习作:奇妙的想象
教学目标
1. 掌握绘本阅读的方法,激发对绘本的阅读兴趣。
2. 展开大胆想象,习得绘本语言的表达,尝试绘本创作。
3. 感受绘本的图画美,初步渗透漆画、民间艺术等中华传统文化。
教学重难点
重点:展开大胆的想象,习得绘本语言的表达。
难点:尝试绘本创作。
教学方法
自主阅读、小组讨论、情景表演、读写结合。
教学过程
一、观察封面,激发阅读之趣
课前游戏交流:《我演你猜》。
1.聊天导入。
链接学生在本单元已学习的想象故事,老师板书并介绍本节课的新书朋友——《别让太阳掉下来》,学生交流阅读绘本的好习惯。
2.自主阅读封面、封底。
说一说:封面封底最吸引你的是什么?引导学生关注图画、题目、作者和获奖情况等,适机简介封面的图案、颜色均源于民间传统美术。(提炼方法:看)
设计意图:通过设计动作表演、链接已有阅读经验,创设轻松愉快的课堂氛围,消除学生对习作课堂的紧张、畏难情绪。引导学生仔细看,学会从封面了解信息,为今后自主阅读打下基础。
二、自读绘本,满足好奇之心
1.预测故事内容。
绘本在出版不到一年时间里能获得这么多大奖,你们猜猜是什么原因?引导学生猜测故事内容、关注图画传统元素。(提炼方法:猜 )
2.自由阅读,整体感知故事内容。(课件出示阅读提醒)
(1)用自己最喜欢的方式阅读;
(2)读完之后和同桌聊一聊你印象最深的一幅画面。
设计意图:学生是天生的想象家,有着各种天马行空的想法,根据封面简单的信息进行大胆的预测,给予他们一片让想象生根发芽的土壤。在自主阅读中去验证自己的猜想,更能增加阅读的兴趣和成就感。
三、交流绘本,打开想象之门
过渡:有人说,“一本优秀的绘本里可不止一个故事。”刚才我们阅读的是完整的大故事,现在我们一起再来读读大故事里的小故事。你印象最深的画面是什么?(学生全班交流)
预设画面一:山坡玩耍
1. 仔细观图。
根据同学们的分享,课件呈现大家印象最深、最有代表性的画面,交流:在图画上你看到小动物们各自在干什么?感受小动物们晒太阳的快乐。
2. 入境想象。
此时,阳光照在身上,暖暖的,舒服极了,其他的小动物们也都出来了。采访学生,小动物们还有可能做些什么?
预设画面二:山洞藏身
1.看画体会。
交流小动物们躲进山洞这个画面,猜测它们在干什么,会想什么?体会小动物们看不见太阳时的着急心情。
2.画面对比。
引导发现绘本整体图画的颜色变化,小结:红色、黑色和金色是这本书的主色,并不是作者随意配的,而是巧妙的利用背景颜色来表示环境、时间的变化,这种颜色也是受到中国漆器的启发。
预设画面三:各自想招
1.自主阅读,交流小动物们看到太阳又要掉下去想了哪些办法?随机把关键动词板书在黑板上,感受作者用词的精准与巧妙。
2.学习小组交流、表演。
山林里还会有哪些小动物们来帮忙?它们又会有什么好办法呢?四人小组相互说一说,还可以配上动作演一演。(提炼方法:说 演)
3.感知主角形象。
大家刚才绘声绘色的表演,足见你们已经喜欢上了这群小动物。你最喜欢它们什么优点呢?(团结、坚持、爱动脑筋、善于利用长处……)
设计意图:抓住关键画面品读绘本,既避免了学生初读时的囫囵吞枣,又以显像化的图画直观刺激学生的想象。学生在看、猜、说、演中感受故事的趣味,打开自己奇妙的想象之门。通过引导去发现绘本的图画、文字特点,为后面的绘本创作做好铺垫。
四、创作绘本,延续阅读之美
1.合作创作绘本。
把这份喜欢与想象定格在纸上,同桌合作,先把最有意思的故事情节写下来,然后再给它配上合适的图画。(提炼方法:创)
2.展示交流,引导学生根据语言表达和图案色彩进行评价。
3.阅读故事结尾,留疑激趣。
小结:同学们,虽然我们读到了故事的结尾,但绘本并没有读完。优秀的绘本需要99岁的智慧去阅读,因为每读一次,你都会有不一样的发现。读着读着,你会发现出现情节的转折都有提醒,你会发现动物们的形象和穿的花衣裳都是故事,你还会发现动物们的出现顺序都有原因……当然,还有很多很多的智慧,等着你慢慢发现,我们下次再来交流。愿阅读成为我们一生的伙伴!
设计意图:在交流中构思,在合作中升华,在评价中反思,在留疑中激趣。本环节的创作秘笈既是绘本阅读的总结,又是绘本创作的支架。
五、板书设计