们两个人不能都牺牲!……要……要记住革命!……”
我使劲伸手去拉他,可是什么也没有抓住。他陷下去了,已经没 ______(mò méi)顶了。
我的心疼得像刀绞一样,眼泪不住地往下流。多么______(坚强 坚定)的同志!为了我这样的小鬼,为了革命,他被这可恶的草地夺去了生命!
（1）找出括号里不恰当的音节和词语。
（2）文中省略号的作用是( )。
A．内容的省略 B．列举的省略 C．说话的断断续续
（3）读文中加下划线的句子,联系上下文,完成填空。
①“他焦急地看看天”是因为:
②“又看看我”是因为:
（4）“我的心疼得像刀绞一样,眼泪不住地往下流。”这一句应该用( )的语气来朗读。
A．轻快高亢 B．低沉缓慢
（5）短文中的“他”是一个怎样的人 你是从哪些地方体会出来的
6．课外阅读。
掌声
上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
一天,老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的,还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,教师里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后,英子就像变了一个人似 _______(sì shì)的,不_______(再 在)像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次_______(连 联)欢会上,还让同学们教 _______(jiāo jiào)她跳舞。
几年以后,我们上了不同的中学。英子给我来信说:“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
（1）从文中括号内选出正确的音节和汉字。
（2）读句子,注意加下划线的词句,你从中体会到了英子什么样的心情
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
（3）英子前后有怎样的情感变化 将表示英子情感变化的词语填在下面的括号里。
英子的情感变化: — — —
（4）短文一共写到了几次掌声 分别代表着什么含义
（5）英子为什么“永远不会忘记那掌声” 结合文章内容,谈谈你的理解。
7．课外阅读。
穆老师的眼睛
穆老师的眼睛双眼皮儿,乌黑的眼珠又圆又大。乍一看并没有什么特别,可是你仔细一瞧,穆老师的眼睛还会说话哪。
语文课上,我想起书桌里那块漂亮的新橡皮,手痒痒了,不知不觉地伸进去,想要摸一摸。正巧被穆老师看见了,她的眼睛好像在暗示:“你怎么做小动作啦!”我的手马上不痒了,赶紧缩回来,认真听老师讲课。
有一次,穆老师在大礼堂给我们讲《乌鸦喝水》这篇课文,有三百多位老师来听课。穆老师提问:“乌鸦为什么能喝到水 ”我马上把手举得高高的。穆老师叫我回答。我站起来,只见那么多老师看着我,心怦怦直跳,回答的声音很轻。穆老师的眼睛马上向我投来鼓励的目光,似乎在说:“说得对,就是声音再响亮点儿!”我看看穆老师的眼睛,胆子大了,声音也响亮了。这时,穆老师的眼睛又向我投来赞许的目光,好像在说:“讲得好!”
记得有一回,我生病住院了,过了一个多星期才上学。上课时,穆老师不时用眼睛看看我,仿佛对我说:“吃得消吗 ”我的病刚刚好,精神还不太足,但一看到穆老师的眼睛,精神就提起来了。
下课后,穆老师和我们一起玩的时候,她的眼睛也会说话。一次,我们玩“老鹰捉小鸡”。穆老师当“老鹰”。她一下子跑到东,一下子跑到西,眼睛睁得大大的,好像在提醒我们:“哎——当心!我要捉住你们啦!”真糟糕!末尾的一只“小鸡”跑得太慢,被捉住了。这时候,穆老师的眼睛笑得弯弯的,似乎在说:“哈哈,这回可让我捉住了!”
（1）从文中找出下面词语的近义词。
似乎— 洪亮—
激励— 赞扬—
（2）给下面句子中加下划线的词语选择正确的解释。
精神:①活力;精力。②活跃;有生气。③人的意志、品质。④英俊;相貌、身材好。
A我的病刚刚好,精神还不太足,但一看到穆老师的眼睛,精神就提起来了。
B我们要学习雷锋叔叔助人为乐的精神。
（3）缩句练习。这时,穆老师的眼睛又向我投来赞许的目光。
（4）文章围绕“眼睛”,写了穆老师的哪几件事情 用自己的话概括。
8．课外阅读。
过了几天,汤姆的同学贝奇过生日,家里决定在山上给她举行野餐会,让孩子们都参加。餐后,孩子们都到山上的一个山洞里去了,听说谁也不知道里面有多深,他们想进去探险。汤姆和贝奇走在最前面,他俩举着蜡烛,顺着黑乎乎的通道,津津有味地欣赏着洞里的景______(观 关)。当小探险家的念头开始占据 ______(jū jù)他们的心灵,他们不顾同学们的劝阻,一直往里走去。过了一会儿,他们来到一个大洞,上面有好多蝙蝠,一大团一大团地聚集在一起。受到亮光的惊______(拢 扰),蝙蝠铺
______(pū pù)天盖地地飞下来,尖叫着向蜡烛光猛扑过来。吓得他俩赶快跑开,拐过好几个洞才躲开了蝙蝠的追击。
突然,贝奇说:“咱们这是到哪里了 ”
汤姆一愣,他发现自己也迷路了。两个人开始在里面乱走,还大声呼叫了好久。可是,既没有人答应,也没有找到回去的路。带的食物已经吃完,蜡烛也快用光了。两人又累又饿,艰难地在洞中摸索前行,希望能找到出口。有时实在困了,就躺下歇一会儿。不知过了多长时间,贝奇越来越觉得没有希望了,可汤姆知道不能泄气。他总是对贝奇说:“你放心,我们马上就会找到出口的,你很快就可以回到父母的身边了。”
（1）找出括号里正确的汉字和音节。
（2）照样子,写词语。
①黑乎乎:
②津津有味:
（3）当小探险家的念头开始占据他们的心灵。缩句:
（4）汤姆和贝奇进洞探险,他们遇到了什么情景才迷路的 找出相关的语句。
（5）哪些语句的描写说明汤姆和贝奇真的迷路了 找出相关的语句。
（6）汤姆是一个怎样的孩子 你是从哪些语句体会出来的
9．课外阅读。
但这些容器只能够用来装东西，不能用来装水放在火上烧。一次我偶然生起一堆火煮东西，煮熟灭火后，忽然发现火堆里有一些陶器的碎片，被火烧得像石头一样硬，像砖一样红。这一发现使我惊喜万分。我对自己说，破陶器能烧，整只陶器当然也能烧了。
我当然不知道怎样搭一个窑，就像那些陶器工人烧陶器用的那种窑；我也不知道怎样用铅去涂上一层釉。我把三只大泥锅和两三只泥罐一个个堆起来，四面架上木柴，泥锅和泥罐下生了一大堆炭火，然后在四周和顶上点起了火，一直烧到里面的罐子红透为止，而且十分小心，不让火把它们烧裂。我怕它烧熔了，就慢慢减去火力，那些罐子的红色逐渐褪去。我整夜守着火堆，不让火力退得太快。
到了第二天早晨，我便烧成了三只很好的瓦锅和两只瓦罐，虽然谈不上美观，但很坚硬；其中一只由于沙土被烧熔了，还有一层很好的釉。
这次实验成功后，不用说，我不缺什么陶器用了。但我必须说，这些东西的形状，是很不像样的。大家也可以想象，因为我没有办法制造这些东西，只能像小孩子做泥饼，或像不会和面粉的女人做馅饼那样去做。
（1）选文出自《 》，作者是 国小说家 ，他是该国文学史上著名的小说家，被誉为“欧洲小说之父”。
（2）“泥锅和泥罐下生了一大堆炭火”里的“生”应选解释( )
A．出生，诞生。 B．活，跟“死”相对。
C．使柴、煤等燃烧起来。 D．不常见的，不熟悉的。
（3）判断下列句子的说法的正误。
①“陶器的碎片，被火烧得像石头一样硬，像砖一样红”是比喻句。
②“我当然不知道怎样搭一个窑，就像那些陶器工人烧陶器用的那种窑”是比喻句。
③“因为我没有办法制造这些东西，只能像小孩子做泥饼，或像不会和面粉的女人做馅饼那样去做”不是比喻句。
（4）选文按 顺序记叙了“我”在荒岛上 的经过。
（5）“我整夜守着火堆，不让火力退得太快。”这句话生动地表现了( )
A．夜里很冷，“我”睡不着觉。
B．“我”勇敢坚强，不怕困难。
C．“我”做事认真，不怕吃苦的精神。
D．“我”怕火熄灭了，没有火柴点燃。
10．课外阅读。
雄鹅听了，勇气一下子迸发出来，他下定决心，一定要向大雁们证明，家鹅也能做好一番事业。他鼓足气力扇动翅膀，坚持跟在大雁身后。
太阳落山了，大雁们纷纷往下飞，一会儿工夫落在了一个很大的湖岸上。湖面上飘浮着一块块浮冰，浮冰四周是黑亮的水带。对岸是一大片松树林，在茂密的树冠下仍有厚厚的积雪，雪和冰混杂在一起，积雪像冰一样坚硬。
小男孩饥寒交迫，可是他不知道到哪儿找东西吃，到哪儿取暖。黑暗笼罩着大地，小男孩害怕极了，他环顾四周，感到自己可怜极了，这时他发现，雄鹅的处境比他更坏。雄鹅无力地瘫在地上，好像断了气一样，任凭小男孩怎么推，怎么叫，他都一动不动。
以前，小男孩对所有的动物都很冷酷，可是现在，雄鹅是他唯一的依靠了，他拼命地把雄鹅推到了湖边，把雄鹅的头伸进湖水里，过了不久，雄鹅恢复了精神，为了报答小男孩，他捉了一条小鱼，放到小男孩身边。
（1）写出下面的词语的近义词。
迸发—— 饥寒交迫——
（2）在有关高空飞行的描写中表现最好的是( )。
A．大雁们 B．小男孩 C．雄鹅
（3）此次旅行，小男孩遇到的困难是什么？又是怎样解决的？
（4）小男孩和雄鹅在历险中相濡以沫，你从中体会到了什么？
答案解析部分
1．【答案】（1）戈；13；D；dai
（2）一个身穿铠甲、头戴帽盔的女英雄穆桂英出现了，帽盔上还插上两根鸡毛
（3）“ ， ， ！” 。 “ ，” ，“ ， 。” ：“ ！ ！ ！”
