第15课 面具 （教案） 人美版 美术三年级上册
文档属性
| 名称 | 第15课 面具 （教案） 人美版 美术三年级上册 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 14.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2023-04-02 17:05:16 | ||
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文档简介
《面具》教学设计
教学目标：
1.知识与技能：初步了解面具文化，感受不同民族文化环境下所展现出不同风格面具的艺术特色，并引导学生积极参与到民族文化的传承和弘扬。
2.过程与方法：学会使用彩泥、颜料、以及不同的纸质材料来设计制作一个造型独特，风格强烈的面具作品。以进一步培养学生在熟练掌握各种材料的特性后，多材料的结合运用的能力,提高学生的创造力和审美意识。
3.情感态度与价值观：“学做传统工艺品”是2022新课标中第二学段最重要的一项学习任务，通过对面具艺术的认识与制作，学习我国工艺师敬业、专注和精益求精的工匠精神，感受传统文化艺术的独特魅力。
教学重点：
通过对不同民族地域多风格面具的欣赏，了解面具艺术的文化，发挥想象力制作一个面具。
教学难点：
学生对面具特点风格的表现制作，以及材料的运用。
教学方法：
讲授法、演示法、练习法、讨论法等，师生合作将情景教学与自主探究相结合。
教学准备：
教师：彩色卡纸、多媒体课件、示范作品、彩泥、水粉颜料、剪刀、双面胶
学生：各色卡纸、彩泥、颜料、剪刀、双面胶
教学过程：
一、导入
教师带着用纸制作的川剧帽子和脸谱面具，以及用纸制作的川剧道具走入教室。
师：同学们会发现今天老师变了一个职业角色，同学们能认出来老师变成什么职业角色了吗？大家有没有觉得老师头上戴的这个帽子和脸谱在哪里见过呢？
学生回答(根据课前了解搜集到的知识)。
播放《川剧变脸》的视频。
（设计意图：通过这样的创设情境，使学生的好奇心与兴趣点被充分的调动起来，提供给了学生更加广阔的想象空间。并且如此装扮的老师在学生的眼中也成了他们的“同龄人”身边的一部分。这样可以进一步的拉近师生间的距离，同时也体现了新体系美术教学的理念，学生积极参与课堂，让学生们爱上这堂课，爱上这门学科。）
二、新授
揭示课题——面具
（一）了解面具的来历
师：首先老师想问问大家，你们知道人们为什么要戴面具吗？尤其是在一些节日时候。
学生1：
学生2：
小结：面具艺术的历史非常的古老久远，它来自于远古时的宗教信仰、图腾崇拜，古时候人们对一些疾病、灾难、自然现象不能做出科学的解释，人们就认为是妖魔鬼怪在作恶，于是人们就带上了他们认为更加威武、凶恶的面具来吓唬妖魔鬼怪，以表达人们迎福避害的美好愿望，所以同学们就会在过年时的社火等节日活动中看到面具了。现在面具又被当成纯粹的装饰与艺术品，其艺术性、娱乐性的审美价值日益增强。其隐喻与象征的含义愈来愈丰富，形成了独特的“面具文化”。
播放祭祀表演的图片课件讲解。
（设计意图：通过抛出问题让学生结合自己平时的所见所闻去思考面具最初的功能，因为任何事物的起源历程都是从最初最基本的功能得到满足开始的。从而引导学生逐渐去理解面具的来历发展。）
（二）了解欣赏中外面具
师：我国是世界上最早出现面具并使用面具的国家之一，其中最著名的要数戏曲面具和傩戏面具。
1.表演面具：戏曲面具、傩戏面具、社火面具
（举例：脸谱面具、贵州傩戏面具、春节社火具）
2.悬挂面具：镇宅面具、装饰面具
（举例：藏戏面具）
播放相应的面具图片课件并讲解。
师：我们了解完了中国的面具，那么外国的面具又会有什么不同呢？
1.非洲面具
（举例：尼日利亚原始面具）
播放相应的面具图片课件并讲解。
小结：非洲的面具艺术也有着非常悠久的历史和传统，它通过洗练的手法和夸张的造型结构，似乎传达着某种非常神秘的信息，沟通人与精神世界的联系，因而具有独特的魅力。
2.欧洲面具
（举例：威尼斯狂欢节面具）
播放相应的面具图片课件并讲解。
小结：在欧洲面具产生就晚了一点，是在十六、十七世纪的时候，人们戴着面具去跳舞，也就是假面舞会，那是深得王公贵族们的喜爱，由此衍生出风靡英国、法国、意大利的宫廷假面舞会。
