高考语文复习--“《促织》（课件）(共17张PPT)
文档属性
| 名称 | 高考语文复习--“《促织》（课件）(共17张PPT) |  | |
| 格式 | pptx | ||
| 文件大小 | 17.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 通用版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2023-03-31 23:36:27 | ||
图片预览
文档简介
(共17张PPT)
稻
壳
儿
原委究于疑处 人性窥于言外
——矛盾视域下看《促织》的文内言外
e7d195523061f1c0130b9dbad7739bb1411217d9b761251d49627CBFB48DAC31C6542BB0BFC05E821BF38EE4B50BEA5504E3F5828901E0D285A8C8E020128A409CD875634CDBC9AF8CC12A80210E4B42FB83D2A17D2E1D9CFD0FE998F9C81249F04BFB4203B28A941F3E75EBC95701B567AEA5BA72F4B75F391F75A13618F4B237019BD27DDE1AD233E820C81DB9AB16
教材分析
《促织》是统编版高中语文（必修下册）第六单元第14课中的第一篇。本单元是小说单元，是《聊斋志异》中的一篇“被耽误的史诗级的巨著”（毕飞宇语）。
本单元属于“文学阅读与写作”学习任务群，人文主题是“观察与批判”。意在通过本单元的学习，领会作家对社会现实和人生世相的深刻洞察，拓展视野，体会其对旧世界、丑恶事物的批判意识;学会观察社会生活，思考人生问题，增强对社会的认识；提升审美情趣和审美品位。
教材分析
【教学目标】
1.了解文本故事情节，初步认知人物形象；
2.培养学生质疑精神，训练理性思维能力；
3.透过故事窥探人性，培养生命审美意识。
【教学重难点】
1.引导学生寻找文本矛盾点，在对立中探究故事本质
2.在故事情感内核中宙视生命、人性的意义与价值
“宣宗酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以郡督遣，觅得一最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食。惧，自缢死。夫归，伤其妻，亦自经焉。”
——吕毖《明朝小史》
循文求迹 巧导入
环境
人物
情节
结局
对比寻真
《促织》 《明朝小史》
环 境
人 物
情 节
结 局
宫中尚促织，岁征民间
宣宗好促织，遣使取之江南
成名、成妻、成子、猾胥、驼背巫……
粮长、粮长妻
觅促织—得促织—失促织—复得促织
得促织—失促织
成名因促织而裘马扬扬
粮长因促织而家破人亡
《促织》的文内言外
看似无疑处处疑
寻矛盾处
宫中尚促织 ”，岁征促织于民间; 华阴令媚上官，而被责令常供; 游侠儿昂其直，里胥恶科敛，而终致数民倾家荡产。
携疑求思
1、“此物故非西产”，为何“责常供”？
2、明明说了“责常供”，为何游侠儿“居为奇货”？
3、一头小小促织，何以“倾数家之产”？
——上层统治者的不问民生、不恤民情；各级官吏的媚上欺下；下层老百姓的生存困苦。
——当时百姓所处的悲惨境地；人性在当时社会背景下的扭曲；对生命的漠视。
——官吏对百姓的盘剥确实极其残酷；统治阶级与人民阶级尖锐对立。
细思矛盾
1、“此物故非西产”，为何“责常供”？
2、明明说了“责常供”，为何游侠儿“居为奇货”？
3、一头小小促织，何以“倾数家之产”？
用质疑精神来寻找文本中事件中或事件之间的矛盾。
《促织》的文内言外
闻似无声时时声
听言外音
异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！”
言外之声
小说情节十分精彩，结尾是否画蛇添足？（合作探究）
言于尾端
看似无疑处处疑 闻似无声时时声
寻矛盾处究故事原委
听言外音窥人性使然
作业
以新闻记者身份报道成名事件。
板书设计
诫
怒
讽
促
织
稻
壳
儿
原委究于疑处 人性窥于言外
——矛盾视域下看《促织》的文内言外
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教材分析
《促织》是统编版高中语文（必修下册）第六单元第14课中的第一篇。本单元是小说单元，是《聊斋志异》中的一篇“被耽误的史诗级的巨著”（毕飞宇语）。
本单元属于“文学阅读与写作”学习任务群，人文主题是“观察与批判”。意在通过本单元的学习，领会作家对社会现实和人生世相的深刻洞察，拓展视野，体会其对旧世界、丑恶事物的批判意识;学会观察社会生活，思考人生问题，增强对社会的认识；提升审美情趣和审美品位。
教材分析
【教学目标】
1.了解文本故事情节，初步认知人物形象；
2.培养学生质疑精神，训练理性思维能力；
3.透过故事窥探人性，培养生命审美意识。
【教学重难点】
1.引导学生寻找文本矛盾点，在对立中探究故事本质
2.在故事情感内核中宙视生命、人性的意义与价值
“宣宗酷好促织之戏，遣使取之江南，价贵至数十金。枫桥一粮长，以郡督遣，觅得一最良者，用所乘骏马易之。妻谓骏马所易，必有异，窃视之，跃出为鸡啄食。惧，自缢死。夫归，伤其妻，亦自经焉。”
——吕毖《明朝小史》
循文求迹 巧导入
环境
人物
情节
结局
对比寻真
《促织》 《明朝小史》
环 境
人 物
情 节
结 局
宫中尚促织，岁征民间
宣宗好促织，遣使取之江南
成名、成妻、成子、猾胥、驼背巫……
粮长、粮长妻
觅促织—得促织—失促织—复得促织
得促织—失促织
成名因促织而裘马扬扬
粮长因促织而家破人亡
《促织》的文内言外
看似无疑处处疑
寻矛盾处
宫中尚促织 ”，岁征促织于民间; 华阴令媚上官，而被责令常供; 游侠儿昂其直，里胥恶科敛，而终致数民倾家荡产。
携疑求思
1、“此物故非西产”，为何“责常供”？
2、明明说了“责常供”，为何游侠儿“居为奇货”？
3、一头小小促织，何以“倾数家之产”？
——上层统治者的不问民生、不恤民情；各级官吏的媚上欺下；下层老百姓的生存困苦。
——当时百姓所处的悲惨境地；人性在当时社会背景下的扭曲；对生命的漠视。
——官吏对百姓的盘剥确实极其残酷；统治阶级与人民阶级尖锐对立。
细思矛盾
1、“此物故非西产”，为何“责常供”？
2、明明说了“责常供”，为何游侠儿“居为奇货”？
3、一头小小促织，何以“倾数家之产”？
用质疑精神来寻找文本中事件中或事件之间的矛盾。
《促织》的文内言外
闻似无声时时声
听言外音
异史氏曰：“天子偶用一物，未必不过此已忘；而奉行者即为定例。加以官贪吏虐，民日贴妇卖儿，更无休止。故天子一跬步，皆关民命，不可忽也。独是成氏子以蠹贫，以促织富，裘马扬扬。当其为里正、受扑责时，岂意其至此哉？天将以酬长厚者，遂使抚臣、令尹，并受促织恩荫。闻之：一人飞升，仙及鸡犬。信夫！”
言外之声
小说情节十分精彩，结尾是否画蛇添足？（合作探究）
言于尾端
看似无疑处处疑 闻似无声时时声
寻矛盾处究故事原委
听言外音窥人性使然
作业
以新闻记者身份报道成名事件。
板书设计
诫
怒
讽
促
织