（4）①每当我看到这个栩栩如生的泥人时，就不能不想起那个捏泥人的老爷爷。②我们应该做一个堂堂正正，有中国心的人。③那活灵活现的泥人把他吸引住了。
（5）做一个诚实守信、有良心的人。
【知识点】记叙文
【解析】【分析】（1）考查汉语拼音、音序、汉字结构、偏旁部首、笔画笔顺等方面的知识。因此，应全面扎实地掌握各方面的知识，同时在运用知识时，注意把握其不同的特点和要求。“戴”dài，音序D，总笔画：17，部首：戈。再查13画，笔顺：横，竖，横，竖，横折，横，竖，横，横，竖，竖，横，撇，点，斜钩，撇，点。
（2）外貌描写也称肖像描写。即对人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。解答时带着问题读短文就能从文中找到答案。即第2自然段：一个身穿铠甲、头戴帽盔的女英雄穆桂英出现了，帽盔上还插上两根鸡毛 。
（3）常用的点号有顿号、逗号、分号、句号、问号、冒号、叹号；常用的标号有引号、省略号、破折号、书名号、括号等。要了解标点符号的基本用法，重点掌握每一种标点符号的特殊用法，能正确使用标点符号。“老爷爷,（一句话没说完用逗号）我要一个,我要一个!（表示强烈的感情的句子用感叹号）”（喊话的内容要用引号）我大声喊着。（一句话完了用句号）“老爷爷，我先来的，我要。”我们争先恐后地挤上去，生怕漏了自己。“别急别急！”老爷爷笑呵呵地答应着：“谁都有！谁都有！”
（4）①考查陈述句转换为双重否定句的方法，此句把“会”改为“不能不”。②考查反问句改为陈述句的方法，先问号改为句号；在删掉疑问词“难道…吗”，然后把否定词“不应该”改为肯定词“应该”，③考查“被”字句改“把”字句，把“他”和“那活灵活现的泥人”前调换，把“被”改成“把”。即成为“把字句”。
（5）理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。通过老爷爷从商店里换了零钱，气喘吁吁地追上老外，把49元1毛钱递给老外，说明老爷爷是一个诚实守信、有良心的人，我们也应该学习老爷爷的这种精神。
故答案为：（1）戈，13，D，dai,
（2）一个身穿铠甲、头戴帽盔的女英雄穆桂英出现了，帽盔上还插上两根鸡毛
（3）“ ， ， ！” 。 “ ，” ，“ ， 。” ：“ ！ ！ ！”
（4）①每当我看到这个栩栩如生的泥人时，就不能不想起那个捏泥人的老爷爷。②我们应该做一个堂堂正正，有中国心的人。③那活灵活现的泥人把他吸引住了。
（5）做一个诚实守信、有良心的人。
【点评】（1）考查学生查字典的能力。对不认识的字用部首查字法，对不会写的字用音序查字法。
（2）了解什么是外貌描写，要求平时阅读时会分辨，写作时会应用。
（3）对于标点符号的考查有选择题、加标点题、修改题。所以平时的学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确的使用标点符号，另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。还要注意标点符号的位置。
（4）①陈述句转换为双重否定句的方法：①根据句子意思，选择恰当的双重否定词；②替换或删去原句中“要、得(děi)、都、应该、只好、一定、必须、肯定”等词语；③删去原句中“很、非常、十分、分外、更加”等表示程度深的词语；④检查改后的句子是否读得通顺。②反问句改为陈述句的方法如下：第一步：问号改为句号；第二步：删掉疑问词比如：“难道…吗？”和“怎能……呢？”等。第三步：否定改为肯定，肯定改为否定。③“被”字句改“把”字句，原则是把“被字句”前后主语调换即成为“把字句”。把“被”改成“把”。即成为“把字句”。
（5）此题主要考查对句子的理解能力。要特别注意，这类试题，往往不是要问词句的表面意义，如果简单地理解为词句的表层意思，就容易理解偏差。
2．【答案】（1）shū；nüè
（2）①指用手遮住自己的脸部，本文指年轻的女护士害怕看到马修经受痛苦的样子。；②指事物转化的关键，本文指马修把痛楚作为病情好转的含义。
（3） 因为痛楚使马修体验到了“存在”，感受到自己还活着，病情在不断康复中，所以他感激。
（4）活着就是高兴的，幸福的，表现了人对生命的渴求，而希望则是生命的源泉。
（5）活着就是高兴的,幸福的.表现了人对生命的渴求,而希望则是生命的源泉.不要麻木不仁地活着,也不要不珍惜眼前所拥有的东西,我熟视无睹的事物,也有它的独特之处 。
【知识点】记叙文
【解析】【分析】（1）此题主要考查对本课生字的掌握情况，学生应在理解的基础上认读生字，正确读准字音，注意声调、声母、韵母的区别，平时注意多读多练。“中枢”的“枢”读shū，不要读成形近字“区qū”。“自虐”的“虐”读nüè，不要读成“虑lǜ”。
（2）考查结合语境理解词语。“ 年轻的女护士为马修所经受的痛苦以手掩面，不敢正视。”“以手掩面”指用手遮住自己的脸部，本文指年轻的女护士害怕看到马修经受痛苦的样子。“当然，马修不是病态的自虐狂，他把痛楚作为契机，进而康复，享受到正常人享有的所有感受。”“契机”机会，转折变化的机缘。本文指马修把痛楚作为病情好转的含义。
（3）结合第2、3自然段可知，马修住院的头几年，身体没有任何感觉，没有舒适感也没有痛楚感。痛楚感使马修体验到了“存在”，感受到自己还活着，病情在不断康复中，所以他要感 激使他钻心难忍的痛楚。
（4）此题考查学生的对题目的理解。整体感知文章内容可知，马修是一个意志坚强的人。在痛楚中发现喜悦，这在一般人看来简直是荒唐。但置身马修的处境，就知道这种特定的痛楚不仅给他带来了喜悦，而且带来了希望。
（5）谈自己的感受，回答这种开放性题目时需注意两点：一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识，能做到语意连贯，表述只要合理即可。活着就是高兴的,幸福的.表现了人对生命的渴求,而希望则是生命的源泉.不要麻木不仁地活着,也不要不珍惜眼前所拥有的东西,我熟视无睹的事物,也有它的独特之处。
故答案为：（1）shū、nüè
（2）①指用手遮住自己的脸部，本文指年轻的女护士害怕看到马修经受痛苦的样子。②指事物转化的关键，本文指马修把痛楚作为病情好转的含义。
（3）因为痛楚使马修体验到了“存在”，感受到自己还活着，病情在不断康复中，所以他感激。
（4）活着就是高兴的，幸福的，表现了人对生命的渴求，而希望则是生命的源泉。
（5）活着就是高兴的,幸福的.表现了人对生命的渴求,而希望则是生命的源泉.不要麻木不仁地活着,也不要不珍惜眼前所拥有的东西,我熟视无睹的事物,也有它的独特之处。
【点评】（1）准确识记字音，注意纠正方言中跟普通话读音不一致的字音，关键在于把词语的形音义结合起来，音随形或义变。不同的读音表义不同，用法不同，词性往往也不同，可以根据意思来记住不同的音节。
（2）理解词语的意思时，我们要先找到词语所在的句子，再读一读这个句子，联系上下文理解词语。
（3）解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，锁定范围（2、3自然段），再用简洁的语言概括出来即可。
（4）理解文章的题目，要在整体感知文章主要内容的前提下用简洁的语言概括出来即可。
（5）此题属于开放性试题，结合文本内容和个人的认识,表述合理，文通句顺即可。
3．【答案】（1）黄梅戏音乐唱腔的个性特色和格调,既是黄梅戏抒情风格的重要内容,又是其重要的表现形式。
（2）①花腔小调；平词；②愉悦、欢乐；平词
（3）A
【知识点】说明文
【解析】【分析】（1）考查找中心句的方法。中心句是一段文章中处于中心地位的句子。它在全文中起主导作用，是这段话中最重要的句子。文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就把握了这段话的主要内容，概括了段意。这段话的中心句在段首。
（2）本题主要考查对课文内容的理解能力。解答本题，需要仔细阅读短文的内容，然后结合前后句(或题目提供的信息)进行补充填空即可。
（3）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。
故答案为：（1）黄梅戏音乐唱腔的个性特色和格调,既是黄梅戏抒情风格的重要内容,又是其重要的表现形式。 （2）①花腔小调、平词②愉悦、欢乐、平词 （3）A
【点评】（1）考查学生掌握找中心句的方法并运用。
（2）这道题是按课文内容填空，一定要理解短文，边读边思考，才能填好每一空。
（3）此题考查学生对短文内容的理解的能力。
4．【答案】（1）①快乐到不能撑持的地步。形容欣喜到极点。；②供应不能满足需求。
（2）B；D
（3）举例子；打比方；作比较；转基因棉花；转基因玫瑰；转基因大豆；转基因西红柿；心脏移植手术
（4）转基因技术对人类有利有弊,我们要合理地利用它对人类有利的一面,严格控制它对人类可能产生的不利的一面,让它更好地为人类服务。
【知识点】说明文
【解析】【分析】（1）词语理解的考查。要结合语境，正确理解词义。
（2）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。
（3）这是对说明文说明方法的考查。学生应了解常见的说明方法，①举例子；②分类别；③打比方；④列数字；⑤作比较；⑥下定义；⑦列图表；作答时要结合语境，抓住标志性词语，判断说明方法。