师：我们欣赏了不同国家、地域、民族的面具，同学们思考一下不同民族、不同地域、不同国家面具的造型特点及风格有什么相似之处和不同之处？自己有什么感受。
（设计意图：通过图文并茂的方式将中外不同种类风格的面具呈现出来，在丰富了学生的见闻与知识外，还可以引导学生以比较的方式去思考中外面具的差异和不同，从而延伸到文化语境的不同导致的面具外形风格的差异。）
（三）面具的设计
面具的五官和真人的五官长得不一样，是因为面具上运用了变形夸张的艺术手法。那么做作为小小面具设计师的你们该怎样去运用好变形和夸张呢？
1.面部造型设计：威武、喜悦、滑稽、忠勇、恐怖
播放相应的面具图片课件并讲解。
小结：面具主要是通过五官的变化和装饰来表现人物的性格。
2. 面具色彩运用：红色面具象征权力、正义，表示智勇双全。绿色面具象征贤良智慧；美貌端庄. 蓝色面具表示正义、勇敢，为勇士相。黑色面具表示凶恶，为凶怒相。半白半黑面具表示嘴甜心毒，两面三刀，挑拨离间。
播放相应的面具图片课件并讲解。
小结：不同的色彩总会传达不同的思想和情绪，想要把自己的作品很好地体现出来，那么恰当地运用色彩就是至关重要的环节了。
(设计意图：让学生了解色彩不单单只有一个装饰作用，色彩还可以代表和象征许多主观性的表达，使学生对色彩有进一步的认知和理解)
三、教师示范方法
师：我头上戴的帽子和面具是由哪些材料制作的？
生：
师：大家想一想我们刚刚了解了那么多的各种各样的面具，还可以做成什么形状？我们的这些材料怎么运用会让自己的面具更好看？
（设计意图：通过让学生观察、讨论，让学生自主探究不同面具的制作方法，发现并掌握新的知识和技能。）
四、学生实践
制作一个创意面具，要求色彩分明，造型夸张，主题明确，具有一定的艺术美感。
五、展示评价
通过学生自评、互评、其余同学补充或提问：⒈谈谈自己对面具艺术的理解。⒉说说对面具艺术有了哪些新的认识？
（设计意图：培养学生知识的综合能力。通过交流强化对面具艺术与民族地域文化关系的认识。）
六、小结拓展
今天我们用了这些材料制作了精美而富有创意的面具，回去之后我们还可以再开动脑筋，运用一些废旧材料制作出更美丽的艺术作品，让我们用智慧和双手把我们的未来创造的更加美好。
七、教学板书
1.面具的来历 示范区 展示区
2.了解欣赏中外面具
（1）中国 （2）外国
3. 面具的设计
（1）造型 （2）色彩
教学目标：
1.知识与技能：初步了解面具文化，感受不同民族文化环境下所展现出不同风格面具的艺术特色，并引导学生积极参与到民族文化的传承和弘扬。
2.过程与方法：学会使用彩泥、颜料、以及不同的纸质材料来设计制作一个造型独特，风格强烈的面具作品。以进一步培养学生在熟练掌握各种材料的特性后，多材料的结合运用的能力,提高学生的创造力和审美意识。
3.情感态度与价值观：“学做传统工艺品”是2022新课标中第二学段最重要的一项学习任务，通过对面具艺术的认识与制作，学习我国工艺师敬业、专注和精益求精的工匠精神，感受传统文化艺术的独特魅力。
教学重点：
通过对不同民族地域多风格面具的欣赏，了解面具艺术的文化，发挥想象力制作一个面具。
教学难点：
学生对面具特点风格的表现制作，以及材料的运用。
教学方法：
讲授法、演示法、练习法、讨论法等，师生合作将情景教学与自主探究相结合。
教学准备：
教师：彩色卡纸、多媒体课件、示范作品、彩泥、水粉颜料、剪刀、双面胶
学生：各色卡纸、彩泥、颜料、剪刀、双面胶
教学过程：
一、导入
教师带着用纸制作的川剧帽子和脸谱面具，以及用纸制作的川剧道具走入教室。
师：同学们会发现今天老师变了一个职业角色，同学们能认出来老师变成什么职业角色了吗？大家有没有觉得老师头上戴的这个帽子和脸谱在哪里见过呢？
学生回答(根据课前了解搜集到的知识)。
播放《川剧变脸》的视频。
（设计意图：通过这样的创设情境，使学生的好奇心与兴趣点被充分的调动起来，提供给了学生更加广阔的想象空间。并且如此装扮的老师在学生的眼中也成了他们的“同龄人”身边的一部分。这样可以进一步的拉近师生间的距离，同时也体现了新体系美术教学的理念，学生积极参与课堂，让学生们爱上这堂课，爱上这门学科。）
二、新授
揭示课题——面具
