25 王戎不取道旁李 教案

《王戎不取道旁李》教学设计
【教学目标】
1.认识4个生字，会写“戎”字。
2.能正确、流利、有节奏地朗读课文，背诵课文。
3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。
4.通过分析“此必苦李”的原因，感受王戎的形象特点。
【教学重难点】
重点：
1.能借助注释、结合插图等了解课文大意，并用自己的话讲故事。
2.理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
难点：
理解“树在道边而多子，此必苦李”的原因，体会王戎的善于观察，冷静推断。
【教学过程】
板块一 词组融入 铺垫学习
1、出示词语，学生认读
2、理解第一组“取”字词组的意思
（1）“取名”我们可以说“起名”，“取景”可以说成“选取景点”，“取胜”可以说成“获胜”
（2）老师总结方法：同样的“取”字却有不同的意思，我们要结合语境来理解才会精确。
3、理解第二组“旁”字词组的意思
（1）结合前两个词语，我们抓住“旁”的意思来理解“道旁”，我们知道“旁”是表示很接近，“道旁”就是道路旁边的意思。
4、理解第三组词组意思
第三组词语都是水果，桃子可以简称桃，橙子可以简称为橙，那李子我们可以简称为李。
板块二 巧解题意 读好停顿
1、导入课题，学习“戎”字
（1）了解“戎”字字源，《说文解字》：戎兵也。左边“十”代表盔甲，右边“戈”代表古代的武器，“戎”在古代兵器的总称。
（2）“戎”字书写提示，学生书空。
2、理解题意
（1）学生理解题目：王戎不摘取道路旁边的李子。
（2）理解“取”字
“取”我们可以理解为：因为李子长在树上，所以是摘取。
（3）老师总结：结合具体的语境和生活常识来理解词语的意思。
3、读好停顿，按照“谁/做/什么事”句式来停顿
板块三 螺旋读文 读诵知意
1、问题牵引，字读课文
（1）王戎为什么不摘取路边的李子呢？按要求将课文读三遍。第一遍读准字音，第二遍试着读好词句间的停顿，第三读读注释，理解文章大意。
2、理解句意，习得停顿方法
读文言文要读好停顿，按照前面所学方法：“谁/做/什么事”句式来停顿
看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动
（1）结合课文注释，理解“唯戎不动”
“唯戎不动”：只有王戎不动。“唯”是只有的意思。唯谁不动？戎不动。
（2）运用停顿方法
我们根据“谁/做/什么事”这种句式停顿，读好全文停顿。
老师总结：读文言文不仅要读好停顿，还要读出韵味，要结合文章读得舒缓有度，做到声断气不断。
3、理解古今异义
（1）理解“尝”。在文中“尝”是曾经的意思，在现代汉语中“尝”是品尝的意思。
（2）理解“竞走”。“竞走”是争着跑过去。“走”在文中表示跑的意思，我们之前学过《守株待兔》中有一句“兔走触株，折颈而死”，也是这个意思。
老师总结：像这样，有些字的意思和今天不一样的情况在古文学习中要特别留意，这就是古今异义。
4、理解“之”字
“诸儿竞走取之”、“取之，信然”这两句中的“之”表示李子。
“人问之”中的“之”指王戎，也指王戎为什么不去摘李子这件事。
5、结合注释，理解大意
两千年前的思想家荀子说“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”。这句话告诉我们要多学习多积累。现在我们跟着漫画，背一背课文。
板块四 智慧推测 青史俊杰
1、文中哪句话最能看出王戎的举动和别人不同？
看道边李树多子折枝，诸儿竞走取之，唯戎不动
2、对比做法
（1）看到“李树多子折枝”的时候，诸儿的做法是：竞走取之；王戎的做法是：戎不动。
（2）分析原因
诸儿看到的是：李树多子折枝。王戎看到的却是：道边李树多子折枝。
王戎没去摘李子，但是他在动脑思考。因为李子树种在道路旁边，不属于任何人，人人都可以摘，要是甜的早就摘完了；然而现在李树上果实依然很多，就说明李子一定是不好吃的。这就是王戎的推测过程，这一切都是基于王戎善于观察，勤于思考。
3、拓展延伸，推荐阅读
在《世说新语》中，像这样有意思的故事比比皆是。老师希望大家课下继续品读，老师更希望大家能以本节课为起点，打开中国古典书籍的大门，朝气磅礴的中华少年，望你们以新的方式读懂典籍，到那时，你能真正体会八单元导读页上的这句话：时光入川浪淘沙，青史留名多俊杰。