（4）谈自己的看法时需注意两点：一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识，言之有理，没有语病。
故答案为：（1）①快乐到不能撑持的地步。形容欣喜到极点。②供应不能满足需求。
（2） B D
（3）举例子、打比方、作比较、转基因棉花、转基因玫瑰、转基因大豆、转基因西红柿、心脏移植手术
（4）转基因技术对人类有利有弊,我们要合理地利用它对人类有利的一面,严格控制它对人类可能产生的不利的一面,让它更好地为人类服务。
【点评】（1）本题考查学生对文中重点词语的理解，可结合语境或查词典理解词义。
（2）此题考查学生对短内容的理解的能力。
（3）考查学生对说明方法的掌握。要求学生能判断，会应用。
（4）此题属于开放性试题，结合文本内容和个人的认识,表述合理，文通句顺即可。
5．【答案】（1）luò；祈求；méi；坚定
（2）C
（3）“天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了”,说明天色暗下来,夜晚快要来临了；②“我快走几步,紧紧地跟着他,但是不一会儿,我又落下了一大段”,说明“我”体力不支,走不动了
（4）B
（5）从短文中描写“他”语言、动作、神态的语句中,可以体会到“他”是一个乐于助人、不怕牺牲、忠于革命的人。
【知识点】记叙文
【解析】【分析】（1）①主要考查学生对多音字的掌握情况，在于平时学生对读音的的辨析。多音字读音不同，义不同，组成的词语也不同，解答此题，要求学生首先要读准词语，然后依据汉字选择正确的音节即可。②选词填空中的备选词语大多数都是同义词或近义词，通过分析、比较，会发现它们之间会有细微差别。因此，选择时我们必须结合语言环境，体会词语的区别，认真选择恰当的词语。乞求：指苦苦哀求。请求：提出要求，希望得到满足坚定：意志坚强，不动摇。坚强：更有能承担压力，不屈不挠的精神。
（2）考查省略号的作用，做题细读句子，掌握句子意思，进一步去分析句子中省略号的作用。
（3）解答时要带着问题细读短文整体感知文章内容，锁定(相关信息)所填的范围，就能找到答案。
（4）语气：是表示说话人对某一行为或事情的看法和态度。是思想感情运动状态支配下语句的声音形式。语气由两个方面构成：一方面是一定的思想感情，一方面是一定的具体声音形式。了解常用的朗读句子的语气(犹豫和矛盾、生气、后悔、自信、轻快高亢、
、低沉缓慢等),然后结合语境来分析。
（5）评价人物性格要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中蕴涵的精神或品质。
故答案为：（1）luò；祈求；méi；坚定
（2） C
（3）①“天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了”,说明天色暗下来,夜晚快要来临了②“我快走几步,紧紧地跟着他,但是不一会儿,我又落下了一大段”,说明“我”体力不支,走不动了
（4）B
（5）从短文中描写“他”语言、动作、神态的语句中,可以体会到“他”是一个乐于助人、不怕牺牲、忠于革命的人。
【点评】（1）①对于多音字，我们读的时候，要根据词语的意思来确定它的读音。做到认真、细致，如果对某个字不大熟悉，一定要查字典弄明白。②说话和写作时要正确使用词语，注意词语的搭配和组合；正确理解词语在具体语言环境中的意义；注意词语使用过程中的感彩的变化。
（2）此题主要考查学生对省略号的作用的掌握及运用能力。在平时的学习中注意掌握运用。
（3）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息的能力。
（4）此题主要考查对句子语气的把握能力。
（5）本题考查评价分析人物性格。
6．【答案】（1）shì；再；联；jiāo
（2）从加点的词句中,我体会到英子为难、害怕的心情。
（3）自卑；害怕；为难；自信
（4）两次。第一次掌声,代表着同学们对英子的期待与支持;第二次掌声,代表着同学们对英子的赞美与鼓励。
（5）英子“永远不会忘记那掌声”,是因为那掌声代表赞赏、理解、支持、鼓励,传递了同学们对英子的关爱。英子从那掌声中懂得了,同学们并没有歧视她,掌声给了她极大的鼓励,使她鼓起勇气微笑着面对生活,从而改变了她的人生。
【知识点】记叙文
【解析】【分析】（1）①主要考查学生用同音字组词的能力。音同，形、意不同，组词不同。解答时要依据词义注意比较。②主要考查学生对多音字的掌握情况，在于平时学生对读音的的辨析。多音字读音不同，义不同，组成的词语也不同，解答此题，要求学生首先要读准词语，然后依据汉字选择正确的音节即可。
（2）体会划线语句，结合上下文，紧扣文章主题中心进行理解概括。意思表述合理即可。
（3）考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题快速浏览短文内容，锁定(相关信息)所填的范围，再按要求找到答案。
（4）解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。
（5）谈自己的理解时需注意两点：一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识，言之有理，没有语病。故答案为：（1）shì；再；联；jiāo
（2）从加点的词句中,我体会到英子为难、害怕的心情。
（3）自卑、害怕、为难、自信
（4）两次。第一次掌声,代表着同学们对英子的期待与支持;第二次掌声,代表着同学们对英子的赞美与鼓励。
（5）英子“永远不会忘记那掌声”,是因为那掌声代表赞赏、理解、支持、鼓励,传递了同学们对英子的关爱。英子从那掌声中懂得了,同学们并没有歧视她,掌声给了她极大的鼓励,使她鼓起勇气微笑着面对生活,从而改变了她的人生。
【点评】（1）①主要测试学生对同音字的掌握，从结构、字义两方面加以区别，然后再选词填空。②对于多音字，我们读的时候，要根据词语的意思来确定它的读音。做到认真、细致，如果对某个字不大熟悉，一定要查字典弄明白。
（2）解答此题要结合语境理解句意，有利于对文章中心主题的把握。
（3）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息的能力。
（4）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。
（5）此题属于开放性试题，结合文本内容和个人的认识,表述合理，文通句顺即可。
7．【答案】（1）仿佛(好像)；响亮；鼓励；赞许
（2）①；③
（3）眼睛投来目光。
（4）四件事:①做小动作时,穆老师用眼睛暗示“我”上课要认真听讲;②回答问题时,穆老师用眼睛鼓励“我”要大胆、勇敢一些;③生病时,穆老师用眼睛关心“我”的病情;④玩游戏时,穆老师用眼睛表达她对学生的热爱。
【知识点】记叙文
【解析】【分析】（1）本题主要考查对近义词的辨析能力。近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后从文中找出所给词语的近义词。
（2）这是一道“一词多义”的练习题。同一个词在不同的语言环境中可以表达不同的意思,要把词语放在语境中去理解。
（3）考查学生缩句的能力。缩句就是去掉句子中的修饰限制成分，保留句子的主干使它更简洁即可。
（4）解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。
故答案为：（1）仿佛(好像)、响亮、鼓励、赞许
（2）①③
（3）眼睛投来目光。
（4）四件事:①做小动作时,穆老师用眼睛暗示“我”上课要认真听讲;②回答问题时,穆老师用眼睛鼓励“我”要大胆、勇敢一些;③生病时,穆老师用眼睛关心“我”的病情;④玩游戏时,穆老师用眼睛表达她对学生的热爱。
【点评】（1）主要测试学生对近义词的理解，理解了词义，写出近义词就容易了。平时注意多积累，增加词汇量。
（2）主要考查学生对多义词的理解，正确理解词语的语境意义需要在积累的基础上仔细揣摩，然后根据词语的意思再一 一对号入座。
（3）主要测试学生对缩句的方法掌握。认真阅读原句，弄清原句中心。平时多做练习。
（4）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。
8．【答案】（1）观|jù|扰|pū
（2）绿油油；金灿灿；斤斤计较；头头是道
（3）念头占据心灵。
（4）受到亮光的惊扰,蝙蝠铺天盖地地飞下来,尖叫着向蜡烛光猛扑过来。吓得他俩赶快跑开,拐过好几个洞才躲开了蝙蝠的追击。
（5）两个人开始在里面乱走,还大声呼叫了好久。可是,既没有人答应,也没有找到回去的路。
（6）汤姆是一个有爱心、勇敢顽强、乐于助人的孩子。可以从“可汤姆知道不能泄气。他总是对贝奇说:‘你放心,我们马上就会找到出口的,你很快就可以回到父母的身边了。’”的语句中体会出来。
【知识点】语段阅读
【解析】【分析】（1）字形、字音题的考查只要求识记字形、字音而不要求拼写,即侧重于考查识记、辨别、确定汉字、字音的能力,准确地判断其正确与否。解答本题，首先读一读拼音，再找一找对应的字，最后在检查一遍。
（2）这道题考查的是词语在具体语境中的意思，解答时要联系上下文来思考。
（3）考查学生缩句的能力。缩句就是去掉句子中的修饰限制成分，保留句子的主干使它更简洁即可。