（一）了解面具的来历
师：首先老师想问问大家，你们知道人们为什么要戴面具吗？尤其是在一些节日时候。
学生1：
学生2：
小结：面具艺术的历史非常的古老久远，它来自于远古时的宗教信仰、图腾崇拜，古时候人们对一些疾病、灾难、自然现象不能做出科学的解释，人们就认为是妖魔鬼怪在作恶，于是人们就带上了他们认为更加威武、凶恶的面具来吓唬妖魔鬼怪，以表达人们迎福避害的美好愿望，所以同学们就会在过年时的社火等节日活动中看到面具了。现在面具又被当成纯粹的装饰与艺术品，其艺术性、娱乐性的审美价值日益增强。其隐喻与象征的含义愈来愈丰富，形成了独特的“面具文化”。
播放祭祀表演的图片课件讲解。
（设计意图：通过抛出问题让学生结合自己平时的所见所闻去思考面具最初的功能，因为任何事物的起源历程都是从最初最基本的功能得到满足开始的。从而引导学生逐渐去理解面具的来历发展。）
（二）了解欣赏中外面具
师：我国是世界上最早出现面具并使用面具的国家之一，其中最著名的要数戏曲面具和傩戏面具。
1.表演面具：戏曲面具、傩戏面具、社火面具
（举例：脸谱面具、贵州傩戏面具、春节社火具）
2.悬挂面具：镇宅面具、装饰面具
（举例：藏戏面具）
播放相应的面具图片课件并讲解。
师：我们了解完了中国的面具，那么外国的面具又会有什么不同呢？
1.非洲面具
（举例：尼日利亚原始面具）
播放相应的面具图片课件并讲解。
小结：非洲的面具艺术也有着非常悠久的历史和传统，它通过洗练的手法和夸张的造型结构，似乎传达着某种非常神秘的信息，沟通人与精神世界的联系，因而具有独特的魅力。
2.欧洲面具
（举例：威尼斯狂欢节面具）
播放相应的面具图片课件并讲解。
小结：在欧洲面具产生就晚了一点，是在十六、十七世纪的时候，人们戴着面具去跳舞，也就是假面舞会，那是深得王公贵族们的喜爱，由此衍生出风靡英国、法国、意大利的宫廷假面舞会。
师：我们欣赏了不同国家、地域、民族的面具，同学们思考一下不同民族、不同地域、不同国家面具的造型特点及风格有什么相似之处和不同之处？自己有什么感受。
（设计意图：通过图文并茂的方式将中外不同种类风格的面具呈现出来，在丰富了学生的见闻与知识外，还可以引导学生以比较的方式去思考中外面具的差异和不同，从而延伸到文化语境的不同导致的面具外形风格的差异。）
（三）面具的设计
面具的五官和真人的五官长得不一样，是因为面具上运用了变形夸张的艺术手法。那么做作为小小面具设计师的你们该怎样去运用好变形和夸张呢？
1.面部造型设计：威武、喜悦、滑稽、忠勇、恐怖
播放相应的面具图片课件并讲解。
小结：面具主要是通过五官的变化和装饰来表现人物的性格。
2. 面具色彩运用：红色面具象征权力、正义，表示智勇双全。绿色面具象征贤良智慧；美貌端庄. 蓝色面具表示正义、勇敢，为勇士相。黑色面具表示凶恶，为凶怒相。半白半黑面具表示嘴甜心毒，两面三刀，挑拨离间。
播放相应的面具图片课件并讲解。
小结：不同的色彩总会传达不同的思想和情绪，想要把自己的作品很好地体现出来，那么恰当地运用色彩就是至关重要的环节了。
(设计意图：让学生了解色彩不单单只有一个装饰作用，色彩还可以代表和象征许多主观性的表达，使学生对色彩有进一步的认知和理解)
三、教师示范方法
师：我头上戴的帽子和面具是由哪些材料制作的？
生：
师：大家想一想我们刚刚了解了那么多的各种各样的面具，还可以做成什么形状？我们的这些材料怎么运用会让自己的面具更好看？
（设计意图：通过让学生观察、讨论，让学生自主探究不同面具的制作方法，发现并掌握新的知识和技能。）
四、学生实践
制作一个创意面具，要求色彩分明，造型夸张，主题明确，具有一定的艺术美感。
五、展示评价
通过学生自评、互评、其余同学补充或提问：⒈谈谈自己对面具艺术的理解。⒉说说对面具艺术有了哪些新的认识？
（设计意图：培养学生知识的综合能力。通过交流强化对面具艺术与民族地域文化关系的认识。）
六、小结拓展
今天我们用了这些材料制作了精美而富有创意的面具，回去之后我们还可以再开动脑筋，运用一些废旧材料制作出更美丽的艺术作品，让我们用智慧和双手把我们的未来创造的更加美好。
七、教学板书
1.面具的来历 示范区 展示区
2.了解欣赏中外面具
（1）中国 （2）外国
3. 面具的设计
（1）造型 （2）色彩