25《王戎不取道旁李》 说课稿

统编四上《王戎不取道旁李》说课稿
尊敬的各位评委、亲爱的老师们:
大家好！我是独山子区第七小学语文教师张思文。我说课的课题是《王戎不取道旁李》，下面我将从教材分析，学情分析，教学目标，教学重点难点，教法，学法，教学准备，教学过程，作业设计，板书设计等方面进行说课。
一、说教材
《王戎不取道旁李》是部编版小学语文四年级上册第八单元的第一篇课文，该单元以“了解故事情节，简要复述课文”为主题展开，这是一篇文言文，主要讲述了魏晋时期“竹林七贤”之一的王戎幼时即善于思考、冷静推断的故事。“道旁苦李”这个成语就出于此文，也叫“道边苦李”。
二、说学情
《新课标》指出“学生能借助工具书阅读浅显文言文”。四年级的学生，从低段起已经逐步积累了大量的古诗词，也掌握了一定的阅读文言文的方法，但是学生年龄尚小，没有接触太多的文言文，不能很好地读出文言文的韵律和节奏，且对于文言文的理解有一定的难度。基于此学情，本次课堂中主要引导学生通过诵读、感悟的方法达成教学目标。
三、说教学目标
《新课标》要求“要重视学生思维能力的发展，注重知识，能力，情感之间的联系”通过研读文本以及《教师用书》，结合单元语文要素，将本课的教学目标确定为以下四点：
1、认识“戎、诸”等4个生字，会写“戎、尝”等5个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
4、能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。
四、说教学重点难点
根据《语文课程标准》对阅读教学的总要求，要求学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。结合教材特点以及本单元语文要素“了解故事情节，简要复述课文”，再针对学生学情，把教学重点定为背诵课文，能解释“树在道边而多子，此必苦李”的原因。把教学难点定为是能结合注释理解课文内容，并用自己的话讲述故事。
五、说教法
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。阅读教学的核心是读，基于此，主要引导学采用朗读感悟法。
故事导入，交流学法———贴近生活性；初读课文，感受文韵——提倡自主性；理解文意，练习讲述——倡导探究性；感知人物，熟读成诵——主张积累性，意在拓展学生思维，培养学生自主学习能力。本课的教学过程力求体现以学生为主体，运用以读代讲的教学方法，使学生在正确朗读的基础上初步了解文章内容，在流利朗读的基础上，能够理解文章的意思，把握故事的内容，在感情朗读的基础上，感悟语言的艺术魅力，在诵读背诵的基础上，体会人物的形象。运用启发引导的教学方法，培养学生掌握和运用学习文言文的方法。
六、说学法
学习文言文的基本方法是读，学习文言文的最好方法还是读，因此学习本课的主要方法是让学生充分朗读，读正确、流利，读好停顿。让学生经历初读——再读——展示读——师范读——表演读——诵读的过程，在此过程中引导学生读、思、议相结合，因为学生是学习的主人，要给予足够的时间自主、合作、探究式学习，教师只需要做好组织者和引导者。
七、说教学准备
1、导学单
2、PPT
3、激励卡
八、说教学过程
第一环节：故事导入，交流学法
好的导入未成曲调先有情，不但使学生了解这节课所要学习的课题和内容，还要形成阅读期待，激发学生的学习兴趣,像磁石一样把学生牢牢地吸引住。那么开课之初，用看图猜故事的方法导入课题，既激发了学生学习的兴趣，又培养了学生的观察力，为理解课文内容奠定基础。
第二环节：朗读课文，感受文韵
新课标要求“小学各年级都要重视朗读，让学生充分地去读，在读中整体感知，在读中有所领悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。
四年级的小学生对文言文还是比较陌生的，所以想理解文本内容必须要在熟读的基础上进行。因此先自由练习朗读，指名读，发现问题在班内及时指导，师范读，力争每个学生会读本文，通过不断地朗读、点评，把课文读通顺、流利并有节奏感，为更好地理解文章做准备。
第三环节：理解文意，练习讲述
深入研读，意在通过文中的细节来反映整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。在读熟读顺的基础上引导学生借助课文中的注释试着去理解每句话的意思。创设自读自悟的氛围，让学生去自学，然后小组内交流，选派代表分享，由其他同学补充。接着，试着用自己的话讲一讲这个小故事，在讲故事中能发现学生理解的程度，及时予以引导，以便正确理解文本的内容，引导学生学会要做生活中的有心人，要学会观察，在观察中去思考、分析、解决问题。
此环节属于文本细读，要遵循阅读规律，充分尊重学生的自主阅读体验。通过“读，悟，议，赏，再读”让学生循序渐进地加深语言和主旨的自我理解和体验，培养学生自主合作探究的学习能力，达到完成教学重点的目的。
第四环节：感知人物，熟读成诵
这一环节属于个性阅读，重在鼓励学生踊跃说出自己的观点，增强质疑探究的意识。通过思考分析，交流讨论，促进学生与文本的深层次对话，增强语言表达能力，达到突破教学难点的目的。
本环节还设计“填一填”的活动，为学生的背诵搭建了支架，降低了难度，帮助学生理清顺序，为完整的背诵提供了方法，使背诵水到渠成。
通过以上环节达成了教学目标，突出了重点，突破了难点。
九、说作业设计
新课程理念中所提到的学生语文素养的形成和发展在课堂教学显得尤其重要,但也离不开课外的演练,所以根据本课的教学目标和学生的实际情况布置作业:比如推荐小古文阅读《观虎》、《匡衡勤学》，通过读故事、讲故事的形式，使学生了解更多的历史故事，有利于激发学生的课外阅读兴趣，让学生在小故事中懂大道理。
十、说板书设计
好的板书，能培养学生思维的灵活性、深刻性，它是教学内容的浓缩。通过板书，学生能直观抓住要点，摒弃繁琐，本节课的板书就力求体现这一点：通过诸儿与王戎的对比，得出王戎的人物形象，提示学生要学习的品质。本节课的板书不仅有教法的指导还有学法的指导，教会学生学以致用。
以上就是我的说课内容，如有不妥之处，望各位评委批评指正。