（4）、（5）解答时要带着问题细读短文整体感知文章内容，就能找到答案。
（6）评价人物性格要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中蕴涵的精神或品质。
故答案为：（1）观、jù、扰、pū
（2）①绿油油；金灿灿 ②斤斤计较；头头是道
（3）念头占据心灵。
（4）受到亮光的惊扰,蝙蝠铺天盖地地飞下来,尖叫着向蜡烛光猛扑过来。吓得他俩赶快跑开,拐过好几个洞才躲开了蝙蝠的追击。
（5）两个人开始在里面乱走,还大声呼叫了好久。可是,既没有人答应,也没有找到回去的路。
（6）汤姆是一个有爱心、勇敢顽强、乐于助人的孩子。可以从“可汤姆知道不能泄气。他总是对贝奇说:‘你放心,我们马上就会找到出口的,你很快就可以回到父母的身边了。’”的语句中体会出来。
【点评】（1）本题考查学生对拼音、汉字的识记能力。平时读书，写作时要注意区别同音字、形近字。在平时的学习中，对于形似字、同音字、易错字等，要勤于积累，加强记忆。
（2）本题考查学生对文中重点词语的理解，可结合语境或查词典理解词义。
（3）主要测试学生对缩句的方法掌握。认真阅读原句，弄清原句中心。平时多做练习。
（4）、（5）主要测试学生对缩句的方法掌握。认真阅读原句，弄清原句中心。平时多做练习。
（6）本题考查评价分析人物性格。
9．【答案】（1）鲁滨逊漂流记；英；丹尼尔·笛福
（2）C
（3）错误；错误；正确
（4）时间；烧陶器
（5）C
【知识点】记叙文
【解析】【分析】（1）《鲁滨逊漂流记》是英国作家所写的一篇著名小说。作者的名字叫丹尼尔·笛福。
（2）生，具有生疏、增生等基本含义，其他意义都是由此引申出来的。生了一大堆炭火，指点燃柴让其燃烧起来。
（3） ① 陶器 、 石头 、 砖，都属于一类坚硬固体，所以它们的比较不属于比喻。 ② 也是同类事物之间的比较，不属于比喻。
（4） 到了第二天早晨，以及后面的什么什么后，是明显的时间顺序标识。 我对自己说，破陶器能烧，整只陶器当然也能烧……以及后面的描述，表明主要事件是有关陶器是烧制。
（5） 鲁滨逊整夜守着火堆，是为了控制火候，所以这是一种认真。
故答案为：（1）鲁滨逊漂流记；英；丹尼尔·笛福；
（2）C；
（3）错误；错误；正确；
（4）时间；烧陶器；
（5）C
【点评】（1）本题考查对文学常识的积累。《鲁滨逊漂流记》主要讲述了主人公鲁滨逊·克鲁索出生于一个中产阶级家庭，一生志在遨游四海。一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，与世隔绝。他凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来。
（2）本题考查对汉字语境义的理解。多数汉字属于多义字，根据语境，看汉字的使用对象是什么，可用什么字代替，就可进一步确定其语境意义。
（3）本题考查筛选信息的能力。根据题目描述，从语段中找到相关段落，注意一些关键词语，看是不是被偷换了。
（4）本题考查对写作顺序的理解。一般的记叙文都是按照时间顺序来写的，这样可以把事情从头到尾讲清楚。抓住事件的中心，即可知道主要事件是什么。
（5）本题考查对句子的理解。因为是选项，所以可以逐项分析，看哪一项更符合故事情节以及人物的性格特点，进一步作出判断即可。
10．【答案】（1）爆发；啼饥号寒
（2）C
（3）小男孩遇到的困难是饥饿和寒冷。 雄鹅捉了一条小鱼送给小男孩。
（4）动物是人类的朋友，人类要和动物和谐相处，和动物们一起快乐地生活。(答案不唯一)
【知识点】童话故事
【解析】【分析】（1）根据语境， 勇气一下子迸发出来 ，这是一种无形的力量。迸发，基本意思是一起爆发出来，是内部力量。我们见过爆炸，也是内部力量的外泄，但爆炸是有形的，所以选“爆发”比较合适。
饥寒交迫，指又冷又饿，所以近义词也应该包含这两层意思，选“啼饥号寒”比较合适。
（2）根据提问， 表现最好的是谁，这要看主要人物是谁，还要看作者是贬低他还是颂扬他，还有就是看作者详写的是谁，答案可能就是谁。根据前三段对三个人物的描写，分析作答即可。
（3）根据第三段描写， 小男孩饥寒交迫，可是他不知道到哪儿找东西吃……，可见，小男孩的困难就是又冷又饿，用文中的一个词语回答即可。
（4）根据课文内容可知，在小男孩找不到食物的情况下，鹅却能在水里捉到鱼，比人能力要强，所以动物是人类的朋友，我们要和它们友好地相处，爱护它们。
故答案为：（1）爆发；啼饥号寒；
（2）C；
（3）小男孩遇到的困难是饥饿和寒冷。 雄鹅捉了一条小鱼送给小男孩。
（4） 动物是人类的朋友，人类要和动物和谐相处，和动物们一起快乐地生活。（答案不唯一）
【点评】（1）本题考查对近义词的理解与积累。近义词，是指词汇意义相同或相近的词语。一个词语的近义词会有很多，根据语境可选择出一个最恰当的。
（2）本题考查对信息的筛选能力。根据提问，找到具体位置，从课文对不同人物的描写中筛选即可。
（3）本题考查对课文内容的理解与概括能力。根据提问，找到相关段落，抓住关键词进行概括整理，注意困难有时是自身的一种危机，比如本题，小男孩的困难不是过不去高山，也不是大海。
（4）本题考查阅读感悟能力。根据提问， 相濡以沫 ，比喻一同在困难的处境里，用微薄的力量互相帮助，围绕这个主题谈一下自己的体会即可。
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小升初语文现代文阅读专题——现代文阅读强化训练卷（8）
一、现代文阅读
1．课外阅读。
做一个有中国心的人
我的书桌前，摆着一个活灵活现的泥人——“猪八戒背媳妇”。每当我看到这个栩栩如生的泥人时，就会想起那个捏泥人的老爷爷。
去年夏天，在热闹的市场上，来了一个捏泥人的老爷爷。他刚一落座，我们就一起挤上去。只见他手下妙“泥”生花，几种颜色的泥不知怎么就被捏成了一条色彩斑斓的披风；一点红泥，一点白泥，不知怎么就被搓成了一个白里透红的脸蛋儿；一双柳叶眉，一对吊眼晴，只用了一点儿黑泥就捏出来了，而且恰到好处地贴在脸上。只见老爷爷那双布满老茧的手捏和几下，一个身穿铠甲、头戴帽盔的女英雄穆桂英出现了，帽盔上还插上两根鸡毛，令人拍手叫绝。（）老爷爷（）我要一个（）我要一个（）我大声喊着（）“老爷爷，我先来的，我要。”我们争先恐后地挤上去，生怕漏了自己。（）别急别急（）老爷爷笑呵呵地答应着（）谁都有（）谁都有（）只用了半个小时，“孙悟空”“刘备”“曹操”“宋江”便先后“问世”了。
这时，来了一个黄头发、蓝眼睛的老外。他被那活灵活现的泥人吸引住了，便走了过来，用生硬的中文问道：“先——生，这个怎么——卖？“哦，九——九。”老爷爷的意思就是九角。可老外没听懂，连比划带叫，老爷爷没弄懂，也跟着比划。老外急了，掏出一张50元的人民币递给老爷爷，拿起一个泥人转身走了。我们七嘴八舌地说：“老爷爷，留下吧，你挣钱不容易，他们有的是钱，留下吧！”可老爷爷摇了摇头，从商店里换了零钱，气喘吁吁地追上老外，把49元1毛钱递给他。老外惊异得张大了嘴巴，连说（）OK（）OK（）中国人良心OK（）老爷爷回来之后，对我们讲：“小朋友们，不要忘了自己是中国人，要做一个堂堂正正、有中国心的人哪！”
是呀！难道我们不应该做一个堂堂正正、有中国心的人吗？
（1）“戴”字用部首查字法应查 部，再查 画，用音序查字法应查字母 ，
再查音节 。
（2）用波浪线画出泥人穆桂英的外貌。
（3）在文中“（）”处加上标点符号。
（4）将下列句子换个说法。
①每当我看到这个栩栩如生的泥人时，就会想起那个捏泥人的老爷爷。（改为双重否定句）
②难道我们不应该做一个堂堂正正、有中国心的人吗？（改为陈述句）
③他被那活灵活现的泥人吸引住了。（改为“把”字句）
（5）你对“做一个堂堂正正、有中国心的人”这句话是怎样理解的？
【答案】（1）戈；13；D；dai
（2）一个身穿铠甲、头戴帽盔的女英雄穆桂英出现了，帽盔上还插上两根鸡毛
（3）“ ， ， ！” 。 “ ，” ，“ ， 。” ：“ ！ ！ ！”
（4）①每当我看到这个栩栩如生的泥人时，就不能不想起那个捏泥人的老爷爷。②我们应该做一个堂堂正正，有中国心的人。③那活灵活现的泥人把他吸引住了。
（5）做一个诚实守信、有良心的人。
【知识点】记叙文
【解析】【分析】（1）考查汉语拼音、音序、汉字结构、偏旁部首、笔画笔顺等方面的知识。因此，应全面扎实地掌握各方面的知识，同时在运用知识时，注意把握其不同的特点和要求。“戴”dài，音序D，总笔画：17，部首：戈。再查13画，笔顺：横，竖，横，竖，横折，横，竖，横，横，竖，竖，横，撇，点，斜钩，撇，点。
（2）外貌描写也称肖像描写。即对人物的容貌、衣、神情、体型、姿态等进行描写，以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。解答时带着问题读短文就能从文中找到答案。即第2自然段：一个身穿铠甲、头戴帽盔的女英雄穆桂英出现了，帽盔上还插上两根鸡毛 。
（3）常用的点号有顿号、逗号、分号、句号、问号、冒号、叹号；常用的标号有引号、省略号、破折号、书名号、括号等。要了解标点符号的基本用法，重点掌握每一种标点符号的特殊用法，能正确使用标点符号。“老爷爷,（一句话没说完用逗号）我要一个,我要一个!（表示强烈的感情的句子用感叹号）”（喊话的内容要用引号）我大声喊着。（一句话完了用句号）“老爷爷，我先来的，我要。”我们争先恐后地挤上去，生怕漏了自己。“别急别急！”老爷爷笑呵呵地答应着：“谁都有！谁都有！”
（4）①考查陈述句转换为双重否定句的方法，此句把“会”改为“不能不”。②考查反问句改为陈述句的方法，先问号改为句号；在删掉疑问词“难道…吗”，然后把否定词“不应该”改为肯定词“应该”，③考查“被”字句改“把”字句，把“他”和“那活灵活现的泥人”前调换，把“被”改成“把”。即成为“把字句”。
（5）理解文章语句的含义，一要结合具体的语境，二要结合文中人物的情感。根据词句原本意义，结合具体语境，理解、分析、推断词句的不同含义，去深入理解词句的真正含义。通过老爷爷从商店里换了零钱，气喘吁吁地追上老外，把49元1毛钱递给老外，说明老爷爷是一个诚实守信、有良心的人，我们也应该学习老爷爷的这种精神。
故答案为：（1）戈，13，D，dai,
（2）一个身穿铠甲、头戴帽盔的女英雄穆桂英出现了，帽盔上还插上两根鸡毛
（3）“ ， ， ！” 。 “ ，” ，“ ， 。” ：“ ！ ！ ！”
（4）①每当我看到这个栩栩如生的泥人时，就不能不想起那个捏泥人的老爷爷。②我们应该做一个堂堂正正，有中国心的人。③那活灵活现的泥人把他吸引住了。
（5）做一个诚实守信、有良心的人。
【点评】（1）考查学生查字典的能力。对不认识的字用部首查字法，对不会写的字用音序查字法。
（2）了解什么是外貌描写，要求平时阅读时会分辨，写作时会应用。
（3）对于标点符号的考查有选择题、加标点题、修改题。所以平时的学习中，我们要用心体会标点符号的用法，书写过程中也要做到尽可能正确的使用标点符号，另外对于一些标点符号的特殊用法要加以积累。还要注意标点符号的位置。
（4）①陈述句转换为双重否定句的方法：①根据句子意思，选择恰当的双重否定词；②替换或删去原句中“要、得(děi)、都、应该、只好、一定、必须、肯定”等词语；③删去原句中“很、非常、十分、分外、更加”等表示程度深的词语；④检查改后的句子是否读得通顺。②反问句改为陈述句的方法如下：第一步：问号改为句号；第二步：删掉疑问词比如：“难道…吗？”和“怎能……呢？”等。第三步：否定改为肯定，肯定改为否定。③“被”字句改“把”字句，原则是把“被字句”前后主语调换即成为“把字句”。把“被”改成“把”。即成为“把字句”。
（5）此题主要考查对句子的理解能力。要特别注意，这类试题，往往不是要问词句的表面意义，如果简单地理解为词句的表层意思，就容易理解偏差。
2．课外阅读。
生之喜悦
美国西海岸的边境城市圣迭戈的一家医院里，长年住着因外伤全身瘫痪的威廉·马修。当阳光从朝南的窗口射入病房时，马修开始迎接来自身体不同部位的痛楚的袭击——病痛总是早上光临。在将近一个小时的折磨中，马修不能翻身，不能擦汗，甚至不能流泪，他的泪腺由于药物的副作用而萎缩。
年轻的女护士为马修所经受的痛苦以手掩面，不敢正视。马修说：“钻心的刺痛难忍，但我还是感激它——痛楚让我感到我还活着。”
马修住院的头几年，身体没有任何感觉，没有舒适感也没有痛楚感。在医生的精心治疗下，有一部分神经已经再生，每天早上向中枢神经发出“痛”的信号。
在痛楚中发现喜悦，这在一般人看来简直是荒唐。但置身马修的处境，就知道这种特定的痛楚不仅给他带来了喜悦，而且带来了希望。当然一个重要前提在于，马修是一个意志坚强的人。
过去马修经历过无数没有任何知觉的日夜。如果说，痛楚感是一处断壁残垣的话，无知觉则是死寂的沙漠。痛楚感使马修体验到了“存在”。从某种意义上说，这甚至是一种价值体现——医疗价值与康复价值的体现。当然，马修不是病态的自虐狂，他把痛楚作为契机，进而康复，享受到正常人享有的所有感受。谁也不能保证可怜的马修能获得这一天，但他和医生一起朝这个方向努力，因而他盼望痛楚会在第二天早晨如期到来。
（1）给划线字注音。
中枢 自虐
（2）联系上下文解释词语意思及在文中的具体含义。
①以手掩面：
②契机：
（3）马修为什么要感激使他钻心难忍的痛楚？
（4）你对“生之喜悦”这个题目的理解
（5）读了短文后，你有什么感受 请用简洁流畅的语言写下来。
【答案】（1）shū；nüè
（2）①指用手遮住自己的脸部，本文指年轻的女护士害怕看到马修经受痛苦的样子。；②指事物转化的关键，本文指马修把痛楚作为病情好转的含义。
（3） 因为痛楚使马修体验到了“存在”，感受到自己还活着，病情在不断康复中，所以他感激。
（4）活着就是高兴的，幸福的，表现了人对生命的渴求，而希望则是生命的源泉。
（5）活着就是高兴的,幸福的.表现了人对生命的渴求,而希望则是生命的源泉.不要麻木不仁地活着,也不要不珍惜眼前所拥有的东西,我熟视无睹的事物,也有它的独特之处 。
【知识点】记叙文
【解析】【分析】（1）此题主要考查对本课生字的掌握情况，学生应在理解的基础上认读生字，正确读准字音，注意声调、声母、韵母的区别，平时注意多读多练。“中枢”的“枢”读shū，不要读成形近字“区qū”。“自虐”的“虐”读nüè，不要读成“虑lǜ”。
（2）考查结合语境理解词语。“ 年轻的女护士为马修所经受的痛苦以手掩面，不敢正视。”“以手掩面”指用手遮住自己的脸部，本文指年轻的女护士害怕看到马修经受痛苦的样子。“当然，马修不是病态的自虐狂，他把痛楚作为契机，进而康复，享受到正常人享有的所有感受。”“契机”机会，转折变化的机缘。本文指马修把痛楚作为病情好转的含义。
（3）结合第2、3自然段可知，马修住院的头几年，身体没有任何感觉，没有舒适感也没有痛楚感。痛楚感使马修体验到了“存在”，感受到自己还活着，病情在不断康复中，所以他要感 激使他钻心难忍的痛楚。
（4）此题考查学生的对题目的理解。整体感知文章内容可知，马修是一个意志坚强的人。在痛楚中发现喜悦，这在一般人看来简直是荒唐。但置身马修的处境，就知道这种特定的痛楚不仅给他带来了喜悦，而且带来了希望。
（5）谈自己的感受，回答这种开放性题目时需注意两点：一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识，能做到语意连贯，表述只要合理即可。活着就是高兴的,幸福的.表现了人对生命的渴求,而希望则是生命的源泉.不要麻木不仁地活着,也不要不珍惜眼前所拥有的东西,我熟视无睹的事物,也有它的独特之处。
故答案为：（1）shū、nüè
（2）①指用手遮住自己的脸部，本文指年轻的女护士害怕看到马修经受痛苦的样子。②指事物转化的关键，本文指马修把痛楚作为病情好转的含义。
（3）因为痛楚使马修体验到了“存在”，感受到自己还活着，病情在不断康复中，所以他感激。
（4）活着就是高兴的，幸福的，表现了人对生命的渴求，而希望则是生命的源泉。
（5）活着就是高兴的,幸福的.表现了人对生命的渴求,而希望则是生命的源泉.不要麻木不仁地活着,也不要不珍惜眼前所拥有的东西,我熟视无睹的事物,也有它的独特之处。
【点评】（1）准确识记字音，注意纠正方言中跟普通话读音不一致的字音，关键在于把词语的形音义结合起来，音随形或义变。不同的读音表义不同，用法不同，词性往往也不同，可以根据意思来记住不同的音节。
（2）理解词语的意思时，我们要先找到词语所在的句子，再读一读这个句子，联系上下文理解词语。
（3）解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，锁定范围（2、3自然段），再用简洁的语言概括出来即可。
（4）理解文章的题目，要在整体感知文章主要内容的前提下用简洁的语言概括出来即可。
（5）此题属于开放性试题，结合文本内容和个人的认识,表述合理，文通句顺即可。
3．课外阅读。
黄梅戏的抒情性(节选)
黄梅戏音乐唱腔的个性特色和格调,既是黄梅戏抒情风格的重要内容,又是其重要的表现形式。黄梅戏的音乐唱腔是一个丰富而完整的音乐体系,它的花腔小调直接来源于民歌等乡野小曲小调,表现的是广大人民群众在劳作中的欢乐和忧愁。它以平词为核心的板腔体套曲代表着黄梅戏音乐主腔的整体风貌。这一体系由平词、数板、对板、火工、彩腔、花腔、二行、八板、阴司腔、仙腔等组成。每一个腔体都能独立地表达一个特定的音乐形象,即戏曲唱词的某种思想内容,而且把它们耦合交叉等联系起来就更能表达更加丰富深刻、复杂多变的思想内容。如彩腔、花腔、仙腔等,具有表现愉悦、欢乐的特点,《女驸马》中的“谁料皇榜中状元”,较好地表达了主人公在特定情境中的欢乐愉悦之情。平词一般用于表现剧情和人物的诉说、表白、介绍原委等,主要是叙述情况,但《天仙配》中董永唱的“含悲忍泪往前走”,就是以平词为主调揉进了其他腔调的唱段,观之听之,哀怨惆怅、悲凉苦闷之情立即涌上心头。
（1）找出选段的中心句。
（2）根据选段内容填空。
①黄梅戏的 直接来源于民歌等乡野小曲小调,它的板腔体套曲以 为核心。
②彩腔、花腔、仙腔等,具有表现 的特点; 一般用于表现剧情和人物的诉说、表白、介绍原委等。
（3）作者列举《女驸马》《天仙配》,是为了说明（ ）
A．腔体耦合交叉能表达深刻复杂的思想
B．唱腔是丰富而完整的体系)。
【答案】（1）黄梅戏音乐唱腔的个性特色和格调,既是黄梅戏抒情风格的重要内容,又是其重要的表现形式。
（2）①花腔小调；平词；②愉悦、欢乐；平词
（3）A
【知识点】说明文
【解析】【分析】（1）考查找中心句的方法。中心句是一段文章中处于中心地位的句子。它在全文中起主导作用，是这段话中最重要的句子。文章的段落就是围绕中心句写的。我们在阅读时找准了中心句，也就把握了这段话的主要内容，概括了段意。这段话的中心句在段首。
（2）本题主要考查对课文内容的理解能力。解答本题，需要仔细阅读短文的内容，然后结合前后句(或题目提供的信息)进行补充填空即可。
（3）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。
故答案为：（1）黄梅戏音乐唱腔的个性特色和格调,既是黄梅戏抒情风格的重要内容,又是其重要的表现形式。 （2）①花腔小调、平词②愉悦、欢乐、平词 （3）A
【点评】（1）考查学生掌握找中心句的方法并运用。
（2）这道题是按课文内容填空，一定要理解短文，边读边思考，才能填好每一空。
（3）此题考查学生对短文内容的理解的能力。
4．课外阅读。
种瓜得豆(节选)
但是,转基因技术在农业生产上却大有用武之地。
有一种叫棉铃虫的昆虫,它是棉花的头号“灾星”。而有一种细菌可以分泌一种杀死棉铃虫的物质,是棉铃虫的“克星”。我国科学家把这种细菌里管生产这种物质的基因“搬”到棉花里,这样棉花也会产生可以杀死棉铃虫的物质。棉铃虫吃了棉花的叶子,自然也就没命了。这种不怕棉铃虫的转基因棉花受到了农民的欢迎。
美国科学家把牵牛花里的蓝色基因“搬”到玫瑰花中,结果培育出了开蓝色花的玫瑰。这种玫瑰使爱花的人们乐不可支。
此外,科学家还培育出了可杀死杂草的转基因大豆、不容易腐烂的转基因西红柿,等等。
转基因技术在医学上也派上了大用场。有的小朋友可能听说过,心脏移植是一种治疗疑难心脏病的有效方法。要做这种手术,首先要有心脏,但是目前心脏“供不应求”,许多病人因此失去了治疗的机会。科学家发现猪的心脏跟人的心脏比较相似,可猪的心脏与人体“不和”。于是,科学家把人的某一种基因导入到猪体内,这样转基因猪的心脏就有了一些人的“脾气”,移植到人体后,可以与人体“和平共处”。目前,这项转基因技术,科学家正在研究中。
（1）联系上下文,解释词语。
①乐不可支:
②供不应求:
（2）以下选项中,( )不是短文介绍的内容。(多选)
A．转基因技术在农业生产上的应用
B．转基因技术在军事领域的应用
C．转基因技术在医学上的应用
D．转基因技术给人类带来的危害
（3）根据短文内容填空。
短文主要运用了 、 、 等说明方法,列举了 、 、 、
等事例来说明转基因技术在农业生产上大有用武之地;列举了 的事例来说明转基因技术在医学上派上了用场。
（4）现实生活中,有人“挺”转基因,有人“反”转基因,谈谈你对转基因的看法。
【答案】（1）①快乐到不能撑持的地步。形容欣喜到极点。；②供应不能满足需求。
（2）B；D
（3）举例子；打比方；作比较；转基因棉花；转基因玫瑰；转基因大豆；转基因西红柿；心脏移植手术
（4）转基因技术对人类有利有弊,我们要合理地利用它对人类有利的一面,严格控制它对人类可能产生的不利的一面,让它更好地为人类服务。
【知识点】说明文
【解析】【分析】（1）词语理解的考查。要结合语境，正确理解词义。
（2）解答此类题目关键是抓住各项表述的要点，仔细阅读短文内容，比较判断正误。
（3）这是对说明文说明方法的考查。学生应了解常见的说明方法，①举例子；②分类别；③打比方；④列数字；⑤作比较；⑥下定义；⑦列图表；作答时要结合语境，抓住标志性词语，判断说明方法。
（4）谈自己的看法时需注意两点：一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识，言之有理，没有语病。
故答案为：（1）①快乐到不能撑持的地步。形容欣喜到极点。②供应不能满足需求。
（2） B D
（3）举例子、打比方、作比较、转基因棉花、转基因玫瑰、转基因大豆、转基因西红柿、心脏移植手术
（4）转基因技术对人类有利有弊,我们要合理地利用它对人类有利的一面,严格控制它对人类可能产生的不利的一面,让它更好地为人类服务。
【点评】（1）本题考查学生对文中重点词语的理解，可结合语境或查词典理解词义。
（2）此题考查学生对短内容的理解的能力。
（3）考查学生对说明方法的掌握。要求学生能判断，会应用。
（4）此题属于开放性试题，结合文本内容和个人的认识,表述合理，文通句顺即可。
5．课外阅读。
草地夜行(节选)
听了他的话,我快走几步,紧紧地跟着他,但是不一会儿,我又落
______(luò là)下了一大段。
他焦急地看看天,又看看我,说:“来吧,我背你走!”我说什么也不同意。这一下他可火了:“别磨蹭了!你想叫咱们俩都丧命吗 ”他不容分说,背起我就往前走。
天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了。满天堆起了乌云,不一会儿下起大雨来。我一再______(祈求 请求)他放下我,怎么说他也不肯,仍旧一步一滑地背着我向前走。
突然,他的身子猛地往下一沉。“小鬼,快离开我!”他急忙说,“我掉进泥潭里了。”
我心里一惊,不知怎么办好,只觉得自己也随着他往下陷。这时候,他用力把我往上一顶,一下子把我甩在一边,大声说:“快离开我,咱们两个人不能都牺牲!……要……要记住革命!……”
我使劲伸手去拉他,可是什么也没有抓住。他陷下去了,已经没 ______(mò méi)顶了。
我的心疼得像刀绞一样,眼泪不住地往下流。多么______(坚强 坚定)的同志!为了我这样的小鬼,为了革命,他被这可恶的草地夺去了生命!
（1）找出括号里不恰当的音节和词语。
（2）文中省略号的作用是( )。
A．内容的省略 B．列举的省略 C．说话的断断续续
（3）读文中加下划线的句子,联系上下文,完成填空。
①“他焦急地看看天”是因为:
②“又看看我”是因为:
（4）“我的心疼得像刀绞一样,眼泪不住地往下流。”这一句应该用( )的语气来朗读。
A．轻快高亢 B．低沉缓慢
（5）短文中的“他”是一个怎样的人 你是从哪些地方体会出来的
【答案】（1）luò；祈求；méi；坚定
（2）C
（3）“天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了”,说明天色暗下来,夜晚快要来临了；②“我快走几步,紧紧地跟着他,但是不一会儿,我又落下了一大段”,说明“我”体力不支,走不动了
（4）B
（5）从短文中描写“他”语言、动作、神态的语句中,可以体会到“他”是一个乐于助人、不怕牺牲、忠于革命的人。
【知识点】记叙文
【解析】【分析】（1）①主要考查学生对多音字的掌握情况，在于平时学生对读音的的辨析。多音字读音不同，义不同，组成的词语也不同，解答此题，要求学生首先要读准词语，然后依据汉字选择正确的音节即可。②选词填空中的备选词语大多数都是同义词或近义词，通过分析、比较，会发现它们之间会有细微差别。因此，选择时我们必须结合语言环境，体会词语的区别，认真选择恰当的词语。乞求：指苦苦哀求。请求：提出要求，希望得到满足坚定：意志坚强，不动摇。坚强：更有能承担压力，不屈不挠的精神。
（2）考查省略号的作用，做题细读句子，掌握句子意思，进一步去分析句子中省略号的作用。
（3）解答时要带着问题细读短文整体感知文章内容，锁定(相关信息)所填的范围，就能找到答案。
（4）语气：是表示说话人对某一行为或事情的看法和态度。是思想感情运动状态支配下语句的声音形式。语气由两个方面构成：一方面是一定的思想感情，一方面是一定的具体声音形式。了解常用的朗读句子的语气(犹豫和矛盾、生气、后悔、自信、轻快高亢、
、低沉缓慢等),然后结合语境来分析。
（5）评价人物性格要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中蕴涵的精神或品质。
故答案为：（1）luò；祈求；méi；坚定
（2） C
（3）①“天边的最后一丝光亮也被黑暗吞没了”,说明天色暗下来,夜晚快要来临了②“我快走几步,紧紧地跟着他,但是不一会儿,我又落下了一大段”,说明“我”体力不支,走不动了
（4）B
（5）从短文中描写“他”语言、动作、神态的语句中,可以体会到“他”是一个乐于助人、不怕牺牲、忠于革命的人。
【点评】（1）①对于多音字，我们读的时候，要根据词语的意思来确定它的读音。做到认真、细致，如果对某个字不大熟悉，一定要查字典弄明白。②说话和写作时要正确使用词语，注意词语的搭配和组合；正确理解词语在具体语言环境中的意义；注意词语使用过程中的感彩的变化。
（2）此题主要考查学生对省略号的作用的掌握及运用能力。在平时的学习中注意掌握运用。
（3）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息的能力。
（4）此题主要考查对句子语气的把握能力。
（5）本题考查评价分析人物性格。
6．课外阅读。
掌声
上小学的时候,我们班有位叫英子的同学。她很文静,总是默默地坐在教室的一角。上课前,她早早地就来到教室,下课后,她又总是最后一个离开。因为她小时候生过病,腿脚落下了残疾,不愿意让别人看见她走路的姿势。
一天,老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到英子的时候,全班同学的目光一齐投向了那个角落,英子立刻把头低了下去。老师是刚调来的,还不知道英子的情况。
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。在全班同学的注视下,她终于一摇一晃地走上了讲台。就在英子刚刚站定的那一刻,教师里骤然间响起了掌声,那掌声热烈而持久。在掌声里,我们看到,英子的泪水流了下来。掌声渐渐平息,英子也镇定了情绪,开始讲述自己的一个小故事。她的普通话说得很好,声音也十分动听。故事讲完了,教室里又响起了热烈的掌声。英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
从那以后,英子就像变了一个人似 _______(sì shì)的,不_______(再 在)像以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑,甚至在一次_______(连 联)欢会上,还让同学们教 _______(jiāo jiào)她跳舞。
几年以后,我们上了不同的中学。英子给我来信说:“我永远不会忘记那掌声,因为它使我明白,同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励,使我鼓起勇气微笑着面对生活。”
（1）从文中括号内选出正确的音节和汉字。
（2）读句子,注意加下划线的词句,你从中体会到了英子什么样的心情
英子犹豫了一会儿,慢吞吞地站了起来,眼圈红红的。
（3）英子前后有怎样的情感变化 将表示英子情感变化的词语填在下面的括号里。
英子的情感变化: — — —
（4）短文一共写到了几次掌声 分别代表着什么含义
（5）英子为什么“永远不会忘记那掌声” 结合文章内容,谈谈你的理解。
【答案】（1）shì；再；联；jiāo
（2）从加点的词句中,我体会到英子为难、害怕的心情。
（3）自卑；害怕；为难；自信
（4）两次。第一次掌声,代表着同学们对英子的期待与支持;第二次掌声,代表着同学们对英子的赞美与鼓励。
（5）英子“永远不会忘记那掌声”,是因为那掌声代表赞赏、理解、支持、鼓励,传递了同学们对英子的关爱。英子从那掌声中懂得了,同学们并没有歧视她,掌声给了她极大的鼓励,使她鼓起勇气微笑着面对生活,从而改变了她的人生。
【知识点】记叙文
【解析】【分析】（1）①主要考查学生用同音字组词的能力。音同，形、意不同，组词不同。解答时要依据词义注意比较。②主要考查学生对多音字的掌握情况，在于平时学生对读音的的辨析。多音字读音不同，义不同，组成的词语也不同，解答此题，要求学生首先要读准词语，然后依据汉字选择正确的音节即可。
（2）体会划线语句，结合上下文，紧扣文章主题中心进行理解概括。意思表述合理即可。
（3）考查对短文内容的理解能力。解答时要带着问题快速浏览短文内容，锁定(相关信息)所填的范围，再按要求找到答案。
（4）解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。
（5）谈自己的理解时需注意两点：一要联系文章的主旨，二要结合个人的认识，言之有理，没有语病。故答案为：（1）shì；再；联；jiāo
（2）从加点的词句中,我体会到英子为难、害怕的心情。
（3）自卑、害怕、为难、自信
（4）两次。第一次掌声,代表着同学们对英子的期待与支持;第二次掌声,代表着同学们对英子的赞美与鼓励。
（5）英子“永远不会忘记那掌声”,是因为那掌声代表赞赏、理解、支持、鼓励,传递了同学们对英子的关爱。英子从那掌声中懂得了,同学们并没有歧视她,掌声给了她极大的鼓励,使她鼓起勇气微笑着面对生活,从而改变了她的人生。
【点评】（1）①主要测试学生对同音字的掌握，从结构、字义两方面加以区别，然后再选词填空。②对于多音字，我们读的时候，要根据词语的意思来确定它的读音。做到认真、细致，如果对某个字不大熟悉，一定要查字典弄明白。
（2）解答此题要结合语境理解句意，有利于对文章中心主题的把握。
（3）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息的能力。
（4）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。
（5）此题属于开放性试题，结合文本内容和个人的认识,表述合理，文通句顺即可。
7．课外阅读。
穆老师的眼睛
穆老师的眼睛双眼皮儿,乌黑的眼珠又圆又大。乍一看并没有什么特别,可是你仔细一瞧,穆老师的眼睛还会说话哪。
语文课上,我想起书桌里那块漂亮的新橡皮,手痒痒了,不知不觉地伸进去,想要摸一摸。正巧被穆老师看见了,她的眼睛好像在暗示:“你怎么做小动作啦!”我的手马上不痒了,赶紧缩回来,认真听老师讲课。
有一次,穆老师在大礼堂给我们讲《乌鸦喝水》这篇课文,有三百多位老师来听课。穆老师提问:“乌鸦为什么能喝到水 ”我马上把手举得高高的。穆老师叫我回答。我站起来,只见那么多老师看着我,心怦怦直跳,回答的声音很轻。穆老师的眼睛马上向我投来鼓励的目光,似乎在说:“说得对,就是声音再响亮点儿!”我看看穆老师的眼睛,胆子大了,声音也响亮了。这时,穆老师的眼睛又向我投来赞许的目光,好像在说:“讲得好!”
记得有一回,我生病住院了,过了一个多星期才上学。上课时,穆老师不时用眼睛看看我,仿佛对我说:“吃得消吗 ”我的病刚刚好,精神还不太足,但一看到穆老师的眼睛,精神就提起来了。
下课后,穆老师和我们一起玩的时候,她的眼睛也会说话。一次,我们玩“老鹰捉小鸡”。穆老师当“老鹰”。她一下子跑到东,一下子跑到西,眼睛睁得大大的,好像在提醒我们:“哎——当心!我要捉住你们啦!”真糟糕!末尾的一只“小鸡”跑得太慢,被捉住了。这时候,穆老师的眼睛笑得弯弯的,似乎在说:“哈哈,这回可让我捉住了!”
（1）从文中找出下面词语的近义词。
似乎— 洪亮—
激励— 赞扬—
（2）给下面句子中加下划线的词语选择正确的解释。
精神:①活力;精力。②活跃;有生气。③人的意志、品质。④英俊;相貌、身材好。
A我的病刚刚好,精神还不太足,但一看到穆老师的眼睛,精神就提起来了。
B我们要学习雷锋叔叔助人为乐的精神。
（3）缩句练习。这时,穆老师的眼睛又向我投来赞许的目光。
（4）文章围绕“眼睛”,写了穆老师的哪几件事情 用自己的话概括。
【答案】（1）仿佛(好像)；响亮；鼓励；赞许
（2）①；③
（3）眼睛投来目光。
（4）四件事:①做小动作时,穆老师用眼睛暗示“我”上课要认真听讲;②回答问题时,穆老师用眼睛鼓励“我”要大胆、勇敢一些;③生病时,穆老师用眼睛关心“我”的病情;④玩游戏时,穆老师用眼睛表达她对学生的热爱。
【知识点】记叙文
【解析】【分析】（1）本题主要考查对近义词的辨析能力。近义词，是指词汇意义相同或相近的词语，解答本题，要理解词语的意思，然后从文中找出所给词语的近义词。
（2）这是一道“一词多义”的练习题。同一个词在不同的语言环境中可以表达不同的意思,要把词语放在语境中去理解。
（3）考查学生缩句的能力。缩句就是去掉句子中的修饰限制成分，保留句子的主干使它更简洁即可。
（4）解答时要带着问题读短文整体感知文章内容，再用简洁的语言概括出来即可。
故答案为：（1）仿佛(好像)、响亮、鼓励、赞许
（2）①③
（3）眼睛投来目光。
（4）四件事:①做小动作时,穆老师用眼睛暗示“我”上课要认真听讲;②回答问题时,穆老师用眼睛鼓励“我”要大胆、勇敢一些;③生病时,穆老师用眼睛关心“我”的病情;④玩游戏时,穆老师用眼睛表达她对学生的热爱。
【点评】（1）主要测试学生对近义词的理解，理解了词义，写出近义词就容易了。平时注意多积累，增加词汇量。
（2）主要考查学生对多义词的理解，正确理解词语的语境意义需要在积累的基础上仔细揣摩，然后根据词语的意思再一 一对号入座。
（3）主要测试学生对缩句的方法掌握。认真阅读原句，弄清原句中心。平时多做练习。
（4）此题考查在理解短文的基础上筛选相关信息并加以概括的能力。
8．课外阅读。
过了几天,汤姆的同学贝奇过生日,家里决定在山上给她举行野餐会,让孩子们都参加。餐后,孩子们都到山上的一个山洞里去了,听说谁也不知道里面有多深,他们想进去探险。汤姆和贝奇走在最前面,他俩举着蜡烛,顺着黑乎乎的通道,津津有味地欣赏着洞里的景______(观 关)。当小探险家的念头开始占据 ______(jū jù)他们的心灵,他们不顾同学们的劝阻,一直往里走去。过了一会儿,他们来到一个大洞,上面有好多蝙蝠,一大团一大团地聚集在一起。受到亮光的惊______(拢 扰),蝙蝠铺
______(pū pù)天盖地地飞下来,尖叫着向蜡烛光猛扑过来。吓得他俩赶快跑开,拐过好几个洞才躲开了蝙蝠的追击。
突然,贝奇说:“咱们这是到哪里了 ”
汤姆一愣,他发现自己也迷路了。两个人开始在里面乱走,还大声呼叫了好久。可是,既没有人答应,也没有找到回去的路。带的食物已经吃完,蜡烛也快用光了。两人又累又饿,艰难地在洞中摸索前行,希望能找到出口。有时实在困了,就躺下歇一会儿。不知过了多长时间,贝奇越来越觉得没有希望了,可汤姆知道不能泄气。他总是对贝奇说:“你放心,我们马上就会找到出口的,你很快就可以回到父母的身边了。”
（1）找出括号里正确的汉字和音节。
（2）照样子,写词语。
①黑乎乎:
②津津有味:
（3）当小探险家的念头开始占据他们的心灵。缩句:
（4）汤姆和贝奇进洞探险,他们遇到了什么情景才迷路的 找出相关的语句。
（5）哪些语句的描写说明汤姆和贝奇真的迷路了 找出相关的语句。
（6）汤姆是一个怎样的孩子 你是从哪些语句体会出来的
【答案】（1）观|jù|扰|pū
（2）绿油油；金灿灿；斤斤计较；头头是道
（3）念头占据心灵。
（4）受到亮光的惊扰,蝙蝠铺天盖地地飞下来,尖叫着向蜡烛光猛扑过来。吓得他俩赶快跑开,拐过好几个洞才躲开了蝙蝠的追击。
（5）两个人开始在里面乱走,还大声呼叫了好久。可是,既没有人答应,也没有找到回去的路。
（6）汤姆是一个有爱心、勇敢顽强、乐于助人的孩子。可以从“可汤姆知道不能泄气。他总是对贝奇说:‘你放心,我们马上就会找到出口的,你很快就可以回到父母的身边了。’”的语句中体会出来。
【知识点】语段阅读
【解析】【分析】（1）字形、字音题的考查只要求识记字形、字音而不要求拼写,即侧重于考查识记、辨别、确定汉字、字音的能力,准确地判断其正确与否。解答本题，首先读一读拼音，再找一找对应的字，最后在检查一遍。
（2）这道题考查的是词语在具体语境中的意思，解答时要联系上下文来思考。
（3）考查学生缩句的能力。缩句就是去掉句子中的修饰限制成分，保留句子的主干使它更简洁即可。
（4）、（5）解答时要带着问题细读短文整体感知文章内容，就能找到答案。
（6）评价人物性格要应做到通观全文根据文中故事情节以及人物的言行举止具体分析其中蕴涵的精神或品质。
故答案为：（1）观、jù、扰、pū
（2）①绿油油；金灿灿 ②斤斤计较；头头是道
（3）念头占据心灵。
（4）受到亮光的惊扰,蝙蝠铺天盖地地飞下来,尖叫着向蜡烛光猛扑过来。吓得他俩赶快跑开,拐过好几个洞才躲开了蝙蝠的追击。
（5）两个人开始在里面乱走,还大声呼叫了好久。可是,既没有人答应,也没有找到回去的路。
（6）汤姆是一个有爱心、勇敢顽强、乐于助人的孩子。可以从“可汤姆知道不能泄气。他总是对贝奇说:‘你放心,我们马上就会找到出口的,你很快就可以回到父母的身边了。’”的语句中体会出来。
【点评】（1）本题考查学生对拼音、汉字的识记能力。平时读书，写作时要注意区别同音字、形近字。在平时的学习中，对于形似字、同音字、易错字等，要勤于积累，加强记忆。
（2）本题考查学生对文中重点词语的理解，可结合语境或查词典理解词义。
（3）主要测试学生对缩句的方法掌握。认真阅读原句，弄清原句中心。平时多做练习。
（4）、（5）主要测试学生对缩句的方法掌握。认真阅读原句，弄清原句中心。平时多做练习。
（6）本题考查评价分析人物性格。
9．课外阅读。
但这些容器只能够用来装东西，不能用来装水放在火上烧。一次我偶然生起一堆火煮东西，煮熟灭火后，忽然发现火堆里有一些陶器的碎片，被火烧得像石头一样硬，像砖一样红。这一发现使我惊喜万分。我对自己说，破陶器能烧，整只陶器当然也能烧了。
我当然不知道怎样搭一个窑，就像那些陶器工人烧陶器用的那种窑；我也不知道怎样用铅去涂上一层釉。我把三只大泥锅和两三只泥罐一个个堆起来，四面架上木柴，泥锅和泥罐下生了一大堆炭火，然后在四周和顶上点起了火，一直烧到里面的罐子红透为止，而且十分小心，不让火把它们烧裂。我怕它烧熔了，就慢慢减去火力，那些罐子的红色逐渐褪去。我整夜守着火堆，不让火力退得太快。
到了第二天早晨，我便烧成了三只很好的瓦锅和两只瓦罐，虽然谈不上美观，但很坚硬；其中一只由于沙土被烧熔了，还有一层很好的釉。
这次实验成功后，不用说，我不缺什么陶器用了。但我必须说，这些东西的形状，是很不像样的。大家也可以想象，因为我没有办法制造这些东西，只能像小孩子做泥饼，或像不会和面粉的女人做馅饼那样去做。
（1）选文出自《 》，作者是 国小说家 ，他是该国文学史上著名的小说家，被誉为“欧洲小说之父”。
（2）“泥锅和泥罐下生了一大堆炭火”里的“生”应选解释( )
A．出生，诞生。 B．活，跟“死”相对。
C．使柴、煤等燃烧起来。 D．不常见的，不熟悉的。
（3）判断下列句子的说法的正误。
①“陶器的碎片，被火烧得像石头一样硬，像砖一样红”是比喻句。
②“我当然不知道怎样搭一个窑，就像那些陶器工人烧陶器用的那种窑”是比喻句。
③“因为我没有办法制造这些东西，只能像小孩子做泥饼，或像不会和面粉的女人做馅饼那样去做”不是比喻句。
（4）选文按 顺序记叙了“我”在荒岛上 的经过。
（5）“我整夜守着火堆，不让火力退得太快。”这句话生动地表现了( )
A．夜里很冷，“我”睡不着觉。
B．“我”勇敢坚强，不怕困难。
C．“我”做事认真，不怕吃苦的精神。
D．“我”怕火熄灭了，没有火柴点燃。
【答案】（1）鲁滨逊漂流记；英；丹尼尔·笛福
（2）C
（3）错误；错误；正确
（4）时间；烧陶器
（5）C
【知识点】记叙文
【解析】【分析】（1）《鲁滨逊漂流记》是英国作家所写的一篇著名小说。作者的名字叫丹尼尔·笛福。
（2）生，具有生疏、增生等基本含义，其他意义都是由此引申出来的。生了一大堆炭火，指点燃柴让其燃烧起来。
（3） ① 陶器 、 石头 、 砖，都属于一类坚硬固体，所以它们的比较不属于比喻。 ② 也是同类事物之间的比较，不属于比喻。
（4） 到了第二天早晨，以及后面的什么什么后，是明显的时间顺序标识。 我对自己说，破陶器能烧，整只陶器当然也能烧……以及后面的描述，表明主要事件是有关陶器是烧制。
（5） 鲁滨逊整夜守着火堆，是为了控制火候，所以这是一种认真。
故答案为：（1）鲁滨逊漂流记；英；丹尼尔·笛福；
（2）C；
（3）错误；错误；正确；
（4）时间；烧陶器；
（5）C
【点评】（1）本题考查对文学常识的积累。《鲁滨逊漂流记》主要讲述了主人公鲁滨逊·克鲁索出生于一个中产阶级家庭，一生志在遨游四海。一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，与世隔绝。他凭着强韧的意志与不懈的努力，在荒岛上顽强地生存下来。
（2）本题考查对汉字语境义的理解。多数汉字属于多义字，根据语境，看汉字的使用对象是什么，可用什么字代替，就可进一步确定其语境意义。
（3）本题考查筛选信息的能力。根据题目描述，从语段中找到相关段落，注意一些关键词语，看是不是被偷换了。
（4）本题考查对写作顺序的理解。一般的记叙文都是按照时间顺序来写的，这样可以把事情从头到尾讲清楚。抓住事件的中心，即可知道主要事件是什么。
（5）本题考查对句子的理解。因为是选项，所以可以逐项分析，看哪一项更符合故事情节以及人物的性格特点，进一步作出判断即可。
10．课外阅读。
雄鹅听了，勇气一下子迸发出来，他下定决心，一定要向大雁们证明，家鹅也能做好一番事业。他鼓足气力扇动翅膀，坚持跟在大雁身后。
太阳落山了，大雁们纷纷往下飞，一会儿工夫落在了一个很大的湖岸上。湖面上飘浮着一块块浮冰，浮冰四周是黑亮的水带。对岸是一大片松树林，在茂密的树冠下仍有厚厚的积雪，雪和冰混杂在一起，积雪像冰一样坚硬。
小男孩饥寒交迫，可是他不知道到哪儿找东西吃，到哪儿取暖。黑暗笼罩着大地，小男孩害怕极了，他环顾四周，感到自己可怜极了，这时他发现，雄鹅的处境比他更坏。雄鹅无力地瘫在地上，好像断了气一样，任凭小男孩怎么推，怎么叫，他都一动不动。
以前，小男孩对所有的动物都很冷酷，可是现在，雄鹅是他唯一的依靠了，他拼命地把雄鹅推到了湖边，把雄鹅的头伸进湖水里，过了不久，雄鹅恢复了精神，为了报答小男孩，他捉了一条小鱼，放到小男孩身边。
（1）写出下面的词语的近义词。
迸发—— 饥寒交迫——
（2）在有关高空飞行的描写中表现最好的是( )。
A．大雁们 B．小男孩 C．雄鹅
（3）此次旅行，小男孩遇到的困难是什么？又是怎样解决的？
（4）小男孩和雄鹅在历险中相濡以沫，你从中体会到了什么？
【答案】（1）爆发；啼饥号寒
（2）C
（3）小男孩遇到的困难是饥饿和寒冷。 雄鹅捉了一条小鱼送给小男孩。
（4）动物是人类的朋友，人类要和动物和谐相处，和动物们一起快乐地生活。(答案不唯一)
【知识点】童话故事
【解析】【分析】（1）根据语境， 勇气一下子迸发出来 ，这是一种无形的力量。迸发，基本意思是一起爆发出来，是内部力量。我们见过爆炸，也是内部力量的外泄，但爆炸是有形的，所以选“爆发”比较合适。
饥寒交迫，指又冷又饿，所以近义词也应该包含这两层意思，选“啼饥号寒”比较合适。
（2）根据提问， 表现最好的是谁，这要看主要人物是谁，还要看作者是贬低他还是颂扬他，还有就是看作者详写的是谁，答案可能就是谁。根据前三段对三个人物的描写，分析作答即可。
（3）根据第三段描写， 小男孩饥寒交迫，可是他不知道到哪儿找东西吃……，可见，小男孩的困难就是又冷又饿，用文中的一个词语回答即可。
（4）根据课文内容可知，在小男孩找不到食物的情况下，鹅却能在水里捉到鱼，比人能力要强，所以动物是人类的朋友，我们要和它们友好地相处，爱护它们。
故答案为：（1）爆发；啼饥号寒；
（2）C；
（3）小男孩遇到的困难是饥饿和寒冷。 雄鹅捉了一条小鱼送给小男孩。
（4） 动物是人类的朋友，人类要和动物和谐相处，和动物们一起快乐地生活。（答案不唯一）
【点评】（1）本题考查对近义词的理解与积累。近义词，是指词汇意义相同或相近的词语。一个词语的近义词会有很多，根据语境可选择出一个最恰当的。
（2）本题考查对信息的筛选能力。根据提问，找到具体位置，从课文对不同人物的描写中筛选即可。
（3）本题考查对课文内容的理解与概括能力。根据提问，找到相关段落，抓住关键词进行概括整理，注意困难有时是自身的一种危机，比如本题，小男孩的困难不是过不去高山，也不是大海。
（4）本题考查阅读感悟能力。根据提问， 相濡以沫 ，比喻一同在困难的处境里，用微薄的力量互相帮助，围绕这个主题谈一下自己的体会即可